小学数学《探索规律》教学设计 6页

探索规律教学设计一、教材解读《探索周期规律》这一内容，展于数与代数领域，是北京版一年级下册中的内容。教材中，主要呈现了图形的颜色、形状等学生熟悉的素材，引导学生在观察、操作、猜想、推理等活动的过程中，发现简单的周期规律，初步感知规律的含义。二、学情分析人本主义代表人物卡尔•罗杰斯有句名言：熟悉的未必熟知。由此，引发了我的思考，这些看似熟悉的规律，学生真的熟知吗？于是，我对执教的2个班的学生进行了学情调研。调研结果：没有发现“重复”出现的特点能够发现“重复”出现的特点能用画圈或者小数线的方式表示规律不仅能用画圈的方式表示，而且能用文字描述规律人数50人25人7人百分比61%30%9%通过对调研结果的分析，我欣喜的发现所有学生都能够在简单的情境中直观感知规律，但是只有少数学生能够发现规律中“以组为单位重复岀现”这一特点,同时学生在表达规律上也是存在困难的。看来，对于看似“熟悉”的规律，学生并不完全“熟知”。那么，怎样帮助学生从“熟悉”到“熟知”呢？通过对此问题的不断思考，我寻找到了答案。三、学习目标1•在观察、操作、猜想等活动的过程中，发现简单的周期规律，初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。2•在发现规律、表达规律以及简单应用规律的过程中，提高观察能力、推理能力和数学表达能力。3•感受规律与现实生活的联系，欣赏数学的规律美，体会数学学习的乐趣。教学重点：初步感知规律的含义，并能用语言、符号等表达规律。教学难点：能用语言、符号等表达规律，并能运用规律解决简单问题。五、教学过程\n引发质疑，激起兴趣问：同学们，我给你们带来了一本数学绘本，书的名字叫《寻找消失的宝石王冠》，我们一起仔细观察这本书的封面，你们有什么想问的吗?寻找消失的宝石王冠•<・预设：宝石王冠是怎么消失的？“规律”和消失的宝石王冠有什么关系？封面上的人是干什么的？就让我们带着这些疑问，还有你们会观察的眼睛一起走进这个故事中，看看究竞发生了什么？【设计意图：通过对绘本封面的提问，培养学生的提问能力，激发起学生探索规律的兴趣。】二、阅读绘本，探索规律(-)从颜色和形状的角度观察1•绘本情境：某一天，大鼻子侦探和他的助手迷糊虫来到博物馆参观，大鼻子侦探教育迷糊虫说：“要想当一名出色的侦探，得有敏锐的观察力和预知力，因为犯人的行动通常是有某种规律的。说着说着，大鼻子侦探看到了一顶王冠，然后突然指着王冠犬喊“这顶王冠是假的！”糊涂虫好奇的问：你怎么知道王冠是假的呢？大鼻子侦探说“这顶王冠之所以有名，就是它每一层的宝石都是有规律的。”2.问：你们能看出这个王冠上的宝石有什么规律吗？你能在题纸上圈一圈，让我们一眼就能看出你发现的规律吗？3.学生独立探索。\n2.暴露资源，组织研讨：监控：你们发现什么规律了？预设1：一个蓝色的宝石和一个红色的宝石为一组，一组一组的出现的。预设2：以八边形和菱形为一组，一组一组的出现的。监控：谁能读一读，让我们感受到这些宝石的颜色是一组一组的岀现的？预设：读完一组空一下，读完一组空一下。3.问：你们不仅从颜色的角度观察找到了规律，还从形状的角度观察找到了规律。那这跟王冠的真假有什么关系呢？预设：有一行宝石不符合我们发现的规律。6•绘本情境：大鼻子侦探就是靠这一点，断定这个王冠肯定是假的。那真的去哪儿了呢？（二）从形状和数字的角度观察1•绘木情境：大鼻子侦探和迷糊虫立刻去找博物馆的馆长问个清楚，博物馆的馆长挠着头说：其实真的王冠早就被怪盗黑猩猩偷走了，我一直没敢把这件事情公布出来。你们看，他留了下一张字条。孩子们，我们一起来看看这张字条，怪盗黑猩猩说仔细观察这张图，就能找到宝石王冠所藏之处。OaOdOaOdOaOq2.提出问题:孩子们，仔细观察这张用火柴棍儿拼成的图，你能发现什么规律吗？3•提出要求：为了方便你们观察，王老师已经把怪盗黑猩猩留的字条，放在了你们的1号信封里，现在请同学们打开1号信封取出字条。为了一会儿能够让我们更清楚的看明白你的发现，你可以在图形上圈一圈、写一写来表示岀你的意思。4.独立思考。5.小组交流。6.暴露资源，组织研讨：预设1:把一个六边形、三角形、五边形、正方形圈在一起。监控：你画的这个圈是什么意思？\n那你们能根据这个规律，想象出下一组图形长什么样吗？预设2：把6、3、5、4圈在一起。监控：你画的这个圈是什么意思？你们能想象岀第10组的第一个图形是用几根火柴棍儿拼成的吗？谁能像我这样给大家提个数学问题呢？4.提升认识：问：我们回忆一下刚才发现的这些规律，有什么共同的特点吗？预设：都是一组一组的岀现的。小结：我们可以说，是一组一组的，重复出现的。（板书：一组重复出现）问：那谁能来说说，我们刚才发现的这些规律，都是以什么为一组重复出现的？预设：宝石的颜色是以蓝色红色为一组重复出现的，图形的形状是以六边形、三角形、五边形、止方形为一组重复出现的，数字是以6354为一组重复出现的。（三）从方向的角度观察1•绘本情境：“6354”你们觉得是什么线索呢？大鼻子侦探转身问馆长：“博物馆里有没有什么东西与6354有关吗？”馆长想了想说，博物馆里的每个作品都有自己的编号。听到这，大鼻子侦探马上说：“快带我们去找6354号作品”。原来6354号作品，是一副画。2.提出问题：孩子们，你们有什么发现吗？3•提出要求：老师把这张字条放在了你们的2号信封里，赶快拿岀来吧，你可以圈一圈你的发现，然后根据你的发现接着往下画一画。4.独立思考。5•暴露资源，组织研讨：谁来说说你发现什么了？预设：是以左上右下的为一组不断重复出现的。2.小结：你们可真会观察，这方向的规律都没有难倒你们。7•绘本情境：让我们一起用手臂当作图形，一起来感受感受这个规律吧！转动着我们的手臂，你想到了什么？（钟表的指针）但这是什么线索呢？大鼻子侦探仔细的思考着，来到窗边，看到楼下有一个喷水池，我们一起来\n看看这个喷水池，小侦探们，你们想到了什么？预设：宝石王冠就在喷水池附近。匕心〉站£祁工詁發必\.-X•护卜掛附‘蛆7丄你们和大鼻子侦探想的一样，我们要找的宝石王冠会不会就在喷水池附近，他们三人快速跑到了少女雕像前，最终，在水池里找到了一个黑箱子，顺利的找到了宝石王冠。孩子们，你们真的是太棒了，你们通过不断的探索规律，帮助博物馆的馆长找到了消失的宝石王冠，快给自己鼓鼓掌吧！（板书：探索规律）（四）从动作的角度观察1・博物馆馆长为了感谢大鼻子侦探，决定为他举办一场庆功宴会，让我们一起去看一看，好吗？2•大鼻子侦探带着大家跳舞呢，咱们也跳一跳好吗？全体起立，王老师先示范一下，你先认真观察，看会了之后，再跟着一起跳。我们一起来跳舞吧！3•问：你们能说说怎么这么快就学会了吗?预设：动作是有规律的。追问：有什么规律？预设：是以拍手、拍肩、拍手、叉腰为一组不断重复出现的。4•你们可真是探索规律的能手，这动作的规律也没有难倒你们！\n【设计意图：借助绘本故事，学生经历观察、操作、猜测、推理等过程，从颜色、形状、数字、方向、动作的角度观察发现规律，积累探索规律的经验。在用语言描述规律的过程中，学生对规律的感性认识提升到理性的认识。】四、欣赏规律，感受应用同学们，这节课，我们一起通过不断的探索规律，和大鼻子侦探一起找到了宝石王冠，其实在我们的生活中，也有很多规律呢！播放PPT,感受生活屮的规律。【设计意图：在欣赏生活中有规律的事物的过程中，感受数学的规律美，培养学生发现和欣赏数学美的意识。】五、参与实践，创造规律1•孩子们，回想这节课，我们一起从颜色、形状、数字、方向、动作的角度观察,找到了很多的规律，而且我们还发现了生活中很有规律的物品，现在你们能发挥自己的想象力，创作一组有规律的图案吗？那赶快拿起彩笔画一画吧！我们看一看谁画的图案漂亮而且有规律！2•个人展示：你们能看懂我画的规律吗？3•总结：同学们，这节课，我们一起在这本绘本中探索了很多的规律，其实，我们只是阅读了其中的一部分，我把这木书推荐给大家，感兴趣的同学可以读一读,里面还有很多更有意思的规律呢。【设计意图：在创造规律的过程中，为学生的想象力的发展提供空间，培养学生的创造力。由于本节课对《寻找消失的宝石王冠》这本绘本进行了截取和改编，把这本绘本推荐给学生，培养学生的数学阅读意识，引发学生进一步探索规律的欲望。】