【小学教学】《乌鸦喝水》教学设计、反思 4页

《乌鸦喝水》教案编写者：郑红霞教材分析：《乌鸦喝水》是一•篇童话故事，讲的是一貝乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。二、本课的学习戸标是：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。三、教学重点本课的教学重点是识字和朗读四、课前准备长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，五、教学过程（一）激趣导入1、师：大家喜欢猜谜吗？听好了：天生嗓子哑，叫声哇哇哇，浑身黑压压，人人不爱它。（生答：乌鸦）（出示乌鸦的图片）师：看，这只可爱的小鸟的名字就叫”乌鸦”。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示”乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。你们怎么记乌鸦两字？师：别看乌鸦长得不好看，它可聪明着呢！今天它给我们小朋友带來了《乌鸦喝水》的小故事，大家想不想听？（板书课题：乌鸦喝水）注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（二）、初读课文，学习生字1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）要求：（1）读准字音，不会读的字，看拼音或问问你的同桌。（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。2、识¥游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字）\n（I）自由读一读（2）谁愿意半小老师来带大家读一•读？（3）不要拼读，齐读（4）发现识字方法，自主识字。A出示“我会认”屮的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？重点指导“喝”和“渴”（口渴需水，渴渴渴；喝水用口，喝喝喝）师：说得好，让老师考考你们。拿出生字卡片辨别读。B猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们学得很认真，为了奖励你们我们来玩猜字谜游戏。今天老师给大家猜几个字谜，谜底就在今天学的生字里，看谁先猜出來：瓦片层层并一起；水车千斤重；力气大一点再大一点；水流走了；右字不出头。学生说出答案，师：同意请跟读两遍。（5）去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读（6）老师不但把这些生字的拼音去掉了，还把它们的朋友也请来了，我们和他们打打招呼吧！（认读词语的游戏。）（三）、逐段朗读，边读边悟。1、学习第一段：过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么事了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）（1）谁愿意读第一自然段，一句一句读通顺，请大家认真听，并数一数这段有几句话？读得真不错，接下来我们要把它读懂。（2）师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）板书：找水喝你们想象一下乌鸦到过哪些地方找水？课文屮哪个词告诉我们它飞过很多地方？（到处）W：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？（着急，口渴难受）你能把乌鸦着急，疲惫通过朗读表现出来吗？（“.指名读；b・齐读C・评价、奖励。）（3）师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？谁来用朗读表现乌鸦此时的惊喜？（惊喜“、个别读b.分男女生读。）（4）师：找到水了真高兴，可是乌鸦却喝不到水，为什么？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出來的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。）该用什么样的语气读？（无奈）（个别读，小纽读）板书：喝不着（5）师：可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！（乌鸦走了吗？它开始想办法。动作喑示“怎么办呢？”乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自\n言自语。读的吋候可以小声。指导读好这一句。）齐读（6）师：让我们加上自己的理解将第一自然段读一读。会背的孩子可以不看书大胆表现。（出示第一自然段）（7）试着加上动作背诵第一自然段。2.学习第三段：师：乌鸦到底想出了什么办法，它是怎么做的呢？自由朗读第三段，把乌鸦是怎么做的句子用横线画下來。（出示第三自然段）师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。帅•：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放-个，放了许多个。W：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生丄台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）:这样是一个一个地放吗？牛（齐）：是。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）瓶子里的水怎么样？生:升高To师：很快升高吗？生：是慢慢升高。W：因为石子是一•个一•个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书JL用哪个词来说？生（齐）:渐渐。师：课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。谁能够用“渐渐”说一句话？生用“渐渐”说一句话。师：同学们句子说得很好，想想为什么放进石子，水就会升高？生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就沉下去了，把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？谁能读出乌鸦此吋的快乐？（课件出示句子：第三段；乩师范读；b.齐读。）谁愿意做一只快乐的乌鸦来读一读。3、学习第二段：\n师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。师：你从课文哪一段读懂的？（课件出示：第二段；齐读第二段）师：乌鸦真聪明，懂得注意观察，动脑筋，想办法。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。（板书：动脑筋想办法喝着了）（四）讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？（乌鸦遇到困难，能动脑筋想办法，解决问题；他很聪明；乌鸦做事很有耐心）师：这真是一只聪明的，爱动脑筋的乌鸦，有i个作曲家和我们一-样喜欢这只小乌鸦，把这个故事写成了一首歌，想听吗？大家可以跟着一起唱。播放歌曲《乌鸦喝水》师：乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）（五）课后总结：师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。血且，今天小刖友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈-•起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？五、板书设计乌鸦喝水找水喝——喝不着——动脑筋，想办法——喝着了课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂屮创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了口主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文屮二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，3人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程屮兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。