小学语文教学设计表 3页

（授导型教案模板4-1）教学设计表学科小学语文授课年级六年级学校教师姓名章节名称小学语文（新课标）第十一册《青山不老》第二课时计划学时2学习内容分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。学习者分析学生已了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，能读懂阅读提示，把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。教学目标课程标准：六年级、语文、人民教育出版社知识与技能：认识本课的4个生字，有感情地朗读课文,了解课文内容过程与方法：(1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.情感、态度与价值观：读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识教学重点及解决措施重点：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。教学难点及解决措施难点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。解决措施：结合环境因素和人物背景感悟领会。\n教学设计思路首先，提出质疑，初步感悟。其次，利用导读，解决问题，升华感悟。最后，以读代讲，体验感悟。依据的理论 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果出示一幅如诗如画的山林图。介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。多媒体教学课件结合课文内容和教学程序依次出示。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图 出示图画，激情导入　　了解课文主要内容 5 出示一幅如诗如画的山林图。板书课题：青山不老。 初读课文，整体感知。 在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。 以文入情，感受奇迹 理解重点句段的含意25课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？用自己的话，概括老人创造的奇迹， 读书交流，找出重点句段，流利朗读。说说自己对老人的看法。 学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。 再读全文，积累句段。 把句段的理解感悟回归整体，背诵课文最后一段。 5 过渡、要求 读、背 把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。 检查背诵，布置作业 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 5 布置，检查 读、抄 以读代讲，体验感悟\n课堂教学流程图 图片导入出示资料思考问题师生交流发表看法研读句子背诵积累拓展深化教学反思本节课的教学，有以下几个方面需要改进：赏识教育。教师不能只关注结果，而应重视学生的学习过程。在整个教学过程中，教师应通过自己的语言、动作及课件的出示吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。注重个别化辅导。课后点评设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。