小学英语有效教学设计 33页

小学英语有效教学设计\n一、小学英语词汇教学应注意的问题\n（一）、在语言情景中教学词汇语言教学离不开一定的情景，同样英语词汇教学也不例外。我们在平时的词汇教学中，一定要注重设计合理、真实、高效的情景。通过上个月的网上研修学习，也涉及到了这个问题。合理，即符合小学生的年龄特点和认知规律；真实，即设计的情景贴近小学生的现实生活，真实存在于实际生活中；高效，即设计的情景一定要选择小学生感兴趣、喜欢的情景。只要小学生喜欢，他们就会积极参与语言学习，教学效果一定不错。如教学四年级下册Unit3PartALet’slearn时，可以这样设计：Children’sDayiscoming.Wewillhaveaparty.Wewantsomenewclothes.Let’sgotoLianminSupermarket.用CAI课件接着呈现联民广场的画面，带领学生一起挑选衣服，一一呈现jacket,sweater,shirt等单词，进入词汇的学习，情景真实自然，水到渠成。\n（二)、词不离句，句不离文学习了词汇，就要马上进入句子或者对话的练习，不要仅仅停留在单词的练习上。进入这种形式的练习,也是为了下一课Let’stalk对话的学习打基础的。\n(三)、呈现方式多样化在设计呈现方式时要避免单一、枯燥的方式，注意呈现方式的多样性，趣味性，吸引学生的有效注意，提高小学生的学习兴趣。如学习三年级上册动物单元时，可用图画、动物玩具、视频、动物的声音等不同的方式，调动学生的学习积极性。如宋巧珍老师执教的一节词汇课，学习数字eleven,twelve,thirteen,fourteen等，她用了不同的呈现方式。eleven的学习是数一数生日蛋糕上的蜡烛，thirteen是12只小鸭和小猫庆祝生日所带来的礼物books引出的，fifteen是猜Amy带来多少个气球引出的。\n(四)、练习的多样重复性原则在练习词汇时，我们需要设计不同的练习方式，如：①看口形猜单词：教师先示范，让学生猜，然后让学生进行比赛。②按升降调读或大小声读。③一口气读多遍：能一口气把单词读三遍，可得到一颗星，一口气能读多遍，给予更大的奖励。\n④接龙读：在呈现完新授单词后，一个读完可以找另外一个读，然后这两个再找两个学生读，很快整班学生就以几倍的速度很快读完了，为了激发学生兴趣，维持好课堂秩序，我还规定了学生每次叫其他学生只能走两步，而且给学生限定了时间，10秒钟读完，或30秒读完等等。练习的多样重复性原则⑤找卡片读：给出卡片，藏到一个位置，一个学生猜，其他同学用声音大小提示读。⑥老师说中文，学生说英文，然后交换再说。教师可以根据学生的学习情况，速度逐渐加快，在这种你来我往的师生互动的竞赛中，融洽了师生关系，营造了学习气氛。\n⑦比赛读：在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，可以设计看单词比赛读的环节。教师任意给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。练习的多样重复性原则⑧编歌谣读：例如，在学习了表示食物的单词后，可以教学生说：Rice,rice,Ilikerice.Milk,milk,Ilikemilk.在学习完动作的单词后，可以教学生说：Adogcanrun.Icanrun.Canyourun?Yes,Ican.Afishcanswim.Icanswim.Canyouswim?Yes,Ican.在示范后鼓励学生用学过的单词改编歌曲或歌谣。⑨做游戏：如guessinggame,转盘游戏等等。\n练习的多样重复性原则另外，还有一些方式：TPR活动法头脑风暴brainstorms黄金搭档剪子、包袱和锤子游戏\n二、小学英语对话教学的基本模式一热身活动二呈现新知三对话操练四有效拓展五评价作业\n一、热身活动目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺垫。方法：(1)Enjoy/singthesong(2)Freetalk(3)Playgames(4)TPR(5)Let’schant（6）Brainstorm注意：复习的内容必须与本课的内容相关。\n二、呈现新知在情景中呈现新知：需要做到：1、情景要贴近学生的现实生活2、情景要真实呈现对话的形式或手段：1、一般先处理生词和句型，然后呈现对话2、通过DVD在真实的语境中呈现对话。3、提出问题，带着问题听录音。\n三、对话操练对话操练的方式：1、机械操练：师生对话，生生练，小组练，男女生练，通过反复操练达到熟练的程度，为语言输出做准备。2、巩固操练：（1）跟读作用：纠正学生的语音，感受地道的英语，培养语感。\n（2）朗读：①自读②生齐读③同桌对读④男女生对读⑤开火车读⑥大声朗读等作用:通过一系列的朗读，使学生加深对课文的理解，培养学生良好的朗读习惯，形成准确的语音语调。\n3、意义操练3、意义操练（1）Pairwork（2）Roleplay角色表演\n四、有效拓展在小学英语教学中，拓展训练设计在某种程度上能够最大限度的拓展学生的知识面，使有效的课堂教学得到延伸。拓展既要基于教材，但又不能仅仅局限于教材，要略高于教材，应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。教师应创造性的使用教材，进行有效的拓展，使课堂因拓展而丰盈，使学生因拓展而学有所获。\n案例案例：PEPBook5Unit2What’syourfavoriteseason?学习完一年四季的单词，教师可设计一个Doasurvey活动，问一问学生“what’syourfavoriteseason?这样，学生既在交流互动中巩固了新知，又在拓展中构建了知识体系。例如，T:What’syourfavoriteseason?Why?S1:Ilikesummerbest.BecauseIcaneaticecream.S2:Ilikewinterbest.BecauseIcanplaywithsnow.\n案例案例：三(下)Unit4ALet’stalk,通过学习Amy和母亲讨论购物的对话，让学生掌握并应用句型Doyoulike….?及其回答Ilike….verymuch.当表演课文对话结束时，教师拿出帽子、衣服等道具，把教室的门关上，在墙壁上和门上挂上各种玩具图片、文具图片、食品、水果等图片，布置成一个小型的商店。\n案例T:I’masalesperson,thisismytoyshop.Comeandhavealook.老师自己当起售货员，邀请几位胆大的学生充当购物者。T:Hello!Ss:Hello!S1:Doyoulikebluecars?S2:No,Idon’t.S1:Doyoulikewhiteplanes?S2:Yes,Ilikethemverymuch.S1:Let’shavethewhiteplanes.T:OK.Hereyouare.S1、S2：Thankyou.T:Youarewelcome.\n拓展注意的问题作用：在师生的配合下，一次成功的购物完成了。然后老师请同学当售货员和顾客，要求每位学生必须买到一样东西，在“售货员”的高声吆喝中，在你来我往中，大家经历了一次难忘的购物活动。拓展时要注意：1、联系生活实际，在真实的情境中输出语言(新课程标准在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的、真实的语境）。2、以学生为活动主体。3、多设计一些任务型教学活动,游戏等（1）Makeasurvey做调查;(2)Groupwork(3)Let’splay(4)Let’schant(5)Interview采访活动（6）Pairwork完成调查并填表\n五、评价作业针对教学目标，设计有针对性又有实效的练习作业，巩固所学的语言点。布置有新意的，有创意的作业如调查，社会实践，手工操作，画画等。\n小学英语读写课基本模式\n低段读写课的基本模式一.Warm-up①师生互致问候，自由对话，激活思维。②歌曲或歌谣激发兴趣，铺垫新知。\n基本模式二.Presentation1、出示实物、图片或进行情景创设让学生说出本节课四会单词；2、出示单词卡片，学生认读；3、在句型中操练单词；4、师示范写四会词、句；5、生观察课本图片，师简单提问，初步了解对话内容；6、听音回答问题；7、自读、主动发问、在互动中竞争。\n基本模式三.Consolidationandproduction1、给出字母，拼写单词或者补全单词;2、给出单词，连词成句或补全句子③游戏方式操练3、呈现新的文本，练习有关的单词和句子。\n基本模式四.Homework:1、听录音跟读；2、抄写四会词句（或背诵并听写四会词句）3、完成新文本的练习。\n高段读写课的基本模式高段阅读教学的基本模式：由点及面的重点切入教学复习导入（新旧知识结合）→重点词、句的呈现、操练→全文阅读→综合拓展练习\n导入具体实施过程：一、复习导入（新旧知识结合）：教师的主导作用在这部分教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是对整体课堂的把握。首先教师要善于运用技巧，如设疑法（playaguessinggame)、直叙法(设计一个情景）、表演法（TPR)等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。在导入本课之前,应尽量找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识之间的关系,进行对比与整合，通过旧知复习过渡到本课的新知。\n重点词、句的呈现和操练二、重点词、句的呈现和操练从旧知复习过渡到本课新知之后，教师要在阅读之前对文章的重点词、词组、句型进行呈现，并可适当给与讲解，教师可在课件或黑板上列出重点短语和句型，而后运用不同的方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为下一步的的阅读打下基础。\n文本处理----阅读三、全文阅读学生能较熟练运用句型后再展开全文阅读，就能较快地理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。教师应考虑到文章的难易程度，从而对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，可以从文章的整体开始，由粗到细，先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励学生提出自己不懂的句子。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入，掌握文章主要内容，找出文章的重点和难点。\n拓展四、综合拓展练习在阅读理解的基础上，大部分学生会形成自主思维，这时，教师应为他们提供一个拓展练习的平台，启发和引导学生通过模仿部分文章内容，形成自己的语言，对相近的事物进行描述和交流。这是一种拔高性的练习，能进一步培养学生运用英语的能力。练习的形式可以是：复述练习、改写（改编）练习、话题讨论等。\n教学流程阅读课教学总的教学流程就是：“导→读→练”。导即导入---感知教材。使学生获得感性认识，激活思维。这些工作可以是：（1）设置情景，提出问题，向目标话题靠拢。（2）讨论有关话题，预先对阅读对象背景加以了解。（3）排除部分生词障碍。读---理解教材。第一步：略读（skimming）（看一遍VCD/听一遍录音/老师读一遍），第二步：精读（Intensivereading）（布置任务---抓细节/对应找主要句子/猜词义/回答就课文提出的问题等）\nThankyou！