小学语文《争吵》教学设计 5页

课题15争吵课型新授主备人夏晓炜授课人夏晓炜授课时间教学内容分析这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友Z间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们而前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示.知识点会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。如，“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。有几个字的读音容易弄错，也要加以强调。“嫉”读二声，不读四声；“哼”读hng,不读heng,意思是表示不满意或者不相信；“侍”读shl,不读si。能力点整体感知课文时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。体验点重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情。在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。理解点结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过讨论，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。训练点引导学生展开想象，发散思维。如，让学生想一想：假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，事情会怎样发展？或引导学生想一想：如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？第一课时教学目标1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学重点1.会认13个生字，会写14个生字。2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学难点有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。教学活动及设计意图预设与应对鬻与殳排间\n一、谈话导入在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发学生积极交5分生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。今天我们学习--篇课文，看看他们是怎么做的？从屮我们也许会受到启发。板书课题：15争吵。齐读课题。（设计意图：联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态•激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。）流。二、初读课文，扫除障碍不要丢字、添15分1・请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。字。把课文读2.学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。通.3.出示生字词：教师借机巡tikangmapiaohengchao替扛骂瞟哼抄用齐读、个别读的方式检查。4.增加难度，你还认识这炊词语吗？石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然5.指生接读课文。正咅“嫉”“挨”。视辅导。（设计意图：学生自读感知文本内容，以课件的形式过关词语为学指名冋答（克生读通文本扫除障碍。）莱谛把我本三、浏览课文，感知课文大意。（弄脏，我报1、这篇课文主要写了一件什么事?板书：弄脏本子。复他，把他的10分2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”木子也弄脏的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。（设计意图：通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，学会在讨论中容纳别人T）的意见，在合作中充实自己的信息量，并增强集体荣誉感。在学生“承”字8画，交流的过程中，教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，第2笔为“弯有的放矢地进行指导。）勾”。四、指导写字，完成作业“缘”字，注1.认读要写的字。意右边的写2.争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一法以及笔顺，10分想，然后提醒大家。“愤”字，共3.各自抄写。有12画，书（设计意图：本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。指导写字时要抓住难点，仔细观察笔画和笔顺，教师巡视学生抄写生字的过程，发现共性问题及时指导。）写时注意间架结构。第二课时\n教学目标1.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。2.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。教学重点难点联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点.教学活动及设计意图预设与应对修改与增补时间安排一、谈话导入学生抓住“骂在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小刖友，他们之了他一句”后间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？相比较而言，你更喜欢课的“微笑”、3分文中的哪个人物？简单说一下理由。与“我在外面设计意图：使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的等你”相联系体会。的“从他眼里二、精读课文，体会文章的思想感情。表现出來的（一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故不是愤怒，而事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。是悲哀”、“我（二）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此吋会怎么举起尺了”做？他此时在想什么？由此你想到了什么？是，克莱谛27分（三）我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，“微笑、温和你知道后会怎么说呢？地说……”，（四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还后来，父亲的是训斥了我呢？训斥。1、这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不可以，“本想”料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词换成“原本语，让句子的意思不变，可以不可以？想”或“本来2、“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的想”，“不料”词语？（换成"'表情严肃”或“板着脸”）换成“没想3、父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一到”或“没料个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，到”。再回答。（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。引导学生感是希望“我”告别错谋，永远友好待人。）悟（一个人不4、讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。但要能认识5、孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己自己的错误，的子女呢？而且还要敢（设计意图：在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。于承认自己以学生为主体，以激发表达的欲望，鼓励学生求异思维、发散思维。）的错误，求得三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。别人的谅解。1、四个人一组，练习分角色朗读。否则就是错8分2、班上选代表分角色朗读表演。上加错。“第\n3、师生评价。一个伸过手\n（设计意图：在学生读通课文、了解课文內容并把握文中人物情感变化的基础上开展。让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。）四、课堂总结同学们，学了这篇课文，你们受到哪些启发呢？（指生发言）去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）2分练习题及作业设计要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。板书设计15争吵/不安后悔无勇气祇认错误、（弄粧本子）争/相互谅解彼此宽容克莱谛/、悲哀温和主动认错/教后反思