幼儿故事讲述改编策略 7页

幼儿故事讲述改编策暁内容摘要：《幼儿园教育指导纲要》屮提出幼儿在语言方面的目标之一是喜欢听故事。故事的意义是故事与读者相互作用的产物，只有在阅读讲述过程中产生。幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力，具有改编幼儿故事的能力。每一个师范生都要加强讲故事和改编故事的能力的训练，最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者。关键词：幼儿教师幼师生故事改编策略—.幼儿故事讲述中改编的重要性和必要性幼儿文学作品的阅读鉴赏是一种审美的认识活动和审美的享乐活动。幼儿文学，可以通过文学途径，给幼儿以多方面的熏陶和教育，使他们的身心健康活泼地成长，对他们的性格、气质、志趣和理想的形成产生深刻而长远的影响。幼儿故事是幼儿所喜爱的文学样式之一，是幼儿学习生活中必不可少的一个重要组成部分，是婴幼儿成长的摇篮。故事是一种能带动幼儿听、说、读、想等各方面发展的有效的文学形式，是幼儿认识世界、了解科学知识、学习交往等的重要工具，同时也是净化幼儿心灵、令其思维徜徉的快乐老家。幼儿故事对陶冶幼儿的思想、感情、品德、情操、性格都有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿在语言方面的目标Z—是喜欢听故事。爱听故事是孩子的天性，没有故事的童年是扼杀孩子快乐和想象力的。为了进一步创新教师培养模式，促进教师教育课程改革，提升新师资\n培养质量，为基础教育提供人才支撑，江苏省教育厅已连续几年举办师范生教学基本功大赛，其中学前教育的专业技能比赛中就有即兴讲故事项目，目的就是提高幼儿教师讲故事的技能水平。因此幼儿教师必须具有即兴演讲故事的能力，具有改编幼儿故事的能力，能针对幼儿生理心理上的特点、知识水平、接受能力、存在问题，确立教育中心，选择孩子乐意接受的方式，动手改写或创作一些幼儿文学作品，让孩子们在笑声中接受教育。每一个讲故事的人其实都是…个故事改编者，作品的意义是作品与读者相互作用的产物，只有在阅读讲述过程中产生，阅读是一个读者将文本具体化过程，讲述则是将文本创造性再现过程。有时我们同一个人在不同的时候讲述同一个故事时，也会不一样。所以故事是不能机械地背的，必须讲，必须尊重受众，根据对象适时调整内容语言；根据场景调节主题语速；根据时间调整故事长短；根据讲故事人自身语言条件特色调整用语方式，以达到最好的故事表达效果。所以从每一个师范生开始，就要加强讲故事和改编故事的能力的训练，最终使每一个幼儿教师成为幼儿故事的创作者和讲述者。—.幼儿故事讲述中改编策略1•尊重幼儿感受，创造属于他们的意义世界好的故事讲述首先耍从文字材料的准确理解把握开始。每一个讲故事者对所拿到的故事材料需作整体感悟分析解读，读懂文本口身的内容意义，而文本的意义是在阅读过程中产生的，同样的内容在不同的读者眼里也会不一样。《幼儿园教育指导纲耍》中就指出“引导幼儿接触优秀的儿\n童文学作品，使之感受语言的丰富和优美S讲述者首先要明确故事的主题、主干内容，把握故事中的主要、次要角色，理清情节发展过程，对故事的开头、发展、高潮、结尾有概括性了解，做到对故事胸屮冇数，准确把握故事的基调特色。然后为幼儿搭建建构知识的合适脚手架。从幼儿的年龄特征、幼儿的兴趣取向、幼儿的言语发展水平及故事本身的趣味性、生活性和教育性等方面來思考改编，同时也要根据此次讲故事的时间、对象等具体要求作必要的调适，尊重幼儿作为学习主体的感受、需求。幼儿故事的主题要单一、明确。原作的主题如果适合幼儿，能为他们理解和接受，不必改动。如果主题太繁或不明确、不自然，则需浅显化处理。如《龟兔夺宝奇遇》故事的主题较积极，希望世界和平，但主题岀现得较生硬，口号化，当得知“神灯可以实现三个愿望时，小龟和小兔许愿'我们还要世界没坏人。'过了一会，所有的坏人都消失了。从此世界更加安宁了”。故事的成功必须以幼儿的理解为前提，符合幼儿审美情趣。这个故事的语言就显得有些生硕，主题急显。我们在故事讲述时，可以把语言更具体化、浅显化、形象化、趣味化。我们不能简单地关注文本所承载的知识、教育性或成人自身逻辑，而忽视儿童心理逻辑，必须以儿童什么情趣为基本出发点，关注艺术、科学、道德等领域的契合点，选择“有趣、好看、读得懂、细节丰富的”故事。要让故事与生活相联系。要时时多想这样改编幼儿喜欢吗？符合他们审美趣味吗？能引发幼儿感知、想象、理解与体验吗？能与幼儿日常生活中的哪些审美体验相衔接？能更多鼓励幼儿去创造一个屈于他自己的意义世界吗？\n如果是可以自由选择故事，则要选择适合幼儿欣赏、健康活泼、利于幼儿身心健康的故事，主题鲜明，情节单纯，既具有教育意义、极具趣味性和时代性的作品。比如，绘本故事《蛤蟆爷爷的秘诀》、《我的幸运的一天》等。2•符合幼儿审美趣味，情节简单有序有变要注意幼儿故事情节的基本部分必须紧紧围绕一条线索来展开故事，没有枝枝节节、繁复杂乱的情节内容。情节结构的发展要既简单又有序有变。学会对故申情节作深层次分析解读，如《母鸡萝丝去散步》，表面看來故事多次反复，较长，但我们仔细研读，会发现故事中，实际上是两条线交错进行。母鸡造型平稳，神闲气定散步，每张画面似不变，故事似乎平淡无奇，但仔细研读狐狸形象后会发现，作者正是以母鸡的淡定无奇来与张牙舞爪百变狐狸作对比，狐狸的造型百变不一，R都有一种下山虎式,每次都有一种张力指向母鸡，母鸡在下，狐狸就在上，母鸡在前，狐狸就在后，使故事形成紧张动态。通过两条线的交错发展，使故事张弛不断变化，最后通过狐狸的失败，告诉人们善有善报恶有恶报。所以表面的反复不是简单重复，须仔细研读。反之，如有的故事情节反复多次，较长，又不是主题展开必须的过程,只是简单重复，则可适当删减，根据实际，随时调整。如《想长高的小老鼠》屮最后小猫追小老鼠时，冇许多语言是重复的，因为一般讲到这三分钟已过，可以将重复的话语归并表达，更利于故事性、趣味性。乂如《馋猫小鱼钓鱼记》中，对小猫去到的地方都有一些具体描述，山于故事已经很长，所以就可将这些删去，又如小猫钓到鱼后，对鱼的保存状况也有较多叙述，也可忽略不讲，使故事更紧凑，同时也更符合幼儿审美趣味，情\n节简单。3.注重幼儿接受特点，语言幼儿化幼儿故事讲述时必须注意到幼儿的语言接受特点。如《牙齿先生病了》屮“来一穗刚出锅的玉米吧！”这“一穗”就不太符合幼儿的接受特点，幼儿难以理解，可以改成“一根”。乂如《猫的第九条尾巴》中“耗费自己难得的运气去成全别人的圆满，这或许是世间最大的慷慨、最真心的回馈了这里耗费、慷慨、回馈都较书面化，孩子不太容易理解，可以用更通俗浅显的的“浪费、大方、回报”来替换，使孩子乐于接受。故事讲述时间要控制在3分钟左右，篇幅宜短不宜长，如故事太长，一般超过550字就要缩短，因为时间长了，孩子的注意力往往就分散了。如《小老鼠的漫长一夜》这一故事就较长，其中“大老鼠躺在床上，听着外面的风呼啦呼啦地吹，树枝啪啪啪地敲打着窗户，猫头膺呜呜呜地叫，还有小老鼠呼哧呼哧的呼吸声。不一会儿，他又听到早起的鸟儿们在叽叽喳喳地叫……”类似的这些语段，虽然较具体形象，但因为多次反复，使故事过长，就可适当删去一些重复的部分。故事《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄角和牙医Z间的心理较量，用简单、反复的语句，刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子上。鳄鱼「我真的不想看到他,但是我非看不可。”牙医也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”从画面上看，两个人物都别过头，上身远离对方。画面色彩也是灰冷色。\n讲述时需将人物内心的这种纠结、惧怕、无何奈何等情感，通过适当的语调尽可能形象直感地表现出来，如语速慢而迟疑，将每个句子分成四次停顿，语调下降，尾音渐弱。“真”、“非”语音加重强调，语速放慢。通过这样搭建平台，使幼儿更好地理解故申内容情感。还需要根据语音表达调整文字，字音不响亮的音节可以替换成发音响亮的音节。使故事讲得更顺口、听得更顺耳。同时还要注意语言的儿童化、口语化，将书面语改成口语。《一闪一闪的月亮》中“通知所有的家禽，都到院子外面來！”这一句，“家禽”既不口语化发音也不响亮，可以改成“小动物们”。《狗和公鸡和狐狸》中“公鸡像平时一样，弓I腔高啼。”“引腔高啼”语言书面化，儿童不易理解，不妨改成“放开嗓门高声唱起來”。幼儿故事中这样的语言还有很多，这就要我们讲故事时时刻想到幼儿的接受特点，及时修改调整语言，使Z口语化、儿童化、趣味性强。有时还需要针对不同的讲述者自身条件，调整故事内容。如讲述《没有牙齿的大老虎》时，有一学生“没有牙齿的”这一短语发音始终困难，到故事内容讲述则没冇大问题，但题目屮“牙齿的”语调始终别着，无论如何读不正确，由于学生已没有时间再重新准备，后来只好将题目改为“奇怪的大老虎”，结果这个同学的故事讲述在后来的专转本考试中顺利通过。有时如故事中有大量的数据、过于复杂的人名、太多的次要人物形象,可以简化或删去展开部分。如《馋猫小咪钓鱼记》中主人翁馋猫小咪太长,可统一为小咪。如《钟老头买钟》屮地点、时间反复，十分难记，可以做\n简单化的改编处理。幼师生应该有意识地接近幼儿，观察他们的言行，熟悉他们的生活，掌握幼儿心理，爱他们所爱，想他们所想，做到“以孩子的眼光去看，以孩子的耳朵去听，以孩子的心灵去体会。”这样才能创造一个属于幼儿自己的意义世界。幼儿故事编构同时也有助于幼师生提高语言的分析、解读、综合、表达等多方面能力的发展，有效地提升幼师生的思维能力、创造力、想象力。参考资料［1］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020年）》.2010［2］王索珍.幼儿教师口语训练教程［M］上海：复旦大学出版社.2009.81［3］教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［H］•江苏教育出版社,2002：32［4］王海澜•故事教学的不同目的及方式的比较研究（J）•当代学前教育，2008,（3）（作者单位：无锡城市职业技术学院）