小学语文 詹天佑 教学设计 3页

课题： 詹天佑科目： 语文教学对象： 六年级课时： 2提供者：单位： 一、教学内容分析《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。二、教学目标1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。3、学习本课生字、新词。三、学习者特征分析本文是一篇蕴含强烈思想感情的人物传记，对于刚升六年级的学生的认识和理解来说，理解起来有一定的困难。四、教学策略选择与设计　教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。　为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，学生进行小组协作学习。在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。　而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，学生通过边读课文边画示意图，动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。五、教学重点及难点1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入，感知课文1、詹天佑是一位怎样的人？2、詹天佑的杰出体现在哪里？他的爱国又是怎样表现出来的？在修筑铁路中遇到哪些困难？学生划找——四人小组交流——全班探讨在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段。二、精读课文，品词品句1、教学课文第四自然段“学生快速浏览课文 \n勘测线路”一节，请学生带着问题自由去读找出答案：　（１）、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？　　（２）、詹天佑是怎样做的？　（３）、詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？ （４）、遇到困难，他又是怎样想的？2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读──思──议──读：3、运用刚才的学法自学第5、6自然段。 阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。 学生同桌讨论，自己再画一画示意图。 这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，三、拓展练习，加深理解引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大，课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话。 学生写练笔 同学交流学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了  四、总结课文，升华课文 学生齐读课文感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神及爱国精神。七、教学评价设计这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。 八、板书设计5、詹天佑勘测线路开凿隧道     杰出才干爱国热情设计线路九．教学反思 为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。接着用多媒体进行直观的演示。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“\n詹天佑的确是个杰出的工程师”。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。