小学《这是我呀》教学设计 5页

【教学设计】美，就衣身边《这是我呀》教学设计闻瑾泰州姜堰市实验小学【教材分析】美，源于生活，更融入生活、显于生活。教师应巧妙运用多种不同的方法激发儿童的审美兴趣、增强儿童的立美自信，鼓励儿童在生活中寻找美、接触美、感受美、表现美，进而创造美。本课以学生观察自己、塑造自己为中心，所涉及的学习领域极其广泛：与学生身心特点相融，与美术语言相通，综合性、整体性较强；与儿童的生活相连，以人为本,以己为美，“我”就是生活中美的塑造者；与自然界的生命共存共生、共舞共吟；与儿童的精神世界更是有着紧密的联系，学生通过对“我”的了解、塑造和展示，进一步认识到一个真实、积极的“我”。【学情分析】根据儿童的身心发展规律，他们喜欢在活动屮表现自己，《这就是我》i课的编排，正是满足了学生的需求，让学生在“我”的表现屮，展示自己，让学生的个性得到“张扬”。教师在教学活动的设计吋，要充分考虑学生的特点，在“我”的个性化设计屮，表现出儿童眼屮的“我”，反映出儿童的童趣、童真、童心。【教学目标】认知冃标：通过观察自己、发现自己，进而能更深入的了解自己。操作冃标：概括自己的外形和气质特点，运用美术语言加以真实或夸张地表现。情感冃标：通过全面、艺术地观察和表现自己，提高自信心。【教学重难点】引导学生观察自己，抓住自己的典型特征，尝试运用美术语言表现自我形象。【教学准备】教师准备：多媒体教学设备、课件（含学生照片），示范工具，脸形及五官素材图片。学生准备：镜子、绘画工具等。\n【教学过程】一、激趣、初步感受1.教师播放歌曲“找朋友”的动画视频，师生拍手、歌舞，找到各自的好朋友后分组而坐。2.教师引导学生初步感受:在熟悉的旋律中，小朋友们都找到了自己的好朋友。现在，还冇一位大朋友想与大家交朋友，我们來看看他是谁？课件播放人物肖像画，其中有一张老师的自画像。师：原來，这是我呀！我想成为大家的好朋友，小朋友们，你们愿意么？3.出示课题：9.这是我呀(一)【设计意图】创设“找朋友”情境，初步感受，抓住特点表现人物的手法，激发学生对知识的探究兴趣，让学生快乐地参与到学习活动中，明白本次学习的廿的，形成和谐、民主的课堂气氛。二、观察、分析特点1.质疑、了解教师提出疑问：同学们，老师特别想知道，你们是如何从这么多张画中一下就认出老师的呢？(学生各抒己见)教师概括总结：因为这张画将老师的外貌特征表现岀來了，所以人家能一下就认出，因为，只冇抓住特点才能最好地表现人物。【设计意图】一个悬念直接把学生带进自主学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入，学生自主探索，参与知识的归纳、梳理，了解了肖像画的特点，打开了思路，为后面的活动奠定基础。2.观察、讨论(1)小组探究、交流教师提出须讨论的问题：“每个人的长相都不一样，各冇各的特征。我们自己的相貌冇什么特点呢？”同学根据老师的问题相互交流。(2)自我观察、比较\n教师布置观察要求：“现在，我们把镜子拿出來照一照自己的脸，看看跟刚才说的是不是一样？仔细看看自己的正面、侧面分别是什么样，有什么特点。”学生照镜子仔细观察【设计意图】自主、合作探究阶段，学生观察各自的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，体会团队合作的乐趣，突出了学生的主体地位。1.游戏、分析教师介绍“这是我呀”抽奖游戏的相关规则：请一位同学发出“开始”和“停”的指令，当“开始”的指令发岀后，教师播放课件，大屏幕滚动显示全班每位同学的照片；当“停”的指令发出后，大屏幕上的同学照片停止滚动，定格在屏幕上的照片主人即为“中奖”者，要向大家介绍自己的外貌特点。游戏开始，“中奖者”陆续介绍自己的面部特点，教师适时提示：你是胖是瘦，你的脸型、鼻子、眼睛……怎样？你还知道冇哪些脸型？教师适时展示不同脸型、五官的人像图片。【设计意图】游戏是课堂气氛的调节剂，更是对前一段活动的展示、概括。在教师引导下，学生通过游戏活动，更准确地知道自己的外貌特征，从而巧妙掌握人物特点。以探究性学习为主的教学活动能够解决好本课的教学重点。］三、了解，观看示范1.教师示范最后一位“中奖者”介绍的同吋，教师根据其介绍以及自己的观察迅速范画肖像。2.学生评析教师将自己的范作在视频展示台上展示，学生观察、比较并评价。最后得出结论:只要抓住人物的特征就能画得很形象、很生动！【设计意图】教师简单示范，既给了学生方法的引导，又留有无限想象空间。这个环节注重了学生的感悟，能够激活学生的创新思维。四、欣赏、尝试创作1.教师播放课件“名人画像”，带领学生欣赏画像，逐步引导评价：这些作品你喜欢么？最喜欢哪一张？为什么呢？\n1.欣赏学生作品，交流表现方法。具体就材料选择、方法使用、形象塑造、细节处理等方面展开讨论。【设计意图】从大师作品到学生作品，大量图片都传递着情感，引导着学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的作品，从而培养了学生丰富想象力、挖掘了创造潜能，享受了快乐。本课的教学难点也巧妙地得到了解决。五、设计、装扮自己1.动手，选择喜欢的材料表现自己教师播放欢快的音乐作为课堂创作背景，小朋友选择自己喜欢的材料展开练习。2.畅想，讨论独特的形式装扮自己绘画到一半吋，教师提示讲解：教师今天还带来了另外两张自画像，这张自画像跟刚才那张冇什么区别？师生共同观察、比较两幅自画像的异同，学生在教师的提示下在自己已经完成的基础上，通过小范围交流，重新为自己设计新形象。女恥新发型、新衣服等，还可以把自己装扮成奥特曼、芭比娃娃……教师提示学生：不管怎么变，脸蛋不要变、特点不能丢，不然，人家会认不出你哦！学生在教师指导下、在配冇动画的欢快音乐伴奏下继续设计，完成创作。【设计意图】通过比较自主探索，引发学生畅想，将本课推向高潮。想象来源生活,着力引导学生从生活中细心地寻找，找出是创作的源泉，让学生的个性得到发展。六、展示、评价游戏1.自评，介绍自己的作品同学们介绍自己的作品，谈谈想法：你觉得自己的作品好吗？好在哪里？还准备修改么？2.生评，选择典型的作品教师请同学观察老师手中的作品，猜出上面画的是班上的哪位小朋友？说说他画得好吗？好在哪里？看看冇没冇需要修改的地方？3.互评，浏览全班的作品同学各自将完成的作品放在自己的胸前，伴着“找朋友”的音乐，对着小朋友胸前的画再來找找自己的朋友，看看你还能不能找到！【设计意图】自评、生评和互评相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表述能力。\n多元的评价，使学生体验到成功喜悦。游戏活动的设计则是对整节课学习的总体汇报。以“找朋友”开始，又以“找朋友”结束，前后呼应，冇始冇终。七、拓展、多种技法1.教师总结本课学习并提示学生思考这样的问题：给自己画像是一件很开心的事，那么除了用绘画的形式表现自己以外，我们还可以选择什么样的方法來表现自己呢？2.教师在同学发表意见的基础上予以总结，同时课件展示：我们可以用纸撕贴，可以用小刀刻画，可以用布、蛋壳、毛线拼贴，还口J以用橡皮泥、黏土捏制，方法太多了。你想用怎样的方法去表现，准备好材料，下节课我们就來尝试一下吧！【设计意图】提问、展示是对下节课的延伸，为学生提供更大的创作空间。【教学反思】《这就是我呀》是一节富冇生活和童趣的教学，教师应把握儿童心理的特征，善于通过多种手段，教学多种形式，调动学生参与活动与创作的积极性，充分发挥儿童丰富的想象力与表现力，让儿童在轻松、愉快的氛围中，敢于表现自己。在设计这节课时，我打破了传统的课堂教学模式，努力体现综合性教学探究式学习的原则，以美术为主，把语言、音乐等学科整合在一起，集知识性、实践性、趣味性、创造性于一体，使教学空间更灵活，更广阔，学习空间更自出、更开放。让学生在活动的过程中不断建构信息，交流情感，愉快地完成学习任务。《这是我呀》的设计思路是围绕“我”这个主题展开，出观察“我”一一交流“我”一一表现“我”一一创造“我”一一评价“我”等若干内容组成，让学生在自主探究式的活动中，了解自我外貌特征，从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中，充分施展自己的才能,达到发展自我的目的，同时在活动中学会交往，学会合作，使学生形成健康的人格。课后，当学生兴奋地舞动着自己手中的画，一件件充满童稚的艺术品展现在我面前时，我被深深地震撼了，我在思考堤什么点燃了他们创作的火花?是什么让他们在美术课中如此激情?又是什么让他们的作品如此生动活泼?……深思后，我发现是多种艺术信息的融合培养了他们综合的艺术能力。这节美术课并不是单纯的学习美术造型技能,还承载着音乐等诸多的教学信息。这些信息不是形式上的整合，也不是杂乱的堆砌，而是在表现美术课特性的过程中，通过表现“我”这•载体自然巧妙地融为一体。