小学思品教学设计 15页

小学思品教学设计\n一堂好课的基本标准：1、关于教材处理：对教材内容的整体把握要准确；对教材内容的具体处理要恰当。2、关于目标定位：目标要适合学生的年龄特点；目标要紧扣教材的编写意图；目标要注意要求的深浅适度。\n3、关于教学活动：教学活动紧扣目标；教学过程自然流畅；师生互动参与面广；媒体运用恰当好处。4、关于教师素质：调控和驾驭课堂的能力；情感与语言的表达能力；媒体的操作运用能力。\n什么是教学设计？传统“教学论”指出：教学设计主要是为“教什么”和“怎样教”而进行的策划。教学设计应从“师本”设计转变为“生本”设计。教师要借助设计，精心营造环境和条件，以激发、支持和推动学生内在学习过程的有效发生和学习结果的达成。\n教学设计，是指在“生本教育”理念指导下，围绕学生“学什么”、“学到什么程度”（即学习目标）以及“如何学”而进行的策划。\n教学设计的栏目：活动目标→设计思路→活动流程\n活动目标设计：1、要体现多维目标因素的整合。2、目标取向要定位于学生的“最近发展期”，目标因素要实在、具体、可操作、可检验。3、要采用学生主体性陈述方式，即行为主体是学生而不是教师。\n设计思路陈述：是教学设计中的理性描述部分，主要是分析设定主题活动的教育要求和学生的特点，在此基础上，表达其设计创意。\n活动流程设计：关注和激发学生已经有经验课首课中课尾主题活动展开与键接活动意义延伸儿童的课堂生活与儿童课外校外生活沟通活动引入\n课前准备是关键：课前任务的布置要简单、明了，适当降低难度。可将调查内容问题化，将调查内容表格化。可采用小组合作，优化团队，循序渐进，培养能力。\n主题活动设计要有效：1、活动必须贴近儿童生活；2、活动必须符合儿童的心理特点和认知规律；3、活动必须重视学生的自主探究；4、活动必须重视学生的亲身体验。\n主题活动设计要发挥教师作用：1、为儿童创设和谐、民主的教学氛围；2、要创造性地使用教材；3、必须使多维目标有机统一；4、必须发挥全程评价的作用。\n主题活动设计要利用教材图画：1、沟通“课本中孩子”与“教室里孩子”的对话；2、通过静态的文本指导学生展开动态的学习活动；3、激活平面图画，展开立体活动；4、实现书中世界与生活世界的链接。\n课后延伸设计：1、围绕课后的活动内容，延伸到课外去寻访、探索相关的信息，以扩大视野；2、由学生课内的表现扩展到让学生在课外去表现；3、将课内解决问题的兴趣，获得成功的喜悦，延伸到课外去，继续探究相关的新问题；4、把课内掌握的有关生活和社会性方面的知识，学会在家庭生活、社会生活中去运用，去确证。\n教育应是一种过程，只有经历这个过程，孩子才有体验；有了体验，才有感悟；有了感悟，才会有内化，才会有收获，才能达到教育的真正目的。