小学古诗教学设计课题 14页

实用文案《宿新市徐公店》教学设计一、教学目标：知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。三、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。四、教学准备：小黑板、录音机。五、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：　　　1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。　　（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？　　解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。      （在新市姓徐的人开的客店里过夜） 文案大全\n实用文案作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、小组自学，初读理解。要求：　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）、导读古诗，感受诗意。　　1．指名读，检查读的情况。　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　　3．齐读一、二句：　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。　　　篱落：篱笆。  疏疏：稀疏。   径：小路。     深：深远。　　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　　板书：篱笆（疏疏）   一径（深）　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？　　　板书：树头 理解：树头：树枝头。   未：没有。   阴：树荫。　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：　A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶  菜花　　　　走：跑。  急走：快跑。　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。  追到没有？文案大全\n实用文案　B．女生读第4句：　　　处：地方。  寻：寻找。  为什么无处寻？　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。　C．两句诗意连起来，指名说诗意。　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？　F．检查：指名读全诗，齐读　　板书：喜爱（四）、重点赏析，体会情感。　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！　3．边想象画面边背诵。（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？　　　　板书：黄（绿）（黄）　　　　补充板书，完成板书。文案大全\n实用文案　　3．课外亲手绘画。　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）　　四、板书：　　　　　　　　　　　　诗　　  宿新市徐公店　　　　　　　　　　　　情　　  喜爱　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）　　　　　　　　　　　　画　　　　　　　　　　　　　　　         儿童、黄蝶、菜花　（动）                                  追入　　　　　　　　　　　　意　色：黄、绿《观书有感》教学设计文案大全\n实用文案一、教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情朗诵古诗。过程与方法：理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。情感态度与价值观：了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。二、教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。三、教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。四、教学过程:（一）激情导入1．同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】2．同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3．首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹,你对朱熹了解多少？4．接下来，谁能把诗题解释一下？5．过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。二．品析诗句理解诗意1.首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗。【任务一】1）反复诵读,读准字音,读出诗的韵味；2）理解重点词语，说说各诗句的意思。3）借助插图，想象诗歌所描绘的画面。4）不懂的地方学生可以互相交流。2．学生诵读，自主学习。3.展示交流1）检查诵读（1)同学们，朱熹说过:“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，文案大全\n实用文案不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮，准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读】（2)诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?（3)这首古诗有个特殊的标点，你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气，我们一起来！（4)小结：同学们，基本上做到读通读顺，待会儿我们理解了这首诗，相信大家读出的韵味会更足。2）品读一二句（1)俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答？（2)浏览全诗，哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊】（3)“鉴”是个生字，什么意思？(镜子)古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”,短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。水的清澈明净还表现在哪？（4)“天光云影共徘徊”“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思？这里也包含着一种修辞手法？方法：连词成句，调整词序，添加词语。天光和云影一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？(池塘的水在缓缓地流淌)（5)池塘优美的景色，让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】（6)同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新，自然，清爽，明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】3）品读三四句（1)诗人看到眼前的方塘美景。他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？是啊，到底什么原因呢？文案大全\n实用文案诗人作出回答——为有源头活水来。【出示三四句】（2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。（3)“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”,第四声，作什么意思？(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。怎样的水才是活水呢？(有源头而常流动的水)（4)我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)（5)连起来说说这两句的意思。（6)如果没有活水涌来，方塘会怎样？可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！4）配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三．辩论明理享受诗趣1.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？2.小组讨论，学生畅所欲言3.交流结论：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。板书：人的心智：更加聪明←读书汲取4．诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2人)——齐读】四．拓展新知1．朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，像这样的诗叫作“说理诗”。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？2．朱熹还有一首鲜为人知的说理诗《泛舟》,【出示古诗】借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了我们一个什么读书道理。3．诗人想要告诉我们的道理是？（要想变得心智聪明，就必须多读书！）文案大全\n实用文案五．【出示名言】的确，只有读书才会使人进步，请同学们齐读名言，作为这节课的结束语！读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到，眼到，口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。六．作业布置搜集朱熹的《春日》读一读，背一背。七．板书设计：观书有感看方塘清澈透明←源头活水（写景）想心智更加聪明←不断读书（喻理）《凉州词》教学设计文案大全\n实用文案一、教学目标：知识与技能：学认2个生字，练习写好4个字。过程与方法：有感情地朗读并背诵课文。情感态度与价值观：通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。二、教学重难点：品读悟诗情三、教学准备：教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。四、教学过程（一）导入新课同学们，本单元的主题是——母亲河。自古以来，长江、黄河被誉为中华民族的母亲河，也成为很多文人墨客吟诵的对象。长江的诗句我们就学过不少，谁愿意来展示一下，来一两句。（请三个学生背）这节课我们就来学习一首有关黄河的古诗。题目是——凉州词。（板书）凉州词，又名《凉州歌》，为当时流行的一种曲子《凉州词》配的唱词，很多诗人都曾经以此为题。不信吗？那我们一起去网络中看一看。（师亲自查询演示：输入“凉州词”）你看，在中国古代文学史上，唐代诗人王之涣、王翰、张籍都曾写过此同名诗歌。其中王翰的这首也很有名，同学们也都很熟悉吧，我们一起来读一读。今天，我们要学的这首凉州词的作者是——唐朝的王之涣。王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。现在，就请同学们自由的读读这首诗，注意读准字音。谁愿意来读一读？（指名两位学生读，然后齐读）（二）感悟诗意，品位诗情过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我们先来看看诗歌的第一句。（课件出示这句诗）1、这句诗中描写了哪些景物，它们各自都有什么特点呢？你从诗中的哪些字词可以感受到这些特点？课件出示：自读提示预设：（1）黄河：雄伟壮观从“远上”“白云间”进行体会文案大全\n实用文案（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出黄河、白云）（2）孤城（不是孤城，而是城）：联系上下行的诗句想一想，它指的是哪座城？（玉门关）师：同学们，你们去过玉门关吗？那了解这个地方吗？这下我们都遇到难题了，怎么办呢？（利用网络）学生查找：有关玉门关的资料（文字介绍、图片）师：听了同学们的介绍，看了图片，你觉得玉门关是一个怎样的地方？（荒凉、孤寂、冷清）这就是诗句中所说的――“孤”。（板书）你还能从哪些字词体会到玉门关的特点？（一片、万仞山：片，在万仞高山的衬托下，显得单薄）（在学生说的过程当中，在黑板上简单地画出城、山）师：的确，“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。那么，谁能带着这种感受来读读这句诗呢？（指名读，齐读）总结学法：刚才我们学习第一句诗就是抓住一些关键的字词进行理解，下面这句希望同学们也能用这种方法来学习。诗的第一句都是诗人对自然景物进行的描写，而我们都知道，诗人写诗往往都喜欢借景来——抒情。那它究竟要表达一种什么样的感情呢，我们接着往下学。2、读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（课件出示）（1）这句诗中你觉得哪些词难以理解，提出来？（生说，再查阅资料，汇报时提醒学生用一句话汇报自己觉得重要的知识点）预设：羌笛：文中的注释里就有，同学们，注释也能很好的帮助我们理解课文。何须：有什么必要，意即没有必要。杨柳；古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。（2）那么这句话是什么意思呢？（请两三个学生说）文案大全\n实用文案（何必用羌笛吹奏《折杨柳》这首哀怨的思念家乡的曲子，就算是春风也吹不过玉门关外的。）（3）这句诗中哪个词最能体现这首诗的感情？（怨）（4）那么，战士们，究竟是怨还是不怨呢？如果怨，他们怨什么？如果不怨，他们又为什么不怨呢？展开讨论师：的确，战士们是有怨的，他们思念家乡的亲人，盼望能早日回家，可是，他们也知道自己是一名驻守边防的战士，有着保家卫国的责任，因此他们的这种悲伤的哀怨中还带着为国捐躯的壮烈，是悲而不失其壮。谁能带着这种感情来读读这句诗？（指名读，齐读）（5）师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，豪迈的、誓死保家卫国的将士们。面对这些，诗人发出了震憾人心的呼喊，写下了这首诗，读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！（三）知识延伸1、师：事实上，描写黄河的诗句除了我们今天课本内的学的还有很多，如果我们想要了解，仍然可以通过网络来实现。生：查找描写黄河的诗句。（诗句直接抄在书上进行反馈）师：你看，合理利用网络来学习语文，我们不仅学到了课本上关于黄河的诗句，还了解了许多课本之外的。（看来，合理地利用网络，收获真是不少啊）2、师：在唐诗中，有很大一部分诗歌和今天我们学习的这首《凉州词》一样，是反映边疆地区自然风光和边地军民生活、反映战争的，这些诗我们称之为边塞诗。请同学们课后进行查找。《赋得古原草送别》教学设计文案大全\n实用文案一、教学目标：知识与技能：会认5个字。过程与方法：朗诵古诗，熟读成诵。情感态度与价值观：通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。二、教学过程：（一）图画激趣，孕伏导入1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。（二）整体通读，读准字音，读顺诗句1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。文案大全\n实用文案4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。（三）读品结合，渐入诗境1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)2、这首诗中还有你不明白的地方吗?根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。文案大全\n实用文案（四）整体诵读，体悟诗蕴1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?自由背、指名配乐背、配乐齐背。（五）小结全诗，课外延伸这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代着名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。文案大全