小学数学教学设计和反思 32页

小学数学教学设计与反思教学内容：小学数学5年级下册“分数的基本性质”。教学目标：1.学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。2•学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3•培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。教学重、难点：理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。运用分数的基本性质解决实际问题。教具准备：课件、写有分数的卡片。学具准备：3个同样大小的圆形纸、彩笔。教学过程：一、复习旧知，了解学习起点1.说一说。（1）什么是商不变的性质？（2）150*30二（）,被除数和除数都扩大4倍，商是（）；被除数和除数都缩小10倍，商是（）。2.想一想。（1）分数与除法的关系是怎样的？（2）14-2=让学生对所学知识进行简单再现。二、创设情境，激趣引入课件动画显示：蓝猫、菲菲、霸王龙最喜欢吃淘气做的饼。有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。”菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才,我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。同学们，你们知道他们谁吃得多吗？三、探究新知，揭示规律1.动手操作，形象感知。让学生发表自己的意见后，教师请学生拿出3个大小一样的圆形纸。师生一起折一折、画一画、剪一剪、比一比、想一想，边操作边思考验证谁吃得多。（1）折。请学生拿出3张同样大小的圆形纸，把每张圆形纸都看做单位“1”,用手分别平均折成2份、4份、6份。（2）画。在折好的圆形纸上，分别把其中的1份、2份、3份画上阴影。（3）剪。把圆中的阴影部分剪下来。（4）比。把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。2.观察比较，探究规律。（1）通过动手操作，谁能说一说动画片中蓝猫、菲菲、霸王龙各吃了一个饼的几分之几？（板书：、、。）（2）你认为他们谁吃的多？请到讲台上一边演示一边讲一讲。学生汇报后，教师用电脑演示。\n把3块同样大小的饼分别平均分成2份、4份、6份，依次表示、、。把、、平移、重叠，明显地看出块饼、块饼、块饼大小相等。通过分饼、观察、验证得出结论：“蓝猫、菲菲、霸王龙分的饼一样多。”（3）既然他们3个吃的同样多，那么、、的大小怎样？我们可以用什么符号把他们连接起来？（板书）（4）聪明的淘气是用什么办法既满足蓝猫、菲菲、霸王龙的要求，又分得那么公平呢？这就是我们今天研究的内容“分数的基本性质”。（板书课题。）（5）这3个分数的分子、分母都不同，为什么分数的大小却相等？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们4人为一组，讨论这几个问题。（课件出示讨论题。）讨论题：①、、它们之间有什么关系？它们的什么变了？什么没有变？②从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的呢？（6）学生汇报，师生讨论情况。师：、、这3个分数是相等的关系。可以写成=,它们的分子、分母变了，而分数的大小没有变。师：从左往右看，由得到，是把的分子、分母都乘以2,也就是把分的份数和表示的份数都扩大2倍，就得到。同理的分子、分母都乘以3,就得到，而分数的大小不变。（板书：都乘以相同的数。）从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？通过分析，比较二，二，得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。（7）抓住焦点，辨中求真。的分子、分母能否同时乘以或者除以零呢？围绕这个问题展开讨论、辩论。通过讨论、争辩，使学生认识到“因为分数的分子、分母都乘以0,则分数成为”。分数里分母不能为0,所以分数的分子、分母不能同时乘以0。在除法里0不能做除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。（8）抽象概括，总结规律。①引导学生观察、比较，回忆知识的形成过程，总结概括出分数的基本性质。不完善的互相补充。②阅读课本，指导看书，加深理解。让学生默读分数的基本性质；找出关词。③想一想：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？1.运用规律，自学例题。（1）分组讨论。把和分别化成分母是12而大小不变的分数。分子应怎样变化？变化的依据是什么？（2）汇报讨论情况。（3）小结：我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。四、多层练习，巩固深化\n1.基本练习。根据分数的基本性质，把下列等式补充完整。学生口答后，要求说出是怎样想的。2.巩固练习。（1）把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。（2）在下面各种情况下，怎样才能使分数的大小不变?①把的分母乘以4②把的分子除以4①分子扩大2倍④分母缩小3倍3综合练习。（1）把*面的相等的分数用线连接起来。（2）填空。①把的分母扩大4倍，分子应该（）才能使分数的大小不变。把的分子缩小3倍，分母应该（）才能使分数的大小不变。②两个数相除商是13,如果除数和被除数都同时扩大5倍，这两个数的商是（）。1.深化练习。把、、、和化成分母相同而大小不变的分数。思考：分数的分母相同了，有什么作用？揭示学习分数的基本性质的重要性，鼓励学生学好、用好。2.动脑筋出教室游戏。让学生拿出课前发的写有分数的纸片，要求学生看清手中的分数。与相等的，报出自己的分数后先离开教室，与相等的再离开，与相等的最后离开。反思：验证“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课用“猜想一一验证一一反思”的方式学习分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习。这不仅对学生提出了挑战，而且对教师也提出了挑战。用故事情景引入，增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习设计的。具体表现在：1•学生在操作中大胆猜想。注重让学生自主探索、合作交流。设计者只是提供了一个材料，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中,发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。1.学生在自主探索中科学验证。在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出\n质疑，激发他们主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时,通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性。在较为宽泛的时空中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，凸显出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想一一验证一一完善”为主线，每一步教学都强调学生自主参与，使学生获得成功的体验。1.让学生在分层练习中巩固深化。练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，加深了学生对分数的基本性质的认识，激发了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。一位英语老师的教学故事我认为作为一名教师，教学理念及教学方式、方法都要符合新课程的需要。首先应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。作为探究式课堂教学的老师，首当其冲的任务是调动学生的积极性，为学生的学习设置探究的情境、建立氛围，促进探究的开展，促使他们自己去获取知识、发展本能，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。其次，教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，同吋也要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务吋，可以根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高的任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。在引课环节就抓住学生的兴奋点，尽量让话题贴近他们的生活体验，已达到他们情感上的共鸣。我执教过一堂示范课题目是“Iwantawife”我就以当下最受欢迎的相亲节目非诚勿扰引课。让同学们给男嘉宾出主意选下面三位女嘉宾中的一位并说明里有。学生们觉得很有兴趣，于是畅所欲言，达到了不出的引课效果。英实，像有些话题老师不必避讳，光明正大的讲反而可以正确引导学生。总之，教不定法，只要我们英语老师能与时俱进，不断的提高自身素质，不断的创新教学方法，一定能贏得学生的心，带出好学生的！！一名英语老师的教学故事\n自从大学毕业参加工作以来，本人从事教学工作已有二年，在这段教学工作期间，让我体会到了教与学的重要性，体会到作为一位人民教师的责任和义务。在教学期间，通过自己的学习摸索以及向他人的借鉴，总结了一套属于自己的教学模式。记得刚踏上工作岗位时，因为缺乏经验，每次上课，我总是摆出一副很严肃的面孔，在课堂上，不苟言笑，有时候难免批评学生几句。开始的时候我还沾沾自喜，因为课堂纪律维持的特别好，学生看到我也很“恭敬”。可是经过一段时间后，开始觉得课堂上气氛越来越沉闷，有的学生在课堂上麻木的表情，无论你怎么启发，他就是没反应。我试图要改变这种状况，在自我反思和学校老师的帮助下，我明白了我的问题的症结所在。当学生们看到老师一直严肃的表情，经常被老师指出错误的挫败感，课堂上怎么还会有积极的气氛呢？怎么可能还会有良好的教学效果？其实上课时老师的一个微笑，一个肯定对孩子们来说是多么的重要，这个是鼓舞孩子们奋发向上的强大动力。在课堂教学中釆用多样化活动教学，会让课堂效果发挥的更好。要用微笑面对学生，上课时我会把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。随话说“兴趣是最好的老师”，这一点在小学英语教学中表现的尤为重要。在上课之前，我会以歌曲导入，在英语\n课堂教学中，歌曲是必不可少的，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好，而且对于低年级的学生来说，他们爱表演，活泼好动，利用英文歌曲，可以形成较好的课堂组织教学形式。小学生的好奇心特别强烈，好奇心是学生学习的内部动机，一般来说，学习动机越高，学生的学习效果也越好。所以在往后的教学中老师应该善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学生的学习。小学生的英语发音常常受到汉语语音的影响，同时又会受到地方方言的干扰，很难把音标读准确。这要求老师从教学开始阶段就得注意把住语音关，让学生反反复复的听磁带，跟着磁带读，以达到正音的目的。长期下去，会让学生的读写的能力有所提高。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，所以我在平常的英语教学中，采取多用游戏方式来调动学生的积极性，如：“猜一猜”、“模仿秀”、“开火车”等等。我在设计游戏时还要考虑游戏的难度及使用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性\n的游戏，孩子们更喜欢。利用游戏的形式，能够真正的实现“在玩中学、在学中玩”。作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学过程中充分提高学生的积极心，激发他们学习英语的信心和热情！我相信，在今后的教学生涯中，会比现在做的更好！案例一学校无小事,事事关教育;教师无小节,处处是楷模。步入校园，走进教室，我们耳边不时的会传来“你妈XX的”、“狗X的”等痞话、脏话，真可谓出口成“脏”O说者恬不知耻,听者不堪入耳，作为教师，我们要义不容辞地纠止这种不良行为，教育他们要讲究语言文明，注重自身形象。记得有一天下午第一节课，为了了解学生中午在教室的表现，我有意提早几分钟走进教室。一踏进教室，耳边就响起一句挺吓人的话“你跟我搞，我就搞死你”O原来学生康某，个子长得挺结实的，在气势汹汹地威吓坐在他后面的学生李某，就因为李某的课桌往前移了一点而发生口角。待学生坐定后，我就开始上课了。我说：前两天我们学的单元中大家知道美国黑人领袖马丁•路得金被谋杀者搞死了，我故意把“搞死”两字说得很重，学生发出一阵子笑声。我接着说：在教室的大多数同学都听到了康某同学带恐怖性的话，冈忖他“搞”了两下，现在请康某同学再来“搞一下”-一把刚才所说的话用英语表达出来。康某有点胆怯地站了起来，头低着，耳根都红了，无言以对。沉默了好\n一会儿后，我叫大家根据康某所说的语境和语意将其用英语表达出来。经过同学们的一番努力，大家最终一致将其意表达成“Ifyouoffendme,r11getyouintotrouble”。最后，我把目光投向康某对着全班学生说：“你跟我搞，我就搞死你”，康某同学刚才说得出，但现在做不出，说明他知道法律的威严。语言是心灵的窗户，行为会说话。你的一句威胁性的话，让别人听了胆战心惊，同时也让你自己的形象在别人心中大打折扣，更降低了你自身的素质。现在是和谐社会，“和”则双方获益，“斗”则两败俱伤。与人相处要讲团结，不要口出狂言，出口伤人；要出口说好话，出门走好路，出手做好事，不利于团结的话不讲。你们解决不了的矛盾可以找班干，找老师，甚至找学校，没有解决不了的问题，否则你不但不能将李某搞死，反倒被我把你搞晕了。康某同学,你说呢？。感悟这堂课虽然影响了教学进度，但更大的收获在于不失时机地教育了康某，又让其他同学懂得了做人的道理，同时还让学生明白：要准确表达语言意思，就离不开说话者的具体语境，表达好英语意思也一样。打那之后，康某变得更理性，更有礼貌了。案例二宽容一点能给别人留下面子,还能给自己留下空间。作为新时代的高中生仪表整洁，衣着得体是自身素质的外在表现，但过分的讲究穿着就另当别论。进入夏天，天气逐渐热起来，穿拖鞋、背心、短裤的人多起来。星期六的一个早晨，我锻炼完后，正要去班上看学生到校的情况,在楼下迎面就碰到了我班上的女生刘某，她长得较修长。一见她的模样,我就有话要讲了，原来那天她打扮得真“抢”眼，上身穿着印有太阳花的贴身的短袖子，臂膀赤裸在外，下身穿一条绷紧的牛仔短裤，大腿的\n一半裸露着，脚上拉着时尚的拖鞋；头发是刚刚洗过的，秀发披肩，散发着扑鼻的香气。看着她这副模样，我是又好笑又气恼，我真想臭骂她几句，但一想不如说几句实话算了。我说：你这身打扮在校园这个场所实在是不好看的，在学校的人也没有闲工夫欣赏你。打扮自己本来不是坏事，尤其在街市上，你不穿好一点别人会瞧不起你，老师我外出往往就要穿好一些，头发要梳平整一点，否则许多事情可能就办得不顺利。但在学校就没有必要，因为个个知道我的底细。你今天这样打扮也没有必耍，因为班上同学个个也知道你的底细……。我说这话的时候，好像也有意在揭她不把心思放在学习上导致学习成绩退步的底细。我这番实话实说也真有效果，上午我去上课时，早上这一身打扮在她身上不见了。感悟老师的贴心教育，可以使学生思想上理解管理，感情上认同管理，从消极被动地接受管理转变为积极主动地参与管理。爱学牛是老师的天职，这是古今中外教育家的共识，爱学牛要求把了解学生、尊重学生和严格要求学生三者有机结合起来，树立老师在学生心冃中的形象和威信，用爱心、真心、诚心和耐心换取学生的上进心。对学生的爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育才能实现其根本的功能。第一课时教学设计及教学反思一.基本信息1）学科：英语2）教材版本：新目标3）七年级上4）课题名称七年级新目标英语上Unit1Myname，sGina!5）课时数4（本单元用4课时，这是第一课时）二改进后的教学设计1教学目标；知识与能力采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略,使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What*syour/his/hername?\nMy/His/Hernameis...o培养学生结交新朋友的能力。过程与方法采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pairwork;Groupwork的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生釆用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。3教学过程一、第一教学环节：情境导入（6分钟）教师活动学生活动1.利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引1・找出在预备篇中所学的单词，学导学习打招呼和介绍自己、询问他人习打招呼和介绍自己、询问他人姓名姓名的基本句型"What's的基本句型"What'syour/hisyour/his/hername?My/His/Her/hename?My/His/Hernameis•-•”・nameis…2•练习对话并模仿对话，结识班级的2.让学生听对话，练习对话并模仿对其他同学。话，结识班级的其他同学。\n一、第一教学环节：情境导入（25分钟）学生活动教师活动1.播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名"TonyTomJennyBobBruceJim",完成1.通过听对话熟悉人名"Ton》Tom2a,2b部分的教学任务。JennyBobBruceJim",完成2a,2b部分的教学任务。2.引导学生重复他们所听到的，模仿学，完成2c部分的教学任务(What'syour/his/hername?My/His/Hernameis…・)。对话结识班级的其他同学，完成2c2•听并模仿对话，结识班级的其他同部分的教学任务（What'syour/his/hername?My/His/Hernameis…）。3.了解语法点3•概括语法点〃What'syour/his/hername?My/His/Her•”nameis….三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）教师活动学生活动引导学生阅读3a图中的名和姓，了解阅读3a图中的名和姓，了解有关姓有关姓名的文化知识;从3a中给自己名的文化知识；从3a中给自己选一选一个姓、名，然后调查其他同学的个姓、名，然后调查其他同学的姓，姓、名，完成3b的任务。名完成3b的任务。4效果检测（7分钟）本课小结本课要求采用Practicing,Listeningforspecificinformation>利用教学图片来展开课堂Pairwork,groupwork使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What'syour/his/hername?My/His/Hernameis...通过学习区分“，，了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。个性练习设计分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。三教学反思教学探讨与反思七年级听力目标：1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2.能根据语调变化，判定句子意义的变化;\n1.能辩认出歌谣中的韵律；2.能识别语段中句子间联系；3.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；4.能听懂有关熟悉话题的语段；5.能借助提示听懂教师讲述的故事。不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元SectionAlb是排序，2a是勾；SectionB2a3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。初中英语教学设计与反思现代的英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?一、教学目标：1、重点词V匚:peel,cutup,put•・•into,pour,turnon.・2、重点句式：Howdoyoumake***?First**・，than…，next…,finally*.3、语法知识：howmuch+不可数名词howmany+可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷\n纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake・Wouldyoulikesome?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?（有学生回答no）,并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学makeabananamilkshake1＞播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biendeC这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,cutup,put…into,pour,turnon.3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本lb的横线上。4、教师制作奶昔。边演示边解说（inEnglish）5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并完成2a、2bo2、小结howmuch与howmany的区别和用法：howmuch+不可数名词howmany+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：howmuch、howmanyWhatdoyouwant?applesdoesshehave?birdscanwesee?chacolatedidheeat要求学生完成句子？\n五、教学拓展\n两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻,牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理howmuch与howmany的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超\n时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。研修日志靖安县宝峰中学刘春红从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。\n英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。学习心得通过这次学习，让我深刻认识到了兴趣是求知的先导,是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？下面我谈谈自己的几点体会。一、加强情感教育，诱导兴趣英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师\n的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。二、运用电教手段，激发兴趣学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣,提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样,学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。三、利用竞争比赛，培养兴趣根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。四、创设表现空间，拓展兴趣愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在**常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那\n些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。五、利用课外活动，延伸兴趣创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthdayparty的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与，重播时，我采取消声让学生们配音的办法,使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。\n这些就是我的心得体会，通过不斷的学习与交流，我感觉到了思想和认识又得到了进一步的升华。心得教师的职责不仅仅是传统意义上的“传道、授业、解惑”，还要将创新意识，创新思想，创新能力教给学生，让他们会学习。新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续性发展，学生的自主性表现为学习活动中的主人翁意识,明确的学习目标，自觉积极的学习态度，以及在教师的启发、指导下独立探索知识的能力。在实际工作中，我认为教师可以从以下几个方面展开工作：学习理论，转变观念：教师需要不断地学习教育理论，结合实际分析、研究学生的现状和发展趋势，深刻认识、转变教育观念，改革教学方法的必要性和可行性，在教学和教育中帮助学生走向成功。注重情感教育，激发学生的学习热情：教师一句肯定性评语，一个微笑,一个暗示都是推动学生积极向上的动力。经过我在这一个学期与学生的接触了解到90%的学生认为教师的情感直接影响着学生学习的精神状态。因此，教师应以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行都要向学生传递情感的信息，从而让学生也能以同样的热情积极参与到教学活动中。此外，教师的敬业精神，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。提倡互动与协作，调动学生的学习积极性：合作的课堂学习环境强调教师与学生之间，学生与学生之间的互助与协作。在英语课堂上，很多时候需要组织两人一组或几人一组的活动，教师要注意搭配，让程度好的学生带动程度差的学生，互帮互助，营造和谐气氛，培养群体协作精神。有一次上表演部分,我在课前分好小组，让程度好的学生扮演台词多的角色，让程度差的学生扮演台词少的角色，结果，他们给了我一个惊喜：每一组学生都精心准备了道具，创编了一些幽默的情节和语言，表演自然、夸张，极具戏剧效果，整堂课轻松愉快，笑声不断，最让我欣喜的是那些程度较差的学生，即使只是旁白或只有一句台词，他们也表演的像模像样。表演结束后，我对程度差的学生给予了格外的表扬，这些学生受到鼓励，学习的积极性也越来越高。优化课堂教学结构：英语教学效果主要体现在课堂上，为了调动学生的积极性，我在课堂教学中坚持“以教师为主导，以学生为主体，以学生活动为主线”的教学模式。在教学的五个环节上，我贯穿了“高、中、低”水平的内容，以适应不同层次的学生，使他们在各自的基础上都有所提高，从而建立起自信。在各种教学活动具体实施的时候，教师要注意分层次教学，尽可能地创造机会让每个学生都有发言的机会。在课堂提问时，我让程度较好的回答难的问题，回答对了说明他们掌握了这个知识点，也满足了他们个人的表现欲，回答错了则会引起他们的注意并及时更正错误；而一些简单的问题我则让程度较差的学生回答，有意给他们成功的机会，消除他们的惧怕心理，让他们有兴克天天学英语。\n实施鼓励性评价：在教学中，我总是及时，多方位地激发和保持学生的学习积极性，发现发挥每个学生的优势和特长，让学生充分认识到自己的进步,增强学生的自信心和求知欲，提高他们表现自我和追求新成绩的需要。在课堂教学中发挥学生的主动性：为了改进课堂教学，我努力做到以下几点:1・把问的权力让给学生，教师要彻底改变单纯的教师“问”，学生“回答”的现状，将课堂变成学生“问”的场所。2.把读的时间还给学生，课堂45分钟教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就能使学生多阅读，在阅读中发现问题，学到知识。3.把讲的时间让给学生，教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识，情感的交流更重要。4.把练的安排纳入课堂，教师应培养学生动脑、动手、动口的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力以及探究创新的能力。教师对学生进行自主学习的指导，授学生的“渔”，可以促使学生的学习发生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好教学效果的同时，也有助于培养学生的创新精神、实践能力乃至终生学习的能力。浅谈多媒体教学的优势及问题摘要：多媒体应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践屮注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。关键词：多媒体优势辅助教学对策新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。下面就结合初中信息技术课谈一谈我对多媒体辅助教学优势的认识、教学中使用多媒体存在的问题及对策。一、多媒体技术在教学中的优势\n1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信息技术基础》一课，开始播放一段《阿童木》的影视片断，此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用來导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间,又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。3、运用多媒体教学，可以使教学突岀重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点,而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。例如：介绍《Word的操作》时，Word文档的编辑既是这一课的重点，又是难点。教师可以让学生们在电脑上演示操作，学生可以打开早己设置好的Word文档进行操作。同时，他们在操作中既可以自己单独完成，还可以几人一组合作，当一个同学演示时，其他同学观看并进行指点评价，让学生能在操作与评价中提高自己的信息技术水平，同时培养了学生互助合作的精神，活跃了课堂气氛。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。4、运用多媒体教学，对以提高学生的想彖能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概扌舌、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力,\n形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂,使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了,学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的口主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。例如教学九年级可视化开发工具VisualBasic6（简称VB6）课程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，教师在课堂教学中，首先要向学生展示窗体、文本框、按钮这三种不同的对象和控件的外观形态和属性；其次要指出编写程序的位置，讲明为什么在此位置编写；接着给出具体实现的程序代码，并运行调试程序；最后，演示程序的运行过程和结果。在这四个步骤的具体实施过程中，每个步骤都离不开多媒体设备和多媒体技术的具体应用，窗体、文本框、按钮、编程的位置，这些都不可能用语言來描述清楚，程序的编写、运行、调试、结果的显示也都依赖计算机软件的实际操作。讲解完之后让学生制作成展示作品，学生轮流展示自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，才是真正意义上的自主探允式学习。二、多媒体辅助教学中存在的问题及对策毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题及对策。问题1：多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东酋。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。对策：处理好教学内容与教学形式的关系。课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因\n此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。问题2：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只耍使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。对策：把握好教师主导与学生主体的关系。多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放來代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。问题3：盲冃使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲FI的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不对能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的;所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学冃标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。总之，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”，“逐步实现中小学每个班级均能开展多媒体教学”。现代教育技术\n的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧阖绕教学改革，创新运用多媒体教学手段,使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。如何解决学生记单词难的问题记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，乂提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，应该如何在课堂教学屮有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？一.多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印彖记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印彖，为长时记忆打基础。在教学过程川，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。如教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。女口，他咋天洗了film（胶卷，）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。二.对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬I'可记忆，短时记忆和t时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和冋忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词屮文意思,学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。三.化机械记忆为理解记忆\n理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如Pickup有多个意思（1）Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在句中理解为“有较少的钱买到”;（2）Peoplesaidgoldcouldeas订ybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到”。（3）Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes.Pickup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，女山lookafter和takecareof,hot和warm,cold和cool属同义词;改变一个元音的词,ball、bell、b订1;改变一个辅音的词，fight,light,might,night,right,sight,tight；音同而形义不同的词，sun和son,too和two；形同而音义不同，desert（沙漠）和desert（丢弃）；音形相同而意义不同，light（光）和light（轻）等等。想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。三.根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此,在英语词汇教学时，我十分重视及时复习，要求学生在学习后当天中午（约4小时）、晩上唾前（约12小时）、次日早自习（约24小时）、本周星期日（7天），利用10分钟左右的时间进行单词复习，学生普遍反映花费时间少，收效却很大，真有事半功倍之感。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养了学生良好的记忆品质，有效地防止了遗忘，增强了外语单词的学习效果。兴趣是最好的英语老师伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都己经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富,\n他们己不同程度地产生了表达口己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行第二教育，促进他们身心发语言发展的良好时机。我是一名新老师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生学会英语考试、这样虽然完成了英语教学任务，却忽视了对学生英语兴趣的激发与培养，违背了英语课程标准的原则要求，特别是学生的模仿能力、语言组织能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展。为此，我再次认真学习新课程标准，回顾总结了自己的教学实践，深入钻研，吸取教训，总结经验，在新课程的教学实践中把培养学生兴趣贯穿于美术教学和实践活动之中教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达二百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主耍的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张,产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造汕学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生來说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心,\n从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。激励学生的学习兴趣，启发学生的思维在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛圉，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛圉，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”,在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就口然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式來活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时,我经常问一些问题,让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要口己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给TGood,Verygood,Goodjob等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强口信心、口尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们会激动不己，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课C这些表扬、\n鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有冃的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的FI标。总的來说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。初中英语教学设计应注意的问题古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，乂是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学有效性、提高教学质量的保证。英语教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要索构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计爲通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说,实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。在课堂教学设计中，笔者认为应当关注以下儿个问题。1、教学设计应关注“三维目标”的有效整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成“三维目标”，三者连为一体，不可分割开来。有的老师在设计时，会出现一定的偏差，如一味地把统一听讲变为统一操练，留给学生发现、分析、反思的时间不够，学生操练的时间过长，大脑的兴奋点居高不下，容易出现疲倦的现象，由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握，造成知识的“夹生”。没错，在教学过程中，既要注重知识的传授与掌握，又要关注知识的传授过程与方法，但在\n这方面，教师应当学会“收”、“放”自如，要注意“动”、“静”结合，这样才会达到预定的教学目标。情感态度与价值观的培养是贯穿于前两个目标之中的，教师在为达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。2、教学设计应关注学生问题意识的培养美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，同时还要培养学生敢于质疑的问题意识。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生來说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过设疑来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。找新课语言点是英语课堂教学中的局部探究的一个重要组成部分，但有的老师为找语言点而找语言点，为对新语言点进行造句而造句，对新语言点的知识探究不够，学生的问题意识得不到较好地培养。有的老师提岀了担忧：让学生探究会不会浪费时间，影响教学进度,从而完成不了教学任务（即教学方案）。对此，我认为没有必耍去过分地担忧，一堂看似完美的课不一定是一节好课，一堂完成不了进度的课不一定是一节不好的课，衡量的基本标准是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展：即三维目标能否实现。3、教学设计应关注学习群体的差异性发展文哲教授指岀：不必要求所有的学生都在同样的时间内达到同样的认识、接受同样的结论。教师在进行设计时，应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全的因人施教，至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排，对那些每上课己能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是\n学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革，归根结底就是教学思想的改革。其次，教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次,英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。4、课堂教学设计要与本节课的教学冃的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划，有冃的，有一定的冃标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。5、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”（前苏联教育家科罗廖夫语）兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，rtl“要我学”转变到“我要学”。6、课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息,教学就是为了促进交流，以上三个层面英语称为Teachingisofconimunication,bycommunicationandforcommunication.鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pairwork,groupwork,task-basedactivities,roleplay等等,引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(informationgap)，使学生感到进行交际活动的必要性。7、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境\n之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习《走遍美国》。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，对大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中來，市学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。8、课堂教学设计耍精心设疑提问。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中耍根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，述能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题,并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。