小学科学《杠杆》教学设计( 4页

《杠杆》教学冃标①学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。②学生能够观察记录杠杆尺的状态，发现杠杆省力的规律。③学乞能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。教学重点体验杠杆的作用。教学难点分析合理的数据，做出合理的解释。教学准备：杠杆尺、钩码、尺子、订书机、钳子、剪子、起钉锤、科学记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。教学过程（一）教学引入同学们，看看老师手里拿的是什么？（一根木棍）別小看一根木棍，它可具有神奇的力量（撬石头的图片）。一根木棍，当我们用它撬重物时，它就是一个简单的机械，杠杆。今天我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬石头的奥秘（板书：杠杆）。（二）学习新知：L认识杠杆：我们来看一看：只有一根棍子，能撬起石头吗？（不能）那还需要什么？（支撑的\n物体）你能给他起个名字吗？你能找到吗？在杠杆上有三个看不见的点（学生试着回答，师指正）起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（边讲解边在示意图上出示名称）同学们想一想，刚才用木棍撬石头，石头被撬了起来。用手搬运能搬动吗？（不能）那人们利用杠杆的冃的是什么？（省力）这儿是省力，如果移动用力的位置还会省力吗？（出示撬石头图片）接下来我们就来做个实验来验证一下。首先认识杠杆尺。（为了便于观察实验，在木棍上刻了刻度。所以把它叫做杠杆尺）2.研究扛杆的作用师：首先我们要把杠杆尺调节平衡，可以调两侧的螺母（演示）。我们教室里没有大石头，所以我用3个口色的钩码来代替石头，表示重物。请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，指名回答）同学们想办法把重物撬起来。我松手后会有什么现象?（石块下落）找个同学说一说怎样把重物撬起来？（用手压另一头…）那么你知道用了多少力？是省力吗？怎样才能知道用了多少力？（另一头用钩码代替，几个钩码就表示用了几个钩码的力）什么情况下才能省力呢？重物是3个钩码，表示重物是3个力。那我们用几个力把重物撬起来是省力？（少于3个钩码）如果多了呢？（费力）如果正好是3个呢？（不省力不费力）师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，弄清这个问题，我们来用杠杆尺做定量实验。①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺一侧10格挂3个钩码，教师手压\n杠杆尺的另一侧。）教师介绍杠杆尺特点：横杠能围绕支点转动；横杠处于平衡状态;横杠左右两边有小格，距离相等。在每一个格上都试一试，看看用儿个力，白色的钩码表示重物，可以移动它吗？（不可以）在杠杆尺的另一侧挂钩码时，能分开挂吗？（不可以，那样力就分散了，不知道用几个力了）同学们看看实验表格，图片演示讲解。下面我们一起来看做这个实验的注意事项：（课件展示）明确实验冃的与做法，小组分工合作，开始做实验：①分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧格处分别挂钩码，做实验验证。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。汇报实验结果。（填演示记录表）讨论：三次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）②选一组同学汇报他们实验时的结论，并汇报，根据实验，做实验总结：当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时——省力当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时一一不省力也不费当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时一一费力③选同学边演示边汇报，强调结论。\n我们的重物是用三个钩码表示，同学们想想，用一个钩码能不能撬起来？（能）如果是十个钩码的重物用一个行吗？那么要是100个呢？（拓展学生的思维）。（延长木棍的长度）有一个人正是由于有不断思考探索的精神，成了举世闻名的科学家，他就是古希腊科学家阿基米德，他想了一个办法可以把整个地球都撬起来，他说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。同学们，你们知道这是利用了什么原理吗？（杠杆）（三）应用新知：我发现，我快乐指导学生认识杠杆的应用（1）分组观察：剪刀、订书机、钳子、起钉锤思考：它们的三点分别在什么位置？分析它们工作时力的关系。（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？（屏幕显示：钓鱼竿、起酒瓶、面包夹、核桃夹）（六）思维拓展：1•为什么有的工具设计成费力的？2•找一找人体在活动中的杠杆