小学讲故事教学设计 3页

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学讲故事教学设计　　小学讲故事教学设计　　1.了解讲故事的一般要求；　　2.掌握讲故事的“话”和“表”。　　会讲故事是好口才的重要标志，也是师范类学生必须具备的一项基本功。作为幼儿，是特别喜欢听故事的一个群体，所以，我们更需要练好这项基本功。讲故事谁都会，可是，怎样讲才能更好地吸引小朋友呢？今天，我们就来系统地学习学习讲故事。　　要学会讲故事，我们首先要从理论上了解一下什么是讲故事，以及讲故事所应达到的要求。　　1.含义：讲故事是将自己听到、看到或亲身经历的事说给别人听，这是人们喜闻乐见的一种艺术形式。　　2.基本要求——“话”、“表”。(板书)　　⑴“话”：指有声语言，即用标准的普通话直接叙述，说明故事的情节和内容。　　①语音标准：必须做到用准确的普通话。　　②口语化：通俗易懂，亲切而又感染力，生动形象，如开头用交谈方式：“大家喜欢听故事吗？”“好，那我今天??，名字叫《??》。如多用短句：“森林里，住着马妈妈和一匹小马。有一天，马妈妈对小马说??”③脱稿，烂熟于心，声情并茂，眉飞色舞。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　④语气语调的变化：要脱离学生腔，注重快慢、轻重、缓急、抑扬的起伏变化。如：猴儿终于找到个大西瓜，可是怎么吃呢？　　⑵“表”：指无声语言，即“表演”，包括讲故事人的语言、手势、眼神以及思想感情的表达。具体做法如下：　　①人物语言要体现、突出个性：　　性别：男—女，年龄：老—少，性格：急躁—温和等方面进行区别。例：《小马过河》　　老马：妈妈型、柔和亲切，轻、慢、低缓；　　小马：男孩型，粗重、清脆，急、高、偏亮；　　老牛：伯伯型、浑厚粗重，轻、慢、低缓；　　小松鼠：女孩型，尖细、清亮，急、高、偏亮。　　②模拟人物个性：一方面从声音上模拟；另一方面可以从表情和动作上来表现人物个性。例如　　1.老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”　　2.小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”　　1.生自行揣摩、练习，教师相机指导。　　2.抽生汇报。　　1.继续训练《小马过河》。　　2.自选一个幼儿小故事进行训练。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!