浅谈幼儿故事教学的艺术 4页

浅谈幼儿故事教学的艺术摘要：故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其典型的人物形象塑造和生动的故事讲述，让幼儿深深为Z吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育。因此，故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，它对于提高幼儿的语言表达能力和丰富幼儿的词汇量具有积极的促进作用。在具体的教学过程屮，教师要认识到故事的特点，充分发挥故事在幼儿语言教育中的作用。关键词：幼儿故事；教学；提问在运用故事对幼儿进行教学的过程中，笔者深切地体会到了故事的魅力。下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法。一、讲故事的注意点1.故事教学并不是语言课的特有形式讲故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过分析、讲述，让幼儿学习一定的词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育。在其他科目的教学屮，故事更冇其独特的作用，能有效地提高教学效果。2.内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平\n不同年龄的幼儿，他们理解和接受事物的水平不同。越小的幼儿越喜欢简单的事物，对他们来说不复杂才是好的，才是他们喜欢接受的东西,因此，对他们所讲的故事应该简单明了，如讲些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，幼儿听的、看的、摸的、想的东西多了,太简单、太简短的东西已不能满足他们的需求。这时，教师可以给幼儿讲一些复杂和抽象的故事，内容也可以长一点，让幼儿在听的过程中不知不觉地增长了知识。1.善于运用故事由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受。如《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭、不撒饭，爱惜粮食；《萝卜回来了》教小刖友团结友爱，互相关心；《小马过河》教幼儿动脑筋，不怕困难……幼儿特别喜欢听故事，笔者也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，教学效果很好。二、教学屮掌握设置问题的技巧在故事教学中，提问是完成教学任务的重耍手段。科学的提问能激发幼儿的活动兴趣，启发想象思维，引导操作实践，促进幼儿思维和创造力的发展。英实，教师的提问不仅是一门技术，更是一门艺术。教师只有掌握了一些设置问题的技巧，教学活动才会变得更加生动和精彩。教学屮的提问策略有很多种，采用不同的提问方式，对教学会有不同的促进作用。1・假想式提问，有助于幼儿理解人物心理\n故事中有很多真善美或假恶丑的形象，为了帮助幼儿止确理解这些形象，有时教师可提出问题，让幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程。如：在学习故事《小柳树和小枣树》时，笔者问幼儿：“如果你是小柳树，你会怎么做呢？你面对结满枣子的小枣树时心里会怎么想？”这种如色体验，让幼儿一下子想到了自己，从而更好地理解了故事里角色的心理特征。2•互动式提问，让幼儿在讨论中发展表达能力这种问题主要是根据故事中事物间的联系和因果关系设问，可以引发幼儿的积极讨论，使幼儿从事物的不同侧面去了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激活幼儿的思维，使他们愿意说，有机会说，只有这样才能加强生生互动，使活动气氛更加活跃。如：在《三个和尚》的教学活动中，针对“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的情况，笔者引导孩子讨论：“如果你是这三个和尚屮的一个，你怎么让大家冇水喝呢？”孩子们想出了种种办法:“我把水引到山上来，变成自来水。”“排小小值日生。”“装滑轮吊上来……”在讨论中，幼儿争先恐后，你一言我一语，想出了好多办法。同时，在向同伴说明自己想法的过程中，也锻炼了表达能力。3•紧追式提问，让幼儿学会表达在活动屮，教师提出问题后，幼儿的回答往往是出人意料的，这会使\n青年教师很着急，尤其是在集体活动中，有的教师会乱了手脚。碰到这样的情况，有的教师干脆视而不见，有的模糊应答，有的灵机一动，“请听下冋分解”。其实，针对孩子可能的答案，我们只需要万变不离其宗，通过有效追问让幼儿把行为背后的思考表达清楚就可以了。如：在中班故事《梧桐树送信》中，笔者提了这样一个问题：“梧桐树还会给谁送信呢？”有一个幼儿站起来说：“我想我妈妈了通常我们会想：“怎么是不着边际的回答？”这时笔者进行了追问：“哦，你是不是想请梧桐树给妈妈送信？”“嗯，我想的。我还想请它带我去，它可以在天上飞。”“噢，你还给梧桐树一个新本领呢！”这是笔者在发现孩子表述不明确时进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，慢慢地给岀答案。总之，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法。我们要充分认识到，在幼儿期，兴趣是他们探索知识的最人动力。在孩子们的眼里，学习？生活和游戏都是没有界限的。教师要从教学的实际出发，随机而变,让幼儿展开想象的翅膀，从而使他们的潜能得到开发，促进幼儿的全面发展和进步。