小学数学教学设计讲座 33页

小学数学常用教学方法解析\n目录引子：教学设计的各环节教学设计的基本问题教学方法概述小学数学常用教学方法\n引子：教学设计的各环节新课程理念下的教学设计各环节教材作用地位分析学情分析教学目标教学方法与媒体选择策略教学过程设计教学评价方案设计的指导思想\n引子：教学设计的各环节加涅的《教学设计的原理）1确定教学目标2进行教学任务分析3起点行为分析4编写教学具体目标5设计标准参照试题6开发教学策略7设计教材选择与开发8设计与实施形成性评价9进行教学监控与调整10设计与实施总结性评价\n教学设计的基本问题教学设计的基本理论加涅的教学设计理论布鲁姆的教学设计理论加德纳的多元智能理论建构主义理论教学目标的编制1、内容全面2、层次分明3、要求适度4、具体可测5、因材而设\n教学设计编写的基本要求科学性针对性实用性整合性主体性1、引导学生自我定向2、引导学生自我探究3、引导学生自主评价4、引导学生自我调控5、引导学生自我激励留白性（生成性）\n“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样，教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。”__叶谰教授\n例《5以内的加法》的教学目标：①联系生活经验以及在分与合的操作活动中，帮助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌握5以内的加法计算。②经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有条理地说清自己的算法。③学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验和方法解决问题。④感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。\n目前对课型的分类方法，大致有以下几种：1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。2上课的教学任务来划分。有两种方法：其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类：单一课和综合课。划分课型的方法\n3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言，有：讲述型、探索型、能力型等几种课型。4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课；运用知识的课；技巧课（练习课）；复习、总结课；检查课；混合课等。\n选择课型的主要依据1、教学任务2、教学内容的性质3、学生的年龄特点\n数学学科的特点数学对象:思维材料的形式化抽象1与磁场、分子、细胞的区别数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合中国剩余定理、费尔玛定义、哥德巴赫猜想数学语言:通用的、简约的科学语言1906京师大学堂算学课本抽象性严谨性应用广泛性\n一、教学方法及分类（一）教学方法的含义教学方法概述教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。\n(二）、教学方法的分类1、按照凯洛夫《教育学》的分类方法，如：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等等。\n（1）组织学生认识活动的方法：①口述法——讲授法、谈话法等。②直观法——演示法、图解法等。③实践法——练习法、实验法、动手操作（动手实践）法等。④有一定思维活动的方法——归纳法、演绎法等。⑤如何掌握知识的方法——问题探究法、辅导自学法等。2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类：\n（2）刺激学生认识活动的方法：①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法——情境教学法（含游戏教学法、故事教学法）、合作讨论法等。②刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。\n（3）检查学生认识活动效果的方法：①口头检查法——课堂提问、课后个别提问等。②直观检查法——检查书面作业、实践操作等。③实习检查法——研究性学习等。\n小学数学常用教学方法1、讲授法6、尝试教学法2、谈话法7、问题探究法3、练习法（引导发现法）4、演示法8、情景教学法5、讨论法\n讲授法使用讲授法教学应该注意：①讲授的内容要具有思想性、科学性；②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象；④讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动；⑤讲授的时间不宜过长；⑥讲授的时机要恰当。\n谈话法使用谈话法进行教学应注意：①教师对所提的问题要做好充分准备。②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。③提出的问题要面向全体学生。④提出的问题要有一定的开放性。⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价。\n练习法使用练习法进行教学应注意：①练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。②练习材料要难易适度。③使学生掌握正确的练习方法。④练习形式要多样化。⑤在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正。⑥要正确掌握对练习速度与质量的要求。\n讨论法讨论法的三种情况:小组主题讨论角色扮演“头脑风暴”的讨论\n讨论法应用存在的问题：讨论的机制不够完善;讨论的问题不恰当;讨论的时间不充分;讨论的要求不明确等等。\n讨论法设计层面注意的问题：讨论内容的安排:1、内容不宜过大2、讨论的内容要具有可议的思维价值\n讨论要点的确立1、在教材的重难点处展开讨论2、在知识易混易错处展开讨论3、在思维创新点开展讨论\n讨论方式的选择同桌讨论适合难度教小的问题。小组讨论适合教材的重难点的理解、易混淆知识的辨析等有一定思维价值的问题。全班讨论适合有争议的问题、开放性的问题，有利于形成思维交锋。\n尝试教学法尝试教学法五步曲：出示尝试题，进一步提出问题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解归纳\n尝试教学法使用尝试教学法应注意：1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关键，备课中需要着重考虑。2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌握。4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。\n问题探究法(引导发现法)使用探究法应注意:1、精选探究材料；2、注重教师的引导；3、处理好过程与结果的关系；4、所设立的问题难易要适中。\n情景教学法使用情景教学法应注意：1、突出趣味性；2、体现方向性（定向性、指向性、目的性）；3、关注现实性；4、关注开放性；5、体现不平衡性；6、体现高效性。\n如何科学看待各种教学方法?•“存在的就是合理的”“合适的才是最好的”\n教学方法选择与设计的依据1、依据教学目标；2、依据教学内容；3、依据学生；4、依据教师本身的素养条件；\n教学方法确定的指导思想1、回归学生主体；2、原则性与灵活性相结合；3、教学形式注重个体化。