小学数学《众数》的教学设计 4页

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学《众数》的教学设计　　1.使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。　　2.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。　　3.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。　　1.理解众数的含义，会求一组数据的众数。　　2.弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。　　基础训练　　【口算】　　===　　===　　=　==　　=+==　　【解答题】　　下面是某班数学兴趣小组中女同学测量身高的统计表。　　姓名王兰刘方张欣陈平周玲平均　　身高4151　　独立之后思考回答问题：如何求出这组女同学的平均身高？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　新知学习　　【典型例题】　　导入　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。　　教学实施　　1．出示教材第122页的例1。　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。　　学生会出现以下几种结论：　　您现在正在阅读的小学数学《众数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《众数》教学设计(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。　　(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。　　2．老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。　　3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。　　【小结】　　巩固练习　　【基础练习】指导学生完成教材第123页的做一做。　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。　　【提高练习】完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。　　【拓展练习】小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。　　住户1号2号3号4号5号6号7号8号　　数量／个l529l62O22161816　　(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。　　(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民一个月内使用塑料袋的数量作出预测。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!\n学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　本课我把众数放在新旧知识的对比中学习。在认识众数之前，学生已经认识了平均数和中位数。在新课的引入中，我利用平均数和中位数制造了认知冲突；在新课的学习中，注重了对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新课的练习中，强化了平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用。　　时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!