小学英语教学设计模版 6页

小学英语教学设计模版（供参考）1.整体设计思路、指导依据说明2.教学背景分析教学内容分析：1、本课时是本单元的第一课时，重点是学会通过常见词汇和句子简单的描述人物（第三人称）的外貌特征。这些词汇是人的基本描述词，紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。2、教材所处的地位和作用在刚刚学过介绍教室（lesson1）和书包（lesson2）的基础上，很自然的引入本单元的学习。本单元重点介绍如何简单描述他人（friends）的基本特征和爱好，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。学生情况分析：1．由于在三年级加强了基本元音、辅音和字母组合拼读规律的教学，因此学生对单词的学习有一定的基础，比较容易掌握。2．句型掌握有一定的难度，涉及到his,her的用法，需要让学生简单了解。\n3.教学目标分析1、通过班班通辅助，教师领读，自读，对子互读，小组合作朗读等多种形式，达到能够用正确的语音，语调朗读Let'stalk的对话；并能够理解对话大意；2、通过对话练习，达到（1）知识目标能听、说、认读tallandstrong,shortandthin,quiet、friendly等词汇和词组并会认读句型What'shis/hername?His/Hernameis.He’s/She'sfriendly/thin/tall/strong（2）能力目标够在情景中运用句型：What'shis/hername?能够运用His/Hernameis....询问他人的名字并回答。能够运用He’s/She'sfriendly/thin/tall/strong...描述其性格、外貌特征。（3）情感目标培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中运用所学知识的能力，注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力。4.教学重点、难点分析\n教学重点：（1）教学重点：句型“What’shis/hername？His/Hernameis...”的提问及回答。教学难点：（2）教学难点：1、quiet的发音和friendly意思的理解。2、引导学生准确运用“his和her”询问并回答他人的姓名（能够区分开his和her意义的不同）。能用He’s和She’s....描述他人的体貌特征及性格特点。5.教学方法选取小组讨论法、6.教学过程设计(中文+所教学科目标语言）步骤1：Greetings(1)教师先与学生打招呼，然后以What’syourname?为切点，开始freetalk，在轻松愉快的氛围下，让学生回顾并练习了对姓名的提问及回答句型，为学生学习句型：What’shis/hername?His/Hernameis...做铺垫。(2)日常口语对话，和学生进行课前对话，也可以采用师生对话。设计意图：旨在创设英语环境，同时复习上课时的内容，这个环节是每课前都必须有的。步骤2：(1)师以情景展示：Ihavetwonewfriends.导入新课Let’stalk.教师以玩偶展示及语言导入：“Hello!boysandgirls,mynameisBangBnag(Ke\nKe),I’maboy(girl).I’mstrong(friendly).”呈现新知。(2)教师以卡片形式逐一呈现单词：strong、friendly、his、her。1.以“strong”为例，听录音，模仿单词“strong”的升降调发音。2.挑选个别学生展示单词“strong”的发音，及时纠正发音，表扬和鼓励学生，培养学生大胆说的习惯。3.以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。4.师边读，边做动作，让学生在语境中感受“strong”和“friengly”的意思及“his”和“her”用法的不同。Action1师将四个单词进行音义训练活动A：教师说出“strong”、“friendly”这两个单词，学生根据意思，做出相应的动作。B：教师展示玩偶棒棒和可可，让学生在情景中，区分并理解his和her的意思及用法。T：What’shis/hername?His/HernameisBangBang/KeKe.He’s/She’sstrong/friendly.(强调his和he’s虽是同音词，但意思却不同。His意思是他的，he’s是heis的缩写形式，意思是他是)Action2以快速问答游戏的方式，再次呈现句型：What,shisname?HisnameisBangBang.He’sstrong.What’shername?HernameisKeKe.She’sfriendly.设计意图：步骤3：(1)播放班班通，让学生整体感受Let’stalk内容。这次播放要求学生不动口，认真听，用心看，注意“strong”、“friendly”、“his”的发音。要求学生用笔画出不懂的地方并质疑。(2)教师讲解、领读Let’stalk内容，让学生根据教师设计的问题做出相应的回答。并在情景中感受短语“tallandstrong”。步骤4：设计意图Action4Pairwork：(1)\n整体齐读（这时，要注意学生的发音及语句的升降调，要及时指导纠正学生的语音语调）；(2)男女生分角色朗读（鼓励学生大胆读，加强学生团队合作意识）；(3)小组展示；Pairwork以多种形式，加强了学生朗读的能力的培养，使每一学生都大胆、积极的参与，使学生找到了自己价值的所在，以及感受到学习英语的乐趣。步骤5：Summary：以“What’shisname?Hisnameis...He’s...”师生共同说，整体复习了本节课所学四个单词和三个重点句型。（通过学习本节课中的四个单词和三个句型，让学生对单词和句子所表达的事物有了充分的感知和认识，不但了解了语言知识，又体会到了学习英语的乐趣，每个学生都了丰厚的收获。7.教学评价设计评价内容：评价方法：8.板书设计friendlyquietWhat’shis/hername?His/Hernameis....\n9.教学反思