【教学设计】浅谈小学数学信息化教学设计 4页

浅谈学校数学信息化教学设计\n摘要：随着社会的进展，我国已进入信息时代；在训练中，使用在线信息并快速挑选对教学有用的信息的才能是新时代的每位老师都应具备的一项技能；数学老师必需培育同学的思维才能，如今，全面实施素养训练后，老师必需使用在线信息来解决教学问题；通过这种方式，同学可以提高对数学的爱好并激发奇怪心；关键词：学校数学；信息化；教学设计在传统教学中，老师通常使用老师讲课，同学听的方式，老师在黑板上写字，同学就用笔记笔记；这种教学方法不利于同学的创新思维，特殊是对于数学教学，不同的同学思维方式可以帮忙同学更好地解决学术问题；当课堂上采纳信息教学方法时，同学可以找到与课堂所涵盖主题相关的全部类型的问题；老师已经以同学为中心，老师扮演了指导角色；这也符合在我国创建有效班级的要求，同学变得更加自主，对数学也更加感爱好；一、信息化教学更新了传统的教学方式近年来，网络作为一种新技术快速进展；在教学数学方面，将新工具引入教学领域已导致传统教学发生地震变化；这样，更换可以表达在以下几个方面：（一）转变无聊的学习方式使用传统的教学方法，同学无法通过阅读教科书更好地懂得教科书的内容；借助信息教学，同学可以阅读带有图片和文字的资料，仍可以通过互联网查找相关类型的问题，可以获得视觉体验，但也可以通过感官获得对主题内容的更详细的懂得，阅读数学和复习问题变得更加简单；这种新形式取代了传统的无聊学习模式，使同学能够更顺畅地懂得信息，集中留意力并激发同学表达自己的愿望，不再是一个被动的主人，而是一个自己学习的主人；例如，在学习“计数”时，假如老师答应同学仅识别数字，就不会给同学留下深刻的印象；通过信息教学，同学可以从互联网上下载数字歌曲以学习；《小鸭》、《三只耳朵》、《四个小旗子》之类的歌曲以及其他歌曲使同学可以使用在线资源更好地把握学习内容，仍可以通过记忆来加深同学的记忆；（二）三维高效的信息传递在线学习的一个特点是可以使用声音、文本、图形和图像在三维空间中表达信息；传达信息的最直观的方法是通过图景获得信息，在传统教学中，同学通过文原来收集问题；但是随着网络的变化，固定对象变成了动态对象；网络教学供应声音和图像，因此主题既是图片又是文本，可以轻松吸引同学的留意力并大大提高同学的学习效率；\n例如，在学习“切割”时，同学可能无法弄清晰如何切割矩形；通过图景呈现，老师可以答应同学看到“切出”矩形的动画；如何修剪以及朝哪个方向修剪？老师也可以让同学自己做，以加深印象；二、基础数学信息课整合方法（一）培育老师使用多媒体技术的才能为了真正提高学校教学质量，需要有一支强大的教学队伍；因此，在工作中对老师进行培训；学校应将老师建设视为一项重要任务，为老师供应学习机会，并着重进展老师使用多媒体技术的才能；只有经过适当使用多媒体技术培训的老师，才能真正激发同学的学习爱好并提高课堂教学的质量；结合同学的自主学习和在线学习的进展；培育同学的自主学习才能对于学校数学教学至关重要；在学校教学中，老师不仅应当教同学如何回答疑题，仍应当教同学如何解决问题；在传统的教学模式中，有些老师没有进展同学的自学技能；因此，为了更好地进展同学的自主学习，有必要将多媒体技术融入数学课程，答应同学使用在线平台提前审查数学课程，并在课后进行审查以巩固所学学问；在线平台不仅使同学可以更轻松地进行评论、升级和其他活动，而且仍使同学可以通过该平台将无法懂得的数学问题反馈给老师，并且老师可以一对一回答同学提出的问题；（二）让同学成为多媒体技术的主要应用同学过多地依靠老师来学习，并把老师当作学习的坚持；这是学校数学教学中常常遇到的问题；老师应引导同学在课堂教学中发挥主观能动性，并间接告知同学，同学是课堂教学的关键要素；在课堂教学过程中，老师可以让同学自由加入学习小组并分组学习；在小组学习时，老师应教同学自我演示多媒体技术，这样，老师可以更直观地明白每个同学的困难和疑问，仍可以进展同学的规律技能和整合信息的才能；例如，当一位老师谈论新的学问点时，老师会问同学问题，并要求同学争论和学习以前联系的小组；最终，小组争论的结果被汇编成一个完整的课程表并显示在教学中；通过这种互动方式，老师可以提出问题，同学可以进行争论，老师可以准时明白同学对学问的懂得；互动学习是一种科学的学习方法，可以使同学学习新学问而不会感到无聊；（三）信息化教学增强了教学的直觉，并动员了同学的视听运算机系统介质是用于在人与连接两个或多个介质的运算机之间交换和传播信息的交互式介质；可用的媒体主要是文本、音频、图像、动画、视频等，有效地增强了师生互动；在\n学校数学教学中，除了讲一些公式和定理等基本学问外，老师仍需要留意同学的记忆才能和数学规律思维的进展，以实现同学的全面进展；例如，在做运动时，老师可以使用适当的图片来扩展教学内容；例如，一艘船从港口A航行到港口B，另一艘船从港口B航行到港口A；两艘船同时航行，并在行驶10小时后相遇；航行4小时后，仍有250艘船离开A港，离开B港口的船舶约350公里；完成问题描述后，老师可以在屏幕上出现两艘彼此面对的船只的图片；通过这种方式，同学可以通过解决问题来加深图片的印象，然后牢牢把握所学知识，有效地提高教学成效；信息化教学是一种新型的教学方式；信息化教学设计争论理论许多，真正应用到实际，仍需要时间进行不断的总结和修改，这样才能够与信息化教学课堂结合，充分呈现现代训练的优势；如今，通过实施高效的课程，运算机化教学可以帮忙同学更加融入课堂，并提高同学的思维和创新才能；老师必需在教学实践的各个环节中自觉使用信息技术，提高信息化教学设计的才能，提高自己的信息化素养，充分发挥信息化技术的优势，为同学的学习和进展供应千变万化的教学环境；老师仍应不断提高和完善自己的专业素养，以使基于运算机的教学在老师的教学中不会成为问题；参考文献：[1]张娜.浅谈学校数学信息化教学设计[J].学周刊A版，2021（8）：186-186.[2]姜敏杰.浅谈信息技术在学校数学教学中的有效应用[J].关爱明天，2021（9）：258-258.[3]虎军.浅谈电子白板功能在学校数学教学中的应用[J].读写算（训练教学争论），2021（48）：194.-全文完-