《小学教学设计》word版 10页

小学教学设计坦露一颗童心，流淌爱的深情——苏教版第二册《这儿真好》教学设计常州市新北区龙虎塘中心小学张华琴学科：语文课题：这儿真好教时：第二课时执教：张华琴学校：龙虎塘中心小学班级：一（1）班人数：52人日期：2008、5一、教学目标1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。　　　教学重点：读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。二、教学目标制定依据：教材分析:《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。\n　这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。　　教学的重点是识字、写字和朗读课文。学情分析：语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。　\n阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。三、教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累引导搜集保护环境的儿歌读一读、背一背保护环境的儿歌积累与本文相关的儿歌，激发学生学习的兴趣。活动一：联系生活——伤心着小熊的伤心1、聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？2、引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想3、读明白了吗？小熊为什么没有朋友？自由说（开心、快乐）预设评：是呀，拥有朋友的日子是快乐的、幸福的。生自由读第一自然段指名说：因为小熊住在荒岛上。引导：这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，能用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础\n4、小岛上没有树木，没有花草，只有这想着心事的小熊。看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只＿＿＿的小熊。”书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？5、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？预设：没有树木，没有花草。没有小鸟，没有小鹿……这是一只＿＿＿的小熊。（学生自由补充说：孤单、寂寞、冷清）预设：一个人在家时……和朋友闹矛盾时……预设：1、我怎么没有朋友呢？2、我要怎么做才能找到朋友呢？……挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。\n6、多可怜的小熊啊！连睡觉都梦见和许多朋友在一起玩呢！（面对小熊的画图）小熊，我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）7、你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？8、小朋友们，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。生读预设评：荒岛上可真冷清啊！好一只孤单的小熊！找朋友的心情很急切！齐读即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。活动二：朗读感受——急切着小熊的急切（演示白云“飘来了。”）没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——指名读小熊的话（相机评议）如：没有了朋友，小熊心里多着急呀，你这样问行吗？你来试一试很好，你读出了小熊的感受。你能体会到小熊的心情了。老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）这里努力再现情境，利用学生已有的情感体验，让学生读出语言的形象，急切着小熊的急切。\n活动三：读书想象——小岛变了模样1、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？2、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？3、小朋友们明白了，小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书：种树）4、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的5、好，睁开眼睛，说说你看到了什么？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）让小熊种树。指名说一说。预设：在岛上种许多树，岛上的环境美了，小动物们就愿意来住了。生闭眼睛，师范读预设：1、小熊在岛上不停地种树。2、小熊种了一棵又一棵，很累了，也不休息。3、我看到小熊累得满头大汗，却顾不得擦一擦。……苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第3自然段时，教师设计了“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。\n6、为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种。（变色）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊不停地种呀种，虽然很辛苦，但又是快乐的。谁能体会小熊的心情？7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢？想看看吗？（出示两年后的小岛图）8、美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）9、这“生接——种呀种指名读预设评：你种的真快乐！这只小熊真辛苦！这只小熊多勤劳呀！指名说1、岛上这儿是树，那儿是树，到处都是树木，（配以手势语）这就是“漫山遍野” 师：岛上这么多的树，夏天多阴凉呀，这就是“绿叶成阴”美美地读一读学生练一练这样设计，充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的“种呀种”的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。\n漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”预设生评：我觉得他读的树一点儿也不多我觉得荒岛上的绿树越来越多了。老师觉得眼前全都是绿树了，活动四：表演体会——“这儿真好”！小熊真棒！1、这么美的环境吸引来了一只小鸟（鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——2、你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。3、小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？4、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读生张开双臂，作小鸟飞翔状，一边飞，一边高兴地说：“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”学生说理由。预设：因为这里到处都是绿树，景色美极了。课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。\n5、这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物。6、这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说—7、小朋友们，今天这节课我们跟在小熊的后面经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么生自由地读、回答：小鹿、小象、小猴、小鸟们学生选择角色，讨论交流预设：如果学生只说“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”老师引导：看来你已经喜欢上这座小岛了，如果你能把喜欢这儿的原因说出来，就更好了。（引说）：“欢迎你们！欢迎你们！”——重要。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。\n活动五：拓展延伸——描绘美丽的小岛小朋友，现在小动物们都在岛上安家了。他们会怎样把自己的家园打扮的越来越好呢？课后用你手中的画笔画下你想象到的美丽画面吧。用手中的画笔画下你想象到的美丽画面借给学生一双想像的翅膀，尊重学生的独特体验，给学生一个自由的空间。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。15、这儿真好板书：荒岛——————绿岛（种树）（小熊图）孤零零　　　（小鸟图）（小象图）（小猴图）（小鹿图）