小学英语写作教学设计 9页

★精品文档★小学英语写作教学设计浅谈小学英语写作教学摘要：英语写作是英语教学中重要的组成部分指出了小学英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作教学的策略，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心关键词：小学英语；写作教学；问题；策略《义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分听和读是理解的技能，说和写是表达的技能”写，尤其是写作，这是一个教与学的难点如何在教师恰当的指导下，提高学生写作的能力与水平呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，我们首先要分析小学生英语作文存在的问题，其次“对症下药”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★小学英语写作教学设计浅谈小学英语写作教学摘要：英语写作是英语教学中重要的组成部分指出了小学英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作教学的策略，从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心关键词：小学英语；写作教学；问题；策略《义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分听和读是理解的技能，说和写是表达的技能”写，尤其是写作，这是一个教与学的难点如何在教师恰当的指导下，提高学生写作的能力与水平呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，我们首先要分析小学生英语作文存在的问题，其次“对症下药”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★，找寻正确的教学方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用一、小学英语写作教学的主要问题目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了??许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高二、小学英语写作教学的策略方法云衢小学英语写作教学设计书南朗镇云衢小学许家琦一、课例名称：Inthezoo二、执教教师：许家琦三、指导教师：黄佩丽四、课型：单元教学五、学段：六年级上学期六、教材版本：广东省教育厅编写《开心学英语》七、教学流程图Unit8Inthezoo教学流程图八、教学设计教学目标1、教学内容：BookSevenUnit83、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况4、情感目标：培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强5、教学重点：通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别并作出正确的回答6、教学难点：掌握动物及形容词；掌握形容词比较级的改写；对介绍图中动物园情况的即兴表演设计思路根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力让学生主动有效地参与学习过程为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐教学策略(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性(2)辅助手段：制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等九、教学过程.Step1Warm-upandlead-in1.Singasong.T:What’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★sthat?Ss:It’sasnailT:Andthis?Ss:It’sasnakeT:Good,Doyourememberthissong>Ss:Yes.T:Let’ssingthissong,OK?Ss:Yes.设计意图：通过唱《Whichisslower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫2．Freetalk.T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher..T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idon’t.T:That’sOK!Today,wewillgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题Step2Presentation1.ReviewtheEnglishphrasesT:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:Yes.(1)Showsomeanimals’pictures,havessguess..Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★..(2)HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.T:Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?Ss:OKT:Foranexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.(usetheCAI,finishthestep)Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.(4)GroupsworkTherearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer..(fillthechart)(6)Askandanswer.T:Whichisbigger,thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高2.LearnReading.T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★sreadapassage.(1)Shownewreading.Reading:Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.*Whatarethecatandduckdoing?Ss;Theyarerunning.*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..(3)Groupswork.Havessfinishtheblank.Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易3.Writeapassage.Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★(1)playthemusic,havesswrite.Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.(2)GroupsworkHavessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力Step3SummaryShowsomepictures,havessmustprotectouranimals.Writeapassageonthebook.Blackboarddesign:Unit8inthezooWhichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.小学四年级写作教学设计四年级上册Unit3写作Thisisme一、教学目标：1．能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力2．知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量3．情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己教学用具:黑板、纸三、教学过程：1.导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢2.课题呈现：⑴今天我们就以introduceyourself为题来讨论一下这个话题(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题a.Whereareyoufrom？b.Doyouliketheweather?c.What’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★syourparents?d.Whatfruitdoyoulike?老师提示有可能遇到的词汇：China、America、England、Singapore、sunny、cloudy、snowy、rainy、doctor、nursepostman、teacher、watermelon、kiwifruit、applebanana、orange、friends等等请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型3.评(转载于:海达范文网:小学英语写作教学设计)价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大4.习作练习现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduceyourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求:具体实践：请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis词左右提示：①你的基本信息，姓名、年龄、等等②你来自哪里③你的父母是干什么的④2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9\n★精品文档★你喜欢吃什么水果等等1.有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难2.一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱3.口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达五、今后措施1.抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺2.增加词汇量，基本句型的背诵六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力七、板书设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9