小学语文《爱之链》教学设计 8页

小学语文《爱之链》教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、揭题导入师：记得五年级我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么内容？（生回答）师：是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。学生齐读课题。师：请看这节课的学习目标。二、出示本课时学习目标三、检查读书（20分钟）师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。\n师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）师：（读的不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。师：同学们，通过读书，你知道文中有哪几个主要人物？这篇课文主要写了什么？（乔依、老妇人、女店主这三个主要人物。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。）四、写字师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。师：好了，同学们，请看“簸、餐”“簸”：“竹”字头两短横上下错开，突出变化；“其”底横宜长，“皮”\n捺为斜捺。“餐”：上下对称。“食”字撇的起笔在竖中线上，其他笔画对称于竖中线，末笔为长点。1、请同学们在课后题中描一描。2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。老师给写错的纠正。五、出示自学提示：默读课文，思考：“爱”在乔依、老妇人、女店主这三个人物之间是怎样被链接起来的？请勾画相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、勾画、讨论。）六、课件出示分配展示任务。小组学习任务分配：1、标画描写乔依处境的语句并写出感受。2、用心读一读乔依和老妇人之间的故事，抓住关键词语写一写自己的感受。\n3、老夫人和女店主之间有着怎样的故事？抓住关键词语写一写自己的感受。4、乔依和女店主有着怎样的关系？抓住关键词语写一写自己的感受。5、感情朗读课文。6、通过学习课文，你认识了一个怎样的乔依？7、读完课文后，写一写你想对乔依说的话。8、思考本文的写作方法。9、搜集有关“传递爱”的故事，讲给同学听。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，通过具体的语言文字感受人间真情，懂得互相关爱。教学过程：一、导入：1、这节课，我们继续学习《爱之链》。2、请看这节课的学习目标。（课件出示）二、学生交流展示（一）准备\n师：同学们，师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。这节课我们就再次走进《爱之链》，去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间（二）展示师：同学们，故事的主人公是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始：小组学习任务分配：1、标画描写乔依处境的语句并写出感受。（点拨：凄凉你是从哪些地方感受到的？（1、4自然段）什么使乔依的处境如此凄凉？面对如此的生活，乔依在看到别人遇到困难时却流露出了——微笑。你从中体会到什么？乐于助人在写乔依处境时，为什么还要写环境的恶劣？环境衬托）2、用心读一读乔依和老妇人之间的故事，抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛，这是为什么？等了那么久还没有寻求到帮助，面对陌生人，乔依衣衫破旧让人害怕。那么乔依是怎么表现的呢？赶紧安慰最后为什么还要自报家门？体贴、细心、善解人意理解，让老夫人放下戒心作者为什么那么细致地写乔依帮老妇人修车？突出了乔依尽心尽力的帮助你是从哪里感受到的？不怕冷不怕脏不怕累追问：如果你就是乔依，你为什么这样做？\n设问：如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家人？乔依为什么要关心老妇人？“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事”理解“天经地义”的深刻含义。想一想，乔依把什么视为天经地义？）3、老夫人和女店主之间有着怎样的故事？抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：乔依的行为对老妇人产生怎样的影响？“老妇人为什么会有这样的举动？”①女店主热情招待老妇人；②女店主的需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。老妇人为什么不当面给女店主？怕女店主要面子、不接受。女店主不禁潸然泪下，这是怎样的泪？）4、乔依和女店主有着怎样的关系？抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么是轻轻的呢？除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？她为什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己　（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］（4）这是一个充满爱的世界。女店主以后会怎么做？）\n5、感情朗读课文。6、通过学习课文，你认识了一个怎样的乔依？（点拨：通过具体的语言文字可引导学生感受到乔依的可亲可近可敬可贵可信不求回报热情体贴信心热心助人）7、读完课文后，写一写你想对乔依说的话。8、思考本文的写作方法。（点拨：环境衬托细节描写首尾呼应）9、搜集有关“互助互爱”的故事，讲给同学听。师最后总结：同学们，“爱”是传递，是一根心链，仅仅靠他们三人能组成爱的心链吗？无数人主动付出的关爱才能形成这条“爱之链”。（播放《爱的奉献》）“爱心天使”陈静积极地为身患白血病的同学募捐。当她自己不幸也患上白血病时，人们也纷纷行动起来，充满爱的黄丝带在镇江到处飘舞。在雪灾、地震、泥石流灾难之后，社会各界向灾区捐款捐物，救援队纷纷赶往灾区，全国各地的爱心接力，源源不断的给灾区送去温暖。请同学们课下搜集一些人与人互爱互助的故事，把爱传递下去。(社会上，身边的)就像歌词中所说的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”\n因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！再次，齐读课题。教学反思：