小学科学《杠杆》教学设计 4页

小学科学《杠杆》教学设计　　　　教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的小学科学《杠杆》教学设计希望对大家有所帮助　　　　一、教学目标：　　　　1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离杠杆省力;反之杠杆费力如果两个距离相等杠杆不省力也不费力　　　　2.在杠杆尺的探究活动中发展记录、分析、处理实验数据的能力　　　　3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣　　　　二、教学重点：通过对杠杆尺的探究发展记录、分析、处理实验数据的能力　　　　三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理知道其在生活中的合理应用　　　　四、材料准备：　　　　教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等　　　　学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)　　　　五、教学过程：　　　　一、游戏导入新课初步认识杠杆　　　　1、教师：我们来玩一个游戏投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来想一想：在这个活动中有几个点的作用是非常关键的\n　　　　2、学生游戏　　　　3、你能说说3个重要位置分别是里?根据学生回答教师板书：阻力点、支点、用力点　　　　生1：手指用力的地方是非常重要的师：是的这个点非常关键我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要师：橡皮起了什么作用?引出支点概念　　　　师：还有个位置很重要呢?(如学生不能答出教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要我们可以叫它阻力点)　　　　课件展示3个点的位置　　　　4、其实刚才我们组装的工具在科学上有个名称叫做杠杆今天我们就来研究《杠杆的科学》　　　　5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力)　　　　那是不是所有的杠杆都能省力呢?样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究　　　　二、研究杠杆的秘密　　　　1、出示杠杆尺说说它有什么特点(围绕支点转动静止时是平衡的两边有小格距离相等)　　　　2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物这个位置就是……(阻力点)如果要使杠杆尺平衡我们要在边用力?(教师用手在右边按下)这个点就是……(用力点)但是我用了多少力呢?看不出来同样我们也可以用钩码来表示猜一猜我要在右边挂几个钩码杠杆尺才平衡(由学生猜一猜说说理由然后教师按学生说的挂钩码)　　\n　　3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点右边挂钩码的位置是用力点等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在个位置都可以想挂几个钩码也随便你但是挂好后一定要让杠杆尺平衡　　　　4、提出几点实验要求：　　　　(1)、左右两边的钩码数一样多的太简单了每组只能出现一次　　　　(2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码不能在一边挂好几串　　　　(3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法每位同学都要记录下来(记录表1)　　　　5、指导记录方法：记录呢?比如说这种情况下我们可以这样记录(投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码右边第四格上挂一个钩码)　　　　记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的在表中填好你认为这个杠杆是省力的还是费力的?为什么?　　　　等会实验时如果听见音乐声响起就请整理好实验材料静静地独立思考一分钟然后完成讨论题　　　　6、各组学生展开研究教师巡回指导　　　　听见音乐后各小组整理好实验材料后独立思考一分钟后完成讨论题(记录表2)　　　　7、请汇报员上台汇报其他同学认真听(汇报要求说出各个实验的挂法说到省力或费力时最好能举例说明)……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的教师不能否定可以说：是的我们就是根据这点来判断它是省力的老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?……再请第二位同学回答\n　　　　如别的同学没有不同意见课件出示3种情况：　　　　用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离杠杆省力　　　　用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离杠杆费力　　　　用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离杠杆不省力也不费力　　　　(全班齐读教师将3句话贴在黑板上)　　　　8、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现?(由好几个学生说说可以先让描述不完整的或不正确的先说然后由其他同学补充)　　　　9、请看我们前面做过的游戏你能想办法移动橡皮使这个杠杆更省力?(学生说了移动方法后教师课件演示请学生说说为什么这样移就会更省力)　　　　三、联系实际加深理解省力杠杆和费力杠杆　　　　1、我们再来看看生活中的杠杆投影出示老虎钳和火钳他们是省力的还是费力的?你是判断出来的?　　　　2、既然火钳是费力的杠杆人们为什么还要用它呢?(同学们的表现非常好能利用杠杆知识解决生活中的问题了)　　　　四、课堂小结　　　　1、现在老师请你们说说这节课的收获　　　　2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆