小学美术创意教学设计浅论 6页

小学美术创意教学设计浅论摘要：美术教学具有独特的艺术性，怎样在小学美术教学中发挥学生的自主创新力，开发学生的想象力非常重要，在新课改环境下，美术教学应该摒弃注入式教学法，采用更先进的创意教学，优化教学内容，在完成教?w指标的前提下，增加其趣味性，创新性等特点，实现一种新的教学模式。关键词：小学美术；创意；教学设计前言：小学美术创作离不开教师对美术绘画技能的传授，而要创作出优秀的美术作品需要学生具有敏锐的思维和独到的见解，相对于技能，这些才是学生更需要努力提高的，在美术作品中加入自己的情感融入自己的创意才能使美术作品鲜活起来。因此，在教师对学生教师美术绘画技法的同时，应该重视对学生创作思维的引导和创意教学的开展，从而为学生营造一个氛围和谐的课堂，充满创意的学习空间，在这样的学习氛围中，学生的思维会更好的与美术创作相融合，学生的作品也会更有创意，而不是一味的模仿，加入了自己的情感，将使美术创作水平得到进一步的提升。\n一、体会生活，感受生活中艺术的魅力“艺术源于生活”，教师要培养学生对艺术的领悟能力，应该让学生多从生活中去发现艺术，生活是一个大舞台，里面充满了人生的喜怒哀乐，这些都是很好的创作情感来源，学生在生活中可以体会到伟大的亲情、崇高的友情、纯洁的爱情，如果将它们体现到艺术作品中去，作品会变得鲜活起来，这些就是艺术的源泉，只有带着一双善于发现的眼睛，才能发现生活中的美好，通过教师的引导，将它变现到自己的作品中，提高美术作品的质量。例如，教师可以定期开展户外实践活动，通过活动鼓励学生去发现生活中的艺术，以“发现生活中的美”为题进行创作，如好人好事，勤劳工作等，引导学生去自主发现美，体会美，从而感受美，创新美，从而让作品更加贴近生活，融入于生活。二、营造课堂氛围，培养创意思维教学环境在美术教学课堂上，教师应该为学生创造良好的氛围环境，让学生可以在这种气氛中充分发挥想象力，创造出具有创意的作品。小学生处于思维发展的初级阶段，这时小学美术教师在教学中可以最大程度地激发学生的创新欲望及潜能，良好轻松自由的教学环境是必要条件，教师在教学过程中要充分发挥学生的自\n主性，教师作为一个好的引导者与学生互动学习，在课堂中给予学生情感上、思想上以及行动上的自由，营造出活而不乱的课堂氛围，释放学生的想象力及创新才能，促进学生的艺术水平得到很好的发展。例如，教学内容上有一节是关于《家乡的水果》，教师就可以充分发挥学生的自主性及想象力，学生可以任意画出水果的种类，盛放的器皿，当然学生也可以画出还长在树上及放在手里的样子，给学生最大的自由去发挥，然后对自己的作品进行讲述，从而激发学生的创新能力。营造创意思维的教学环境，使得学生不会束缚在固定的思维模式中，没有了刻意的模仿，为学生想象空间创造了基础，从而激发了学生个性的发展。三、利用多元化方式，开展美术创意教学课堂美术课堂是艺术的课堂、创新的课堂，应该是充分自由尽情释放思想的课堂。在教学实践中，应该让学生充分体会到教学过程和教学方法的多元化、自由化及开放性，从而激发学生的创新力潜能。美术创作过程可以看出个人的气质及性格，不管是追求外表的外在的格，还是追求主体的内在性格，教师在美术教学过程中，都应该给予充分尊重，极大的扩展他们的想象空间，不规定束缚的模板，让其自由发挥特长。例如，在学生体会绘画工具时，根据版面材料和印刷\n方法，可以分为铜版画、木版画、丝版画、石版画等等，并不是版画都适用于所有人，学生因个体、性格差异可以根据自己的喜好和特长，选择合适自己的工具和材料进行创作绘画；在选择绘画材料时，教师也可以提供多种材料给学生们，比如铅笔、粉笔、蜡笔、木炭、彩蛋等等，让学生们自主选择喜欢的材料，进行美术作品的创作，在创作过程中教师应给予学生自由发挥的空间，充分激发学生的动手能力和想象力，这样学生才能创作出优秀的美术作品，极大提升美术创意教学效果。四、开展多媒体教学，欣赏名作激发创作思维小学美术课堂因其教学的艺术性及特殊性，可以采用多种创意的教学方式，利用多媒体教学就是其中很有效的教学模式。小学阶段学生因为年龄较小，在教学过程中如果直面教授可能效果不会太好，利用多媒体教学方式则可以充分吸引学生的注意力，教师在课件上播放名作鉴赏，通过教师详细的讲解，让学生们从中领悟大家的风范，学习其美术的创作手法，并科学的运用在自己的作品中，提高美术素养，学生在学习理解作品时也会从中受到启发，在以后的创作过程中，可以拥有更好的发散性创作思维，当然，教师在选择名作时也应根据学生的年龄和理解接受能力，\n不能选择那些比较抽象难以理解的作品内容，这样才能使学生们从中受用，激发他们的创作思维。五、积极全面评价美术作品，鼓励学生创新思维鼓励学生的创新思维并给予积极全面的评价，会显著提升学生创作的自信心和创新能力，美术不像其他学科，它并没有标准答案，不能以标准答案来规定美术的教学内容，美术它是一门艺术，学生的思维和欣赏方式不同，在创作过程中所想表现的美术作品就会不同，学生有自主的判断力，在自我的状态下更能创造出有创意的美术作品，因此不能以任一标准来评判和规范它们。教师在评价学生作品时，应该包容学向，以赞美的态度激发学生的兴趣及特长，促进学生进一步挖掘自身潜能。在教学实践中，教师要作为一个好的引导者，不能以主观的喜恶来评判学生的美术作品，应该发现学生作品中的闪光点，鼓励他们的创新想法，激发他们的创新思维，让学生不被固定思维模式束缚，大胆想象创造，从而提升他们的创新能力。生的个性，了解学生的创作意以积极的评价为方总结：创意教学有别于传统教学法，美术教学具有其独特的艺术性，在完成教学指标的框架内，如何让学生学得更好，学得更专，是每个教师都在研究的课题，创意美术教学，可以让学生们充分感受到大自\n然的美、生活中的美以及艺术作品中的美，使学生对美好事物有更深的认同感，审美素质得到提高和发展。参考文献：［1］石建军浅谈小学美术课堂创新教学［」］.《引文版：教育科学》2016年第2期［2］张敬玲小学美术课堂创意教学策略初探［J］.《俪人：教师》2016年第3期