【教学设计】小学语文学科---教学设计与反思模板 6页

小学语文学科---教学设计与反思模板案例名称：《威尼斯的小艇》科目：语文教学对象：五年级课时：1提供者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一篇描写的是异域风情的课文，介绍了威尼小艇的特点及船夫的驾驶技术高超。虽然篇幅短小，但作者的语言生动，富有特点。学习本文的目的，重在通过分析小艇的特点和船夫的驾驶技术，学习作者抓住特点描写景物的表达方法。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.学会本课6个生字；正确读写“小艇”、“船艄”、“操纵自如”等11个词语。2.了解威尼小艇的特点及船夫的驾驶技术高超。通过分析小艇的特点和船夫的驾驶技术，学习作者抓住特点描写景物的表达方法。3.养成留心观察事物，抓住特点的习惯。4、领略水城威尼斯独特的风情，陶冶学生的审美情趣。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）首先，抓住特点描写景物和运用比喻、拟人来把事物描写生动具体的方法，从三年级开始已经有所接触，所以学生学习本文具备一定的知识基础。其次，本班学生好奇心很强，而且对阅读较短的文章显得积极性更高一些。这篇课文篇幅短小，描写的是异域风情，正好能适应学生的这些特点。因此，学生的学习动力就足。第三，文章层次分明，学生初读就能理清，对把握文章主题比较容易。也正因为如此，更值得重视的就是学生会因为主观上认为课文比较简单好学而不愿深入去品味语言，进一步感受作者留心观察事物，抓住特点的习惯。所以，教学中就要通过情境创设和教材重组来改善这一点。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）紧扣“抓事物特点描写”这一主要目标，通过情境创设、重组课文、图文结合、比较阅读等方法展开教学。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------\n1.了解小艇的特点和船夫驾驶技术高超。2.学习作者抓住特点描写景物的方法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、揭题审题1、出示威尼斯图片：这张图片中的地方你去过吗？这是哪里？2、介绍威尼斯（威尼斯有什么特点呢？）（1）根据提示，猜测威尼斯的别称。它周围被海洋环绕，由一百多个岛屿组成。（百岛城）1、猜一猜。全市有117条纵横交错的大小河了解威尼斯的主道。（水城）2、根据提供的句子，介要特点，引出小艇它靠400多座各式桥梁将河道连接绍威尼斯。是重要的交通工起来。（桥城）具。（2）用上“因此”这个词将威尼3、审题。斯的特点和称号连成一段通顺的话介绍威尼斯。3、这样一座河道纵横、岛屿众多的水上城市，人们的生活一定少不了一样东西，那就是小艇。出示课题：26、威尼斯的小艇4、审题：“小艇”前加上“威尼斯的”，你怎么理解这个课题？精品学习资料可选择pdf第2页，共6页-----------------------\n二、整体感知课文1、承接上面问题，提问：小艇在威尼斯这座城市有什么什么样的特殊性呢？课文哪个段落道出了这种特殊性？2、、出示第一段：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。①齐读。②结合课题，你觉得这句话中那一1、朗读，概括第一段。了解课文围绕小部分的意思最重要？（小艇成了主要的艇写了哪些内容。交通工具。）2、默读课文，了解内容。③“主要的”这个词语能不能去掉？为什么？3、自由默读，思考：课文介绍了小艇的哪些方面？分别从哪个段落读到的？4、反馈交流:。第2、3自然段：小艇的特点；第4自然段：船夫的驾驶技术特别好；第5、6自然段：小艇的作用。精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-----------------------\n三、指导阅读第2、3自然段（小艇的特点）1、看图提问：为什么不叫小船，二者有何区别？（小艇：比较轻便的小船）2、看图，用自己的话介绍小艇。3、快速找到文中描写小艇的段落读一读，说说作者的描写有什么特点。4、不用比喻是什么效果呢？朗读比较：①两段话的意思一样不一样？用了比喻有什么好处？（语言生动形象）②作者为什么要选用“独木舟、新1、看图说话。月、水蛇”这些常见的、熟知的事物来通过自述小艇特比喻呢？（用我们熟悉的事物来比喻，2、朗读比较，体会作点与课文内容对是为了更清楚地说明事物的特点。从中者语言的特点。比，学习作者抓住我们可以体会到作者观察仔细，想象合小艇特点来写的方理。）3、想象说话：坐在这法。5、再读第2段，感受作者运用比样的小艇里的感喻描写的巧妙。受。小结：在作者的笔下，小艇被描述得生动形象，使我们印象深刻，那是因为作者抓住了小艇的主要特点来写。我们在描写景物时，也要善于抓住事物的特点。6、坐在形如新月、动似水蛇的小艇里，会有什么感觉呢？①朗读第3自然段。②用段落中的一个词语概括段意（情趣）。③说一说：如果你坐在这样的小艇里游览威尼斯，你会有什么样的情趣？精品学习资料可选择pdf第4页，共6页-----------------------\n四、学习第4自然段（船夫的驾驶技术）引：同学们，通过刚才的学习，我们知道威尼斯的小艇外形奇特，行驶起来轻快灵活。但是，它毕竟只是一种交通工具，没有了人，没有了船夫，它就体现不出威尼斯这座城市的特色。1、找到描写船夫驾驶技术的段落读一读。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，1、朗读第四段。还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往感受船夫技后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪2、划找中心句，概括段术高超，学习作者一处好。意。抓住船夫驾驶特点（1）自由朗读，并说说这段话是来表现驾驶技术的围绕那句话来写的？如果用文中的一3、完成填关联词练习，写法。个词来概括船夫的驾驶技术，你会用哪进一步感受船夫的驾驶技术个词语？（操纵自如）高超。（2）练习：填上合适的关联词语，进一步感受船夫的驾驶技术高超。a.(不管)怎么拥挤，他(总)能左拐右拐地挤过去。b.()来往船只很多，()他操纵自如。c.()遇到极窄的地方，他()能平稳地穿过。d.()速度非常快，()能作急转弯。e.遇到极窄的地方，他()能平稳地穿过，()速度非常快，()能作急转弯。五、小结延伸威尼斯本来是“最宁静的处所”的意思，那么威尼斯的宁静与喧闹又为下节课学习设朗读最后一自然段与小艇有什么关系呢？下节课，我们疑。将更深入地去感受小艇作为威尼斯主要交通工具的巨大作用。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）精品学习资料可选择pdf第5页，共6页-----------------------\n1、在充满激情的朗读中对学生进行评价。2、对学生的思维过程和精彩发言进行评价。3、对学生的课后作业进行评价。八、板书设计（本节课的主板书）2、3自然段：小艇的特点；26、威尼斯的小艇↓→重要的交通工具4自然段：船夫的技术高超；（百岛城、水城、桥城）5、6自然段：小艇的作用。九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1．请简单描述这节课的教学或学习流程；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？“教然后知困。”的确，教学预设总是不可能完全预见动态生成的课堂的。在本篇课文的教学预设中，开始部分，让学生“用上‘因此’这个词将威尼斯的特点和称号连成一段通顺的话介绍威尼斯”这个环节学生出现卡壳，这是没有预设到的。估计很简单，学生能说出来。没想到，第一个学生竟然只选择句子中的部分内容自己组织语言，造成结结巴巴说不下来，浪费了时间。以至于后面“填关联词语”的练习不能完成。现在想来，其实这部分只是为了强调威尼斯的特点从而引出小艇的重要，只需要让学生填空就可以，减少难度。除了以上的环节，其余整体还是比较顺畅的，而且目标也基本达成。最为突出的一点是“抓住事物特点”这一写作方法的教学比较成功。从课前组织教学的猜谜语，看图猜威尼斯的别称，看图说说小艇以及对比自己说的与作者写的有何区别等，这些环节的教学都紧紧围绕“抓住事物特点”这一教学主题而展开，学生学得比较扎实。其实，一堂课只要找准一个能贯穿整堂课教学内容的主题，围绕主题循序渐进地展开，就能扎实有效地进行语言的训练。这也是这堂课最大的收获。精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------