小学语文风筝教学设计 3页

《风筝》教学设计教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文屮描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。课前准备教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。教学过程第二课时一、导入同学们你们放过风筝吗？（请学生说一说，从而引出课题。）纲学习，合作互助（一）学生感情朗读课文。（-）找出“我最喜欢的部分”。1.读一读自己喜欢的地方。2.说出你为什么喜欢这部分。三、展示交流（1）做风筝重点句子:我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像\nTo我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做'幸福鸟'，还把我们的名字写在上而”里去，进一步体会“我们”快活的心情。(2)放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。①说一说为什么喜欢这句话。②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。(3)找风筝。重点句子：我们人惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪彩。我们都哭了，在山野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在山壇上。①让学生分别找出这儿句话，教师出示这儿句话。②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。③找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上血几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。四.拓展延伸读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？五、作业1、把自己喜欢的句子抄下来。\n2、“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，在口己的日记里写一写。板书设计风筝做放找快活高兴伤心教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其屮的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，教学中较多地让学生进行角色的转换：“如果是你，你是怎么放风筝的？”“此时你会怎么想？”“你在快活地喊叫着什么呢？”“风筝飞走了，你会怎么呼唤？”等等。第三，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。女口，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本Z间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着,很好地把情感融在了语言文字的体验屮。在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。