小学美术教学设计正文 3页

教学设计正文课题美丽的印纹设计意图教学目标：1、通过尝试用不同的物品进行敲印，感受印纹中的纹理效果。2、学习拓印的操作方法，培养学生动手的能力。教学重点：用手、树叶或自制印章进行拓印。教学难点：用拓印的方法合理组织画面。教学准备：学生：水粉颜料、毛笔、调色盘、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水、树叶以及搜集到的自然界中表面粗糙的物品。教师：课件、范画、卡纸片若干、瓶盖若干、颜料以及表面有纹理的物品。教学课时：1课时教学方法：讲授演示法教学领域：造型表现教学过程：一、组织教学。二、导入，激发学生探究的兴趣。齐读儿歌。师：同学们，老师在你们的课本上读到一首很美丽的小诗，叫《雪地里的小画家》，同学们还会不会呀？”师生齐读《雪地里的小画家》师：青蛙冬眠了，没参加小画家们的绘画，多可惜！同学们想不想参加呀？1、教师引导学生用手指拓印。教师请同学们用手指轻轻蘸一下印泥，稍微用力按在白纸上观察其中的变化？2、教师添加，使其成为有趣的图案，激发学生的兴趣。教师在学生的作品上随意添加变成有趣的图案，并出示用手掌印的美丽印纹。观察、分析引出课题。（美丽的印纹）三、讲授新课1、找出产生印纹的原因。（1）观察手掌，为什么纸上有的地方有颜色，有的地方没有颜色？学生总结：因为手上有凹凸不平的手纹（2）展示指纹画。师：凹凸不平的手掌能印出好多漂亮的图画呢，你们想不想看一看啊。（3）世界上凹凸不平的东西多着呢，同学们把你自己收集到的凹凸不平的东西拿出来，给大家看看。学生互相展示，观察。2、学习拓印，学生小练习。师：你们想不想试试，用你自己的东西，沾上颜料能印出什么来？学生分小组印画，老师提出要求。（1）用树叶、橡皮、瓶盖等进行拓印(想一想、印一印) 教学设计思想：本课的教学设计中我力求从学生学习兴趣入手，因为兴趣是最好的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。使学生在生动的学习活动中，充分体验和感受美术学科的特有魅力，从而形成一定的学习动力、良好的学习态度和学习习惯。教会学生学会观察各种工具的不同纹理及形状，初步懂得印纹产生的原因；新课标对“造型、表现”这个学习领域提出的要求主要是：让学生尝试不同的工具，利用身边容易找到的材料进行选择，制作各种和美术有关的图画。因此，我选择以一种轻松带有娱乐性的方式带领学生们进行探索、制作，完成整个课程。导入设计思想：以通过无意识的玩——读儿歌\n（2）拓印时要注意卫生(个人卫生和环境卫生)引导学生用搜集到的物品随意拓印，感受其中的神奇美感。教师分析典型作品并小结。3、观察、对比。小组自评和互评作品，通过观察、对比，把印得最有趣、最美丽的作品挂在黑板上让同学们欣赏。4、探究：老师再展示两幅美丽的印纹画让学生欣赏、观察，想一想：为什么别人能印出这么美丽的印纹画？（课件出示范画）师：因为这些画是有意识组织的一个个画面。你们想不想印出一幅美丽的画来美化我们的生活环境呢？那么我们在拓印时也要开动脑筋，挑选自己喜欢的颜料并进行画面组织，大胆拓印，这样印出来的印纹就会美丽了。”四、小组合作，自由拓印，教师指导。引导大家大胆运用自己喜欢的方法组织一幅奇妙的画面。1、合理布局画面。2、构图要饱满。3、色彩要丰富，对比色要强一些。五、学生评价作品，小结。六、拓展延伸同学们，咱们今天用的大部分东西是同学们找来的，什么树叶啦，各种各样的玩具啦，还有一些东西，是这样可爱的小印章，我知道你们在印的时候一看就知道是怎么做的了，谁如果想做一个这样的小印章，谁就回家试试七、小结同学们，我们做了这么多的印纹画，现在老师教你们说一首小儿歌，好吗？伸出你的小手来跟着老师说：我有一双小胖手，你有树叶和橡皮，沾到颜色印纸上，彩色印纹真美丽。板书设计：美丽的印纹一、手会产生印纹的原因：手上有凹凸不平的手纹二、练习：大胆运用自己喜欢的方法组织一幅奇妙的画面。1、合理布局画面。2、构图要饱满。3、色彩要丰富，对比色要强一些。教学反思：、印手印，创设具有吸引力的学习情境激发学生的兴趣，为下面的印纹的教学做下伏笔。在纸上就出现美丽的纹理效果，学生跃跃欲试大大激发了学生的学习兴趣，学生的参与热情高涨。新课教学思想：以谈话的方式让学生发现，引导学生主动寻找身边或自然界中的事物和材料，参与到美术活动中，拓展了学生思维的空间，有利于学生发散思维能力的发展。作业设计思想：尝试不同工具，有纹理的物品，通过尝试敲印找到出现纹理的原因。让学生体验发现美丽的纹印。改变了过去教师“包打天下“的做法，不是将结论直接呈现给学生，而是让学生主动尝试，主动探索结论，由此在课堂中形成学生互相启发的良好氛围，使学生由被动的学习，转为主动的探索。\n教育的重要目的就是要发挥学生蕴藏着的创造潜能，设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。在本课教学中，我注重美的教育，以美为主线贯穿整堂课。注意培养孩子们的创新精神和时间能力，引导孩子们在具体的实践活动情景中体验和感受、探究和发现，并在学中玩、玩中学，从儿让孩子们发现美、创造美感受美。对于学生中那些创造性和富有个性的作品，哪怕是只有一丁点儿的智慧火花，我也像父母呵护孩子一样精心地保护，给他们以成功的鼓励。这样更好地挖掘学生的创造才能。使他们参与行为艺术。通过这堂课的学习，培养学生发现美、创造美、享受美的能力，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。切实提高学生的动手实践能力激发学生的创新精神。有一篇文章中有这样一句话：“一名教师恰如一位导演，教材好似剧本，学生就是演员和观众。”这句话是否值得考虑呢：记得一位专家说过，新课程要求教师既是导演又是一名演员。我认为这种比喻更为恰当，因为教师以导演自居，势必会把自己凌驾于学生之上，使课堂教学失去真正意义上的平等、自由、尊重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演，也看成是一名演员，才能创设出一种理想的教育情境和精神氛围。（教学设计正文可附页）