小学语文教学设计《珍珠泉》教学设计 8页

“教学中的互联网搜索”教学设计案例题目：义务教育课程标准实验教材小学语文三年级下册第一组第四篇课文《珍珠泉》。一、教材分析：本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。二、教学目标：（一）、知识能力：1、感知课文大概脉络，了解叙述顺序。2、品读2、3自然段，培养学生的语言感悟能力和想象能力；能够有感情的朗读课文。（二）、过程与方法：能够联系上下文、句子比较、换词，大胆想象品词语言的精彩及作者情感的细腻。（三）、情感态度与价值观：在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。教学重点：\n理解珍珠泉的美丽可爱，感受作者对大自然和家乡的热爱之情。教学难点：理解重点词句，体会作者对大自然和家乡的热爱之情。教学准备：课件教学过程一、导入新课1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。3、师播放泉水影象资料，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。http://my.tv.sohu.com/u/vw/14266970板书：珍珠泉二、品味词句、深入学习课文（一）整体感知课文内容1、师：请同学们打开书82页，自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？（学生自学，教师巡视。学习课文。）2、问：谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢？生汇报：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜爱。\n（二）学习第一自然段1、师：作者在第一自然段中，介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢？我找4个同学读，其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。生汇报；村子前面；山包上；穿过山包；石板路尽头；师板书。师：正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。那好，我们都来读读一读第1自然段。（齐读）（三）学习第二、三自然段泉水：导：同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉，快看，这就是珍珠泉（出示图片）http://v.youku.com/v_show/id_XMzAzMDI5ODc2.html（出示自学提示）默读2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。1、师：谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么？生汇报：石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。师：同学们找得很好，作者按着顺序先写了泉水的（板书周围）你喜欢泉水周围的什么呢？\n生：我喜欢深绿的泉水和石头青苔。（这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。）师：老师听出来了你在这些词语中重读了，（出示课件）同学们都来读一读。你喜欢什么样的石头什么样的青苔？作者说泉水的周围“镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好？你们都来读一读。生：理解“镶嵌”的含义。（再读原句）师：除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔，你还喜欢什么？生汇报：厥草、花朵。师：正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。（再读这段话）问：朴素在这里是什么意思？那么如果让你给这些词语选你会选吗？小结：指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚，让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。导：珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样？比较句子：生：水绿，引导生谈感受（水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。）如果我说（水是那样绿，很绿很绿。）你还体会到那种感受吗？\n导：同学们看，（课件出示绿的画面）树是绿的、草是绿的，水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢？再来把这句话读一读。（合作读）师：珍珠泉的泉水除了绿，还有别的特点吗？生：深、清。师：谁来读一读深、清的句子，谈谈自己的感受。生：能看见树叶、石头。师：这样的泉水你应该怎样读啊？（指名读，评读）师：这泉底的树叶和石头是什么样的啊？生：青褐色的石头、发黑的树叶。师：这泉水清的呀，不仅能看见石头和树叶，而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。（指名读、齐读）师：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢？我们一齐来齐读一下这一部分。师：我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：老师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。水泡的有趣和美丽：\n导：珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗？还写到了什么？生：不是，还有水泡。导：谁能用读告诉大家，你喜欢什么样的水泡？读完后谈谈感受生：读（最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）（我感受到这些水泡很有趣，很美，很多。）（出示图片）同学们读（最有趣的，当然是那从滩底冒出来的水泡了！）师：这样怎么不行了？生：这样就不能感受到水泡的美了。（理解一嘟噜一嘟噜）师：我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么？很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。师：快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）师：谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会（变化呢）生读：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。问：你觉得水泡像个顽皮孩子。师：你就是那个顽皮的孩子，表现出来。（生读）师：谁还有不同的认识？\n生：可爱师：表现出来（生读）师：多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗？（加肢体语言）导：书上除了写水泡的形态，变化中的美，还写到了水泡什么样的美？生：颜色的美师：你们都读一读（出示颜色这段话）问：是不是应该把颜色的词语读重一些？（是）指名读师：（不好看，老师不爱看）语调起伏一下，美就出来了！（范读、指名读）喜爱：导：如果此时此刻你也来到珍珠泉边，看过了泉水，欣赏了变化中的水泡，又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么？（生回答）问：作者又是怎么说的呢？生齐读4自然段句式比较：问：孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好？（出示陈述句）（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。）师:带着我们的感受再来读第4自然段（四）学习5、6自然段\n导：是呀，作者就是带着这份自豪，这份喜爱，让我们欣赏了珍珠泉。同学们齐读4、5、6自然段。问：你们有问题吗？（理解作者的好奇、想象）（五）总结全文升华主题：师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！让我们再读课文，感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱！师：我曾记得伟大的法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。孩子们让我们学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受。让我们每一个人都能做一个热爱生活，享受生活的人。这节课我们就上到这，下课。本课所有课件：http://www.docin.com/p-186861109.html个人信息省份及学校全称辽宁省铁岭市铁岭县大甸子镇中心小学真实姓名王伟通讯地址辽宁省铁岭市铁岭县大甸子镇中心小学邮编112602联系电话024-78880230