小学语文谈礼貌教学设计 8页

-.篇一：教版小学语文五年级下册20.谈礼貌教学设计20.谈礼貌教学目标：1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。堂3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学准备：搜集有关礼貌的名言。教学时间：两课时第一课时一、提醒课题1．板书：30、谈礼貌2．学习"貌"，指名组词3．指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1．自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2．读通句子，读顺课文三、检查自学情况1．提醒学生注意："嫌、盾、训、逊"是前鼻音；"嗽"是平舌音"校"课文中读"jiao"2．说说以下词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷抚慰情操修养文雅3．指名分段读课文四、再读课文，整体感知1．学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理。2．学生交流3．齐读课文五、指导写字1．指导2．学生用钢笔描红生字.word.zl.\n-.六、布置作业1．朗读课文2．抄写生字词第二课时一、检查复习1．指名读词语2．指名读课文二、细读课文1．学习第1自然段〔1〕由读第1自然段，想想你读懂了些什么？〔2〕学生交流，师板书：君子不失色不失口〔3〕重点理解："君子不失色于人，不失口于人""彬彬有礼，粗暴，出言不逊"堂〔4〕师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。〔板书：态度、言语、彬彬有礼〕〔5〕这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话答复了这个问题。〔板书：使用礼貌语言，优良传统〕〔6〕想想这一自然段该用什么语气读？〔庄重的语气〕〔7〕齐读第1自然段2．学习第2-4自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2-4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。〔1〕学生自读，围绕要求同桌讨论。〔2〕交流a．生交流第一个例子：〔牛皋问路岳飞问路〕根据生交流，师板书：马上施礼"呔，爷问你"下马施礼"请问"堂b．师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子："礼到人心暖，无礼讨人嫌"〔板书：人心暖讨人嫌〕c．小结并指导朗读第2自然段〔牛皋表现，用否认语气；岳飞表现，用赞美的语气〕d．齐读第2自然段继续交流〔第2个例子〕a．师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚"对不起"微笑着说"没关系"b．齐读最后一句板书：防止纠纷架起桥梁.word.zl.\n-.c．指导朗读：〔读出平和、快乐的语气〕d．齐读第3自然段交流第3个例子。a．学生交流，师板书：文雅和气宽容抚慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养b．指导朗读c．齐读第4自然段〔3〕练习〔出示填空题〕〔4〕可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。〔5〕小结：课文2-4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。3．学习第五自然段〔1〕指名读，想想每句话告诉了我们什么？〔2〕理解"交往"〔3〕齐读第2句话〔理解"恰当地"、"和谐"〕〔4〕这一自然段在课文中起什么作用？〔5〕指导朗读〔6〕齐读第5自然段〔7〕小结，板书：关系更和谐，生活更美好三、师生互动，积累"礼貌"堂1.谈到礼貌，古今中外流传着许多名言、谚语，书上也有一局部，读一读，记一记。2.出示名言：礼貌是人类共处的金钥匙。松吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。约翰?洛克礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。冈察尔爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(?孟子?一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)3.自读积累四、关注生活，实践礼貌1.我们每天都在交往，自然会发生一些矛盾与纠纷，你有没有遇到过？2.指名说。3.请你们用学到的知识来劝劝他。4.出示末段，引导读课文。.word.zl.\n-.1.完了课文，有什么收获，谁来谈谈。板书设计：20、谈礼貌神态故事动作语言说理贴切篇二：最新教版小学语文五年级下册?谈礼貌?优秀教案2(精品)?谈礼貌?教案教材简介：?谈礼貌?是一篇说理性的课文〔?课标?归为说明性的课文〕，作为小学教材中说5篇说理性课文之一〔?说勤??滴水穿石的启示??学与问??学会合作?〕，既是对四年级旧知的延续，也是为后面的学习起到稳固加强的作用。说理性的课文教什么。课文写什么？说的理是什么？一目了然，一点即行。因此，此类课文的教学，应重点抓住文体的特点。了解、理解、领悟文章的构造、事例的特点〔典型〕。随机体会事例中渗透的人文教育。教学目标：1.知识与能力：学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度、价值观：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重难点：1.感受举例的重点和事例的特点。2.通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，领悟礼貌的涵以及使用礼貌语言的好处。预习：了解三个故事的容课前准备：多媒体课件准备课时：1课时教学过程：一、导入新课1.〔课件〕出示日常礼貌用语，谁来带大家读一下、一起读。这些词语跟什么有关。2.这节课，我们就来谈谈礼貌。出示课题，齐读。二、检查预习1.出示词语.word.zl.\n-.牛皋岳飞纠纷讨人嫌和谐人心暖小校场说岳全传离镫下马指名分组读。〔读完第三组教师点拨〕第一组是第一个故事中的两个人物，一个〔无礼〕，一个〔有礼〕。第二组和第三组分别说了无礼就会??，有礼就会??齐读。第三组：这三个词容易读错，谁来读。理解小校场：古时候操练和比武的地方。??传：指作品。例如我们熟悉的?水浒传??隋唐英雄传?，还可以指导人物传记?传?镫：〔从偏旁入手〕，挂在马鞍两边的脚踏子。三、理解文章容，体会故事中的礼貌1.读完课文后，想一想它与我们之前学过的哪些课文相似。?说勤奋??滴水穿石的启示?〕。这些文章都告诉了我们一个道理。?说勤奋?告诉我们？?滴水穿石的启示?告诉我们？〔做任何事情只有目标专一，持之以恒，才能有所成就〕。2.那?谈礼貌?又告诉我们什么呢？请你迅速地读课文，在文中找一找作者说道理的句子。交流，指名学生读〔相机指导学生读正确，读流利〕出示礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼到人心暖，无礼讨人嫌。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。①我们一起来读一读这些句子，这些句子都是作者要讲的道理；②其实，这些句子又都是围绕一句话说的，哪句？小结：我们把开头的这一句叫做"提篇三：教版小学语文五年级下册?谈礼貌?教学设计?谈礼貌?教学设计教学容：.word.zl.\n-.?谈礼貌?是教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。这是一篇说理性文章，构造严谨，说理明确，易于把握。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步感知说理性文章的表达方法。3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。设计理念：语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体开展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、化思想。教学重、难点：1．理解课文容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学方法：教师"先扶后放"，授生以法，学生自学合作，积极参与。教学过程：一、情境导入1．〔情景：教师喊上课，学生起立，问教师好，但教师仅仅做手势让学生坐下。〕.刚刚教师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？2．那么我们再来互相问候一次。〔师生互相问好，教师做请坐的手势。〕3．这次教师有礼貌吗？大家满意吗？4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习?谈礼貌?。〔师板书课题，生书空〕二、复习旧知我们在四年级上学期曾经学过一篇文章?说勤奋?，?说勤奋?这篇文章和?谈礼貌?在表达方法上是一样的。我们先来复习一下?说勤奋?。课件出示：1．课文开头先推出道理：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。2．然后举例论证：司马光"警枕"自勉；童第周勤能补拙。3．最后归纳总结：一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。.word.zl.\n-.三、温故而知新1．完成?谈礼貌?这篇课文的练习。〔课件出示〕提出道理：举例论证：归纳总结：2．请同学们自行阅读课文，完成练习。四、解读古训，明白观点1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。五、研读事例，懂得道理作者围绕自己的观点,举出了三个故事。〔板书：问路抱歉抚慰〕〔一〕精读故事一1．〔过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。〕下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，教师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。3．哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。4．接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经历，表演得要更好。〔再次评价。〕5．这个故事说明了什么道理？6．说说"礼到人心暖，无礼讨人嫌"的意思。〔礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。〕〔二〕合作学习后两个故事1．教师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第二、三个故事。〔课件出示〕这两个故事分别讲了什么容？通过这两个故事明白了什么道理。合作学习方式：〔任选一种〕分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。2．汇报交流。〔1〕说说第二个故事的容。〔2〕哪两位同学读读他们的对话？〔3〕想象一下，假设小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？〔4〕这个故事说明了什么道理？〔5〕第三个故事是说什么？周总理为什么事抚慰朱师傅？怎么抚慰？.word.zl.\n-.〔6〕大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。〔7〕朱师傅心发生了什么变化？〔8〕这个故事又说明了什么道理？六、回归全文，感知写法1．课文三个故事说明了什么道理？〔板书：礼貌待人〕2．这篇课文构造严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的构造方式叫总-分-总。.....word.zl.