【教学设计】人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计 5页

人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计教学目标1、知识目标：能有感情地朗读课文。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。2、能力目标：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。3、情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点：教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。一、导入新课师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。师：齐读课题。读完课题，你的心中产生了怎样的疑问？（评价：这个疑问的确值得思考、鱼一般画在纸上，怎么会游到纸上呢？）二、初读课文、整体感知1、师：老师发现咱们班的同学很爱思考也很善于思考，通过这个简单的课题，同学们提出了这么多有价值的问题。是啊，鱼一般生活在水里，可它为什么会游到纸上呢？这节课我们就一起来解决这个问题。2、师：现在老师来检查一下同学们的预习情况（1）.字词：花港清澈聋哑绣花挥笔厂徽一壶茶金鱼缸聋哑人赏心悦目一丝不苟融为一体（2）.考题二：课文主要讲了一件什么事？老师给大家一个小提示。这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。师：看来同学们课下预习的比较充分，来伸出你们的小手为自己的成绩鼓励一下。师：课文主要讲了一位聋哑青年看鱼画鱼的故事。（板书：看画）三、精读品味青年看鱼时的专注师：文中写到这是一位怎样的青年呢？（板书：举止特别）什么叫“举止特别”？师：那这位青年有哪些特别的“举止”呢？请大家走进文本，边读边划出描写青年举止特别的句子。看到不少同学都已经迫不及待的想去探寻答案了，心动不如行动，抓紧开始你们的探究吧！生1：青年是个聋哑人。生2：说他“特别”，⋯⋯忘我的境界。⋯⋯（评价：真是个特别的青年真是特别呀多么的与众不同呀）师:同学们很会读书，找出了这多描写青年举止特别的句子，我们先来看这句话。（师出示第精品学习资料可选择pdf第1页，共5页-----------------------\n四段文字）师：请大家用心地读读这一段话，你是从哪些词语中感受到了他的特别？生：呆呆地静静地（很会读书）师：我们从“呆呆地”“静静地”看鱼时的样子感受到了青年人的特别。那么西湖边的游人又是怎样看鱼的呢？我们来想象一下。师：星期天的西湖边游人如织，人来人往，非常热闹，茶室后院的十几缸金鱼边，聚集了许多观鱼的人，这些人里：有老年人、有青年人，还会有天真活泼的—孩子，大家想象一下，他们是怎样看鱼呢？生：他们会一边看一边说笑（想象力真丰富）师：假如你就是前来看鱼的人群中的一员，十几缸的金鱼啊，你会和小伙伴们一起怎样看鱼呢？生1：看完这缸里的金鱼再走到那口缸去看看。师：看着一条条金鱼在水里游动，你们会怎么说呢？（漂亮）师：是啊，你们就是这样一边看，一边说，和周围的人们一样兴高采烈、谈笑风生，指指点点，然而青年呢？―――他（引读）老是一个人呆呆地，静静的⋯⋯师：从“呆呆”一词中，你体会到了什么？生：“呆呆地”是说青年看鱼看得十分入神，十分着迷（投入专注）。师：青年全神贯注的看鱼，以至于在别人看来，他都有些发呆了。从“静静地”一词中你又体会到了什么？生：“静静地”说明青年看鱼看得很专心，很用心。师：青年已经完全被金鱼吸引了，周围的任何喧闹都不能影响他，打扰他了。师：这的确是一个举止特别的青年啊，谁能通过你的朗读让大家感受到青年看鱼时的专注着迷！一读：（生读后师评：读的比较流畅了，如果读的时候，能在眼前浮现青年看鱼的样子会读得更好。）二范读（师范读）看到青年那专注地看鱼的样子了吗？老师相信你们肯定比我读得更好！谁来读？三生读师：你的读仿佛让我们看到了青年忘我专注地看鱼的情景！你已经走进了青年的内心世界四齐读师：青年看鱼就是这样投入，就是这样着迷！到了忘我的境界！师：同学们，青年只是一次两次这样忘我的看鱼吗？你们说不是，那得有依据啊！你是从里看出来？快速浏览课文，找找相关语句。（生读，出示：他告诉我⋯⋯忘了回家）师：同学们，看这里，从这句话中你体会到了什么？（生答）师：“一整天”说明了什么？精品学习资料可选择pdf第2页，共5页-----------------------\n生：看得时间长。（为了画好鱼付出了努力）师：这是怎样的一整天呀？让我们来想象一下：师：晨曦微露，公园里游人稀少，此时青年人早早的来到玉泉边，他一个人⋯...师：艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生,指指点点着从金鱼缸边匆匆而过时，他还是一个人⋯..师：夕阳西下，公园里的游人渐渐散去，重新恢复了宁静，此时，他仍然还是是一个人⋯..（指生）师：春去秋来，寒来暑往，一年多年来，他都是这样一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话（齐读）。他看鱼到了忘我的境界！师：青年人长经过时间的细致观察，即使金鱼不在青年人的身边，他的眼前还能出现金鱼吗？（能）为什么？（生谈）师：大家都是青年的知己啊！青年通过坚持不懈的观察，金鱼的每个部位，每个细微的动作都已经游到了青年的眼里，游到了青年的脑海里，游到了青年的心里。（板书：鱼游心里）同学们，课文学到这儿，老师不禁想到一个词语――胸有成竹，那此时的青年可以说他已经胸有成鱼了。四、品味画鱼时与众不同的举止（第7——10段）师：好，刚才我们通过品读，透过青年特别的举止，逐渐走进了他的内心，体会到了青年看鱼时如痴如醉。那青年画鱼时又有哪些与众不同的地方呢？1、请大家再次走进文本，自由朗读课文7—10自然段，体会体会。你又能从哪些语句中感受到青年画鱼时很特别呢？（生谈）生1：围观的人越来越多，大家赞叹着⋯⋯唯一没有反应的是他自己。师：从这里你感受到他怎样的特别啊？（生谈）师：围观的人七嘴巴舌的赞叹着、议论着，唯一青年没有任何反应，为什么？（他是聋哑人）只是因为他是聋哑人吗？（所以文中说他好象和游鱼已经融为一体了）师：是啊，此时周围有那么多的人在看他画画，但对于青年而言，他的眼中所见的是——金鱼，心里所想还是——金鱼，笔下所画仍然是——金鱼。青年的整个身心都沉浸在了金鱼的世界里。师：让我们一起去欣赏青年画鱼的那一幕吧！（出示画鱼一段）谁来读读这一段：其他同学找一找青年画鱼时，哪些词语给你留下了深刻的印象？（生读）生：一丝不苟细致（不但看鱼投入，画鱼的时候一样的专注。）师：谈谈为什么让你印象很深？生：他画得很认真很仔细。师：他的专注一丝不苟的劲儿感染了你，其他同学呢？师：还有哪个词语给你留下了很深的印象？生：工笔细描挥笔速写师：什么是工笔细描呢？（把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）（引读――精品学习资料可选择pdf第3页，共5页-----------------------\n师：什么是挥笔速写呢？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）师：老师这有两幅图，同学们看一下哪幅是工笔细描，哪幅是挥笔速写？师：从这里你又体会到了什么？生谈（作者）师：大家很会读书，从作者细致入微的描写中感受到了青年画鱼时的认真专注和他画技的高超。师：谁能想象着青年画鱼的样子，把感受融入到字里行间来读一读这一段文字！一生读：生读后评价：读出了青年的细致、认真。二生读：是啊青年的身心已经和游鱼融为一体了！你让我看到了一位画技高超的青年。三、自由读：师：就让我们把青年人静静画鱼的情景永远印在我们的心里吧！请大家再来自己用心读读这段文字。师：青年就是这样有时工笔细描，有时挥笔速写，一条条金鱼游到纸上了！（板书：鱼游纸上）在青年的笔下，金鱼有了生命力，是活的了。师：正是这样一种专注认真的态度，这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——生：鱼游到了纸上！师：正是这样一种坚持不懈的态度，这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——生：鱼游到了纸上！师：听到这样的评价，这位青年说了什么？生；先游到了我的心里师：课上到这儿，（指板书）你是否明白了鱼为什么能游到了纸上了吗？说说看生：因为青年画得活灵活现、栩栩如生，像真的一样，所以说鱼游到了纸上。师：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？能用一组关联词语把它们连起来吗？（因为所以）师：此时，你想对青年说些什么呢？师：有人说：情感是一切艺术的灵魂！这些游到了纸上的金鱼注入了青年怎样的情感呢？（对金鱼的热爱）师：虽然青年是聋哑人，他的世界里没有声音。但是由于青年人心中充满着对金鱼的喜爱，对生活的热爱，所以金鱼才能游到他的心里、游到纸上。这不禁让我想起一句话，把它送给大家。“每个人都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”五、拓展延伸师：同学们，这节课我们就上到这儿，课下，请同学们留心观察生活中的人和事，观察你身边熟悉的一个人，留心他外貌、动作的特点写一篇小练笔！同时还可以选择你喜欢的段落积累下来！板书：精品学习资料可选择pdf第4页，共5页-----------------------\n鱼游到了纸上看鱼投入着迷鱼游到了心里画鱼融为一体鱼游到了纸上精品学习资料可选择pdf第5页，共5页-----------------------