小学找春天教学设计 7页

小学找春天教学设计　　　　【教学目标】　　　　１、会认９个生字；会写９个生字　　　　２、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文积累描写春天的词语、句子　　　　３、感受春天的美景体会春天的生机勃勃培养审美情趣渗透观察方法　　　　【教学目标】　　　　１、教学重点：　　　　学会字词感情朗读背诵课文积累词汇和典型句式　　　　２、教学难点：　　　　感悟春天的美与勃勃生机句式的仿写　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、唱歌儿──活动肢体调动感官　　　　ＶＣＤ播放歌曲《春天在里》学生跟着节奏自由唱啊跳啊　　　　《春天在里》是一首动听的歌是一首优美的诗学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景感知了生动的语言在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识拉近了学生与教材、与语言文字的距离　　　　二、说词语──调动积累导入新课　　　　１、说词：　　　　师：我们跟着春天的节奏唱啊跳啊多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧\n　　　　（指名学生说）　　　　２、读词：　　　　读老师搜集的有关春天的词儿　　　　课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）　　　　３、读句“春天来了！春天来了！”　　　　学生读出自己的感受　　　　由词语联想感受春天的气息学生个体不同感受亦不同朗读表达自然也各异　　　　三、读课文──整体感知初悟美感　　　　１、听范读谈感受　　　　２、自主读习字词：　　　　读读课文读准字音读通句子圈出生字多读几遍找找春天在儿呢　　　　３、师生交流：　　　　你从儿找到了春天　　　　随机指导读准带有生字的词语、词组　　　　理解“解冻”“音符”并书写“解冻”　　　　四、品句子──联动合作感悟内化　　　　１、理解：　　　　⑴师：在你们的眼里春天的小草是怎样的　　　　（适当引导：去闻一闻摸一摸仔细看一看）　　　　反馈引出句子“小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧”　　　　朗读此句读出自己的感受\n　　　　⑵引读：　　　　出示后三句并结合课件画面初步理解意思　　　　小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧　　　　早开的野花一朵两朵那是春天的眼睛吧　　　　树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧　　　　解冻的小溪丁丁冬冬那是春天的琴声吧　　　　２、感悟：　　　　自己好好读读这四句话你感觉这是个怎样的春天呢　　　　（学生自由读教师巡视）　　　　反馈：　　　　──美丽的春天有绿油油的小草各种颜色的野花……　　　　──香喷喷的春天野花的淡香小草的清香……　　　　──会弹琴会唱歌的春天　　　　──害羞的春天小草才探出头来还没把整个身体探出来野花才开了一朵两朵树木吐出点点嫩芽还只是嫩嫩的芽不是整片的叶子小溪才刚刚解冻　　　　──顽皮的春天小草是探出头来探头探脑东张西望；树木吐出嫩芽像小朋友吹泡泡糖一样　　　　──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……　　　　《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知在不同个体眼中春天宛如不同个性的人或顽皮或害羞或五彩缤纷或才艺俱佳\n　　　　如诗如画的语言给予了学生丰富的联想也启动了学生丰富的课外积累或联系有关春天的词句或比较印象中的春天课内外阅读在此汇合、碰撞提升了学生的认知、感知与表达　　　　３、朗读：　　　　怎样读好这几句话呢带着自己的感觉细细地读你觉得怎样好听就怎样读还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读　　　　指名读：一个人两个人多个人　　　　尊重学生的独特感受就能赋予作品与学生更强大的生命力带着自己的体验读出自己的感受阅读实践始终是个性化的伴随着丰富的个人情感　　　　五、写句子──拓展延伸展示体验　　　　１、出示图片　　　　（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）　　　　２、生搜寻记忆：　　　　还可以在儿找到春天　　　　引导学生将句子说得美　　　　课堂里学生找到了春天小草、野花、嫩芽、小溪……此时提供图片把学生视野带出课堂带进广阔的大自然同时激起内存激发探究欲望去寻找更多的“春天”　　　　３、学生创作交流：　　　　笋芽儿从泥土里冒出来那是春天的手臂吧　　　　柳条儿随风摇摆那是春天新编的长辫吧　　　　粉红的桃花一簇两簇那是春天的胭脂吧　　　　小朋友春游去了那是春天的小火车吧\n　　　　成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去那是春天的音符吧　　　　蝴蝶在花丛中飞舞那是春天的舞蹈吧　　　　燕子在空中吱吱喳喳那是春天的歌声吧　　　　醒来的青蛙呱呱呱地叫那是春天的笑声吧　　　　同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起升腾出了发自内心的理解与赞叹他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合放松地表现自己发挥着自己的潜能经历了由读到写由积累到运用的全过程　　　　第二课时　　　　一、连词语──复习引入增加积累　　　　野芽树草桃　　　　枝柳花嫩　　　　二、读重点──调动感官能动内化　　　　１、师：春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩躲躲藏藏春天还是个顽皮的小朋友蹦蹦跳跳说说笑笑　　　　（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫在桃花、杏花枝头笑……　　　　２、朗读　　　　３、想象：　　　　边听朗读边想仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么触摸到了什么　　　　三、仿句式──利用补白想象创作　　　　春天还在儿干什么呢　　　　四、诗拓展──联系古诗积累运用\n　　　　１、老师想到了一些古诗：　　　　（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳紫燕剪春风　　　　杨柳绿千里春风暖万家　　　　儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢　　　　２、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句　　　　（生生交流）　　　　３、改写诗句：　　　　竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知　　　　从这首古诗中你找到春天了学着课文的样子“……那是……吧”或者“春天在……”来说一说（师生、生生交流）　　　　桃花两枝三枝那是春天的胭脂吧　　　　鸭子在江水里嬉戏那是春天的舞伴吧　　　　江水变暖了那是春姑娘喝的茶吧　　　　江水绿莹莹的那是春姑娘的镜子吧　　　　春天在江水里游戏在鸭子的叫声里　　　　在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华在课堂教学中调动了学生积累的古诗让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机用“……那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句这是语言的转换诗意的理解想象的放飞典型的句式在积累中创新运用并在迁移运用中又进一步得到积累　　　　五、绘春景──学科融合表达升华\n　　　　小组合作绘画派代表介绍