小学英语有效教学设计 46页

DesigningEffectivePrimaryELT设计有效的小学英语教学\n2EffectivePrimaryELTI’mgoingtotalkabout…英语课堂教学的主要环节MajorphasesofanELTlesson设计有效教学的原则PrinciplesofdesigningeffectivelessonsMethodsfordesigningeffectivelessons有效教学设计的方法2021/7/9\nWhatleadstoeffectivelessons?Appropriateinstructionalobjectives合适的目标Effectiveinstructionalactivities有效的活动ExpectedlearningOutcomes预期的结果Studentsengagement学生参与\n4ThreeImportantPrinciplesforELT英语的三条重要原则2021/7/9EffectivePrimaryELTChild-Centeredperspective儿童为中心的教育理念Speech-Orientedapproach口语为导向的教学途径Activity-Basedinstruction活动为基础的教学方式EffectiveELT\nEffectiveEnglishLesson2021/7/95EffectivePrimaryELTObjectivesActivitiesLearnerEngagementTheKeytoanEffectiveLesson\nLearningProcessandPhasesofaLesson学习过程和课堂教学环节\nTheLearningProcess学习过程2021/7/97EffectivePrimaryELTAttentionActivationReceptionEncodingPerformance\nMajorPhasesofaLesson教学主要环节热身复习呈现操练评价2021/7/98EffectivePrimaryELTWarming-UpRevisionPresentationPracticeAssessment\n2021/7/99EffectivePrimaryELT加涅的学习过程与教学事件匹配的理论（Gagneetal,2005）\nPrinciplesofdesigningeffectiveELTlessons设计有效英语教学的原则\n11EffectivePrimaryELTTwoTasksinDesigningEffectiveLessons★设计有效教学的两个任务2021/7/9InstructionalObjectivesLearningActivityLearningActivityLearningActivityLearningActivityLearningActivityIdentifyinstructionalobjectives确定教学目标Designlearningactivities设计学习活动LearningActivity\nPrinciplesofdesigningeffectiveELT英语有效教学设计的原则1.Specifiedandpracticableobjectives明确具体、切实可行的教学目标2021/7/912EffectivePrimaryELT2.Relevantandcollectivepreparation内容相关、集体参与的准备活动3.Textbook-basedandaccuratepresentation教材为本、准确简明的新知呈现4.Adequateandsequentialpractice有效充分、循序渐进的操练巩固5.Objective-basedandencouragingassessment依据目标、激励为主的教学评价\nAppropriateinstructionalobjectivesSpecified明确具体Observable可观察Measurable可测量Notambiguous不含糊Practicable切实可行Appropriate适合学生能力Achievabletomoststudents绝大部分学生能达到合适的教学目标Instructionalobjectivesarethedescriptionsofthestudents’expectedabilities教学目标是对通过教学活动预计学生达到能力的描述\n相关的准备活动Relevant&collectivereparationsRelevantto…相关Newlearning与新内容Learners’characteristics与学生的特点Collective集体参与Involvingallthelearners面向全体学生Avoidingsampling避免个别提问Warming-upandrevisionaretopreparethelearnersbyattractingtheirattentionandActivatingthepriorlearning.准备活动目的是吸引学生注意力和激活原有知识\nTextbook-based&accuratepresentationTextbook-based教材为本Keypoints抓住重点Connectionwithpriorlearning新旧联系Accurate准确性Demonstration示范Pronunciation语音Phrases&patterns语句Teachingcontentsshouldbepresentedsothatthelearnerscanunderstandandtakeineasily.新知呈现应有助于学生理解和吸收。准确的新知呈现\nAdequateandSequentialPractice16DesigningEffectiveELT2021/7/9紧扣目标Objective-Focused广泛参与意义操练句为单位整合技能EveryoneengagedMeaningfulpracticeSentence-basedSkillsintegrated\nObjective-BasedAssessmentObjective-based基于目标Knowledge&skills知识技能Validity&Reliability效度信度Encouragement鼓励Self-efficacy自我效能感Self-assessment自我评价Peerassessment同伴互评Objective-basedassessmentandfeedbackshouldletlearnersexperiencesuccessandcorrecterrors.评价反馈应有助于学生体验成功和纠错。基于目标的评价R:Showsomeanimalsatthecircus,andletstudentstalkaboutwhattheanimalsaredoing.\n影响课堂教学效率的主要因素1．大量的机械重复和无意义的操练例如：教师问一句话Doyoulikefootball？全班有35个学生，每人问一遍。例如：学生一个一个地说Shallwegoto…，不动脑筋地随便说一个，另外一个学生简单地做一个回答。2021/7/918EffectivePrimaryELT\n2.牵强地设计语境和情景案例描述：本课的话题是feeling，主要教学内容是8个有关情感的词汇：happy,sad,proud,worried,excited,nervous,angry,surprised。教师采用了三种不同的方式来进行教学：听音乐、看图片、表演。2021/7/919EffectivePrimaryELT\n3．导入环节拖沓曾经有一位教师为了引入“计算机”这个话题，在上课的时候，他首先说：昨天我新到达这个城市，我很想家，所以我给家里打电话。我给我家人打电话，接着我跟我儿子打电话，电话里谈了一会儿后，儿子说他不想再说了，他要干什么去呢？他要去玩电脑，他要去玩游戏。你们喜欢玩电脑游戏吗？今天，我们要学习有关计算机的话题。。。\n4．设计不必要或不利于学习的联想活动案例：一名教师为了教平方米squaremetres，希望建立一个联想。教师首先做了一个铺垫，即：先给学生看一幅天安门广场的照片，因为TiananmenSquare有square这个词。教师想通过这个词来引出squaremetres。但是广场的square和平方米的square没有任何的联系。\n5．不恰当的学习方法的引导孤立地记单词、默写单词；背诵对话和课文；使用顺口溜：七点，七点，怎么说？seveno’clock七点钟。起床，起床，怎么说？getup起床。上学，上学，怎么说？gotoschool上学吃午饭，吃午饭，怎么说？havelunch吃午饭。\n6．设计不切实际的教学目标比如：学习新单词时，不把重点放在单词的意思、用法和读音上，而是过早地要求学生学习单词的音标或要求学生拼写单词。Lookatthiscat,it’sverycute.Learntosaycute:c-u-tecute、acuteboy、acutegirlSpelltheword.T:Whoorwhatiscute?Sh:Catiscute.Si:Goldfishiscute.\n7．教师指令不清楚或超过学生水平CanyoutalkaboutEnglishwithyourpartner?Todaywe’llhave5colourgroups.Colour,c-o-l-o-u-r.Chooseone.Whatcolourisit？Canyouspellit,please?Readthestoryandunderlinethestepsofmakingacake.\n8、语言素材不真实，不利于学生理解学习“both”一词时，教师用实物演示：Look,Ihaveanorange.Ialsohaveanapple.Inonesentence,wecansayIhavebothanorangeandanapple.之后，鼓励学生造句。S1:Ihavebothatextbookandastorybook.S2:Ilikeboththetoycarandthetoyplane\nT:TomorrowisSaturday.WhataretheFriendliesgoingtodo?Listen!Beibei:Iamgoingtoswim.Iwillswim.Huanhuan:Iamgoingtoplayfootball.Iwillplayfootball.Yingying:Iamgoingtoplayping-pong.Iwillplayping-pong.Nini:Iamgoingtoplaybadminton.Iwillplaybadminton.T:Iamgoingtoflyakitewithmyson.Iwillflyakite.Whataboutyou?Whatwillyoudo?\n?Thebooksaremadeofpaper.?Thenewspaperismadeofpaper.?Themagazinesaremadeofpaper.?Themoneyismadeofpaper.\n9.流于形式的Freetalk①Howareyou?②Whatdayisittoday？③What’stheweatherliketoday?④DoyoulikeEnglish?\nMethodsfordesigningeffectiveELTlessons设计有效英语教学的方法\n小学英语教学目标的设计常见问题:目标设计中的存在割裂问题目标设计层次不清目标抽象化目标定位的单一化、浅表化2021/7/930EffectivePrimaryELT\n目标设计中的存在割裂问题教学话题与语言形式之间的割裂一节小学六年级有关water的小诗教学中，某教师设计的教学目标是：学习water的诗；讨论：我国怎样用水；让学生知道水的重要性；让学生掌握notaste,nosmell,inthewaterfall，inthetap,howtousethewater等词与句。2021/7/931EffectivePrimaryELT\n优化课堂教学活动的设计要明确活动的目的与要求；活动要有合适的材料；活动的形式要与活动内容相匹配；活动要有充分的时间；活动的参与者的角色要明确；活动指令要清楚；要明确活动结果的呈现方式。2021/7/932EffectivePrimaryELT\nObjectivesRevised（1-3）1)指导学生学会两个动词短语:playbasketball,sleepR:学生看图能用He’s/She’s(doing)描述某人正在做的事33EffectivePrimaryELT2021/7/92)引导学生选择有利于身心健康的周末活动R:学生能正确地认读、说出词语playbasketball,sleepR:学生看图能用英语说出（某人）五种周末活动3)掌握He’s…ing.She’s…ing的拓展表达\nObjectivesRevised（4-7）4)Tolearntotalkaboutthepast.R:Sscanask&answerthe4questionsusedatthelibrary34EffectivePrimaryELT2021/7/95)Vocabulary:theBritishMuseum,wonderful,understandR:Ssareabletotalkaboutone’spast,usingwas/were.R:Sswillsaythewordscorrectly:wonderful,understand...6)Teachthestudentstoborrowsomebooks.R:Ssareabletomakesentencesusingthesewordsinthetext:more,postcards,thousand,kilometers,7)Beabletomasterwords:more,postcards,thousand,\nActivity1呈现图片和单词（或投影）全班chant，还可以用“AppleRed”曲调来唱。这个活动既直接复习Unit1的主要内容，又为新学内容作准备。全班合诵，参与面广。CHANTandSINGWhatdoyoudoatschool,Sam?IhaveEnglishandChinese.Whatdoyoudoattheweekend?Igoswimmingandplayfootball.35EffectivePrimaryELT2021/7/9WarmingUpandRevision\nActivity2逐个呈现或投影Book2中p.31的8张图片，提问全班：Whatdoyoudoinspring/summer/autumn/winter(或atschool/attheweekend)?”引导学生回答，并清晰呈现有关动词词组。这个活动既复习以前学的相关内容，全班回答后集体朗读强化。36EffectivePrimaryELT2021/7/9WarmingUpandRevision\nActivity3投影呈现p.5的歌曲“Wheredidyougo?”全班跟着录音齐唱然后呈现本模块Unit1中关于Amy在London游览的图片，让学生分成两大组问答。如果学生基础较好，可呈现疑问词和关键词引导学生问答，否则就呈现完整的句子让学生练习。37EffectivePrimaryELT2021/7/9WarmingUpandRevision\nActivity4呈现Unit2,M6的chant,让全班学生诵读。然后用本Module前一个Unit中的3.Learnandsay的图片加上时间、地点、时间等关键词和When,Where,What,等疑问词或疑问句复习在Uint1所学关于HelenKeller的内容，先两人一组、后集体问答。38EffectivePrimaryELT2021/7/9WarmingUpandRevision\nPracticeActivities（1-3）1)学生用舞蹈动作练习p.25的chant:“Penandpencil.”2021/7/939EffectivePrimaryELTR:Showpicturesofyoungandoldanimalsandencouragestudentstoaskandanswer“What’sitlikenow?”and“Whatwasitlikethen?”R:Showsomeanimalsatthecircus,andletstudentstalkaboutwhattheanimalsaredoing.R:学生左手拿pen右手拿pencil，边说chant边举起相应的物品。2)“Starguessing”game:Guesswhatthestarsaredoing.3)FreetalkaboutYaoMingusingthepattern“What’shelikenowandwhatwashelikethen.”\nPracticeActivities（4-6）4)学生把可数名词和不可数名词分别放在不同冰箱。里。。。。R:给每4人小组分发一套animal,food,China,England,games等名词卡片，每个学生轮流取一张卡片，根据单词说出问句“WherecanIfindoutabout…?”小组其他成员分别予以回答。40EffectivePrimaryELT2021/7/95)Groupwork:Retellthestory.R:学生把可数的名词和不可数的名词分别列在Howmany…?和Howmuch…？的下面并说出问句。R:Groupwork/Pairwork:Putinthemissingwords(or:Completethesentenceaccordingtothestory).6)全班学生闭眼，一个学生把文具放到教室内某个地方，然后学生逐个猜测回答“Whereisthe….?”(教学内容却是“WherecanIfindout…?”）\n采用合理的评价方式1．明确评价的不同功能：检测甄别选拔2．始终坚持以鼓励和激励为目的的评价原则3．科学、合理地评价学生的学业成就\n教师的反思学生的表现达到了预期目标了吗？所有学生在何种程度上达到了这堂课的目标。哪些内容学生已经掌握\还没掌握？为什么？学生们在教学中参与程度高吗？为什么有的学生没有积极参与活动？学生知道什么和能够做什么？教学过程中那些活动效果较好？为什么？学生在检测中出现哪些差错？为什么？对教学中的问题和失误该采取什么措施？我的教学还有哪些方面需要改进？2021/7/942EffectivePrimaryELT\nGroupWork:Designing分组设计活动Selectalesson选择一节课的教学内容Designthefollowing完成以下设计任务：Instructional/LearningObjectives教学/学习目标Warming-up&RevisionActivity热身和复习活动PresentationProcess呈现过程PracticeActivities操练活动Evaluateandreflectonthedesign评价反思设计的效果2021/7/943EffectivePrimaryELT\n评价教学有效性应关注的问题教师是否具备了有效教学的素质和能力？这堂课或模块的教学目标是什么？教师遵循的是什么样的教学原则？教师采用的教学策略是否最佳选择？教师在教学过程中担任什么角色？用什么方式检测教学目标是否达成？2021/7/944EffectivePrimaryELT\nLet’sShareOurDesign2021/7/945EffectivePrimaryELT\n词汇教学方法http://www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/