幼儿教师如何讲故事1 10页

幼儿教师如何讲故事我想在讲课之前问一下在座的一线老师们：“最近你们有没有为了平时的语言教学很认真、熟练地背诵过一个故事？”这个故事你能在任何场所不借助书本、图片就能生动的给孩子讲述。我为什么要问这样一个问题，当然不是说来衡量大家备课的态度与质量问题，而是说明了现在我们在课堂教学中的一种现状，教师懒得讲，孩子懒得听，或者教师拿着一本书读读故事，更多的时候老师是借助于视频、录音让孩子们观看、倾听。当然，高科技、现代化的教学辅助手段可以提高孩子的学习积极性、吸引孩子的注意力，但是我们有没有考虑到，老师的主导作用在慢慢的减弱，老师对一些教学辅助手段的过分依赖会造成许多不良的后果。（给孩子的感官刺激太多之后，孩子们的注意力反而降低了，直接影响孩子们学习习惯的养成。）所以我想在这里跟在做老师们提一个小小的建议，如果要讲好故事，我们一定先要去熟悉故事、根据自己的理解去背故事，再在孩子们面前演绎故事。这里讲的演绎就是要通过语气、音色、表情、肢体语言等等去表演故事。然后通过我们认真的做好故事教学，让班里的每个孩子一个学期都能够绘声绘色的讲述一个故事，（教师选择3——5个故事）反复让孩子们倾听、讲述。我相信一段时间以后，不仅是老师，还有孩子在讲故事方面肯定会有很大的提高。（例子：班级讲故事比赛，一个人参加比赛，练习后，突然发现每个孩子都会讲这个故事了）说明什么问题，没有差的孩子，只有偷懒的大人。（这句话我们一般都会用在家庭教育里。但我觉得幼儿园里也适用）。所以我想请老师以后都能做一个有心人，这样你的孩子们会受益匪浅的。一、讲故事的概念\n讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活，发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。二、注意问题1、必须恰当地选择故事。A、思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵，对幼儿的成长有益。B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。根据不同年龄的幼儿需要，选择不同的故事内容和形式。一般来说，2到3岁的幼儿往往喜欢一些听“烂”了的故事；3到4岁的幼儿爱听小动物的故事《猴子捞月亮》（5岁以上的幼儿爱听童话故事，可以是系列故事，民间故事和英雄人物故事。如：《白雪公主》、《灰姑娘》给3到4岁幼儿的故事要简单易懂，否则幼儿就坐不住；给5到6岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事，否则孩子不会感兴趣，注意力不集中，但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。根据幼儿的需求，有目的的选择故事。教师要善于捕捉幼儿身上存在的共性问题，挑食、不讲卫生等不良的习惯，通过故事让幼儿感知自身上的问题，从而注意并改正。如：《小红帽》《白雪公主》《狼和鸭子》是让幼儿提高自我保护的意识；　为幼儿选择故事可以有计划。根据幼儿发展的方方面面，，每月每周有安排不同形式、不同立意，不同种类的故事。，以做到有目的，有计划向幼儿进行教育，这样比毫无计划地找到什么故事就给幼儿讲什么故事要好得多。\n2、教师必须熟悉故事。要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。讲故事，不是读故事、背故事，因此要熟记故事，做到熟能生巧。讲故事前，老师要认真阅读故事或背诵下来，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物角色的性格特征和故事本身的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。（多背背多记记，离开书本才能更好地表现故事）3、必须进行再创作。《没有牙齿的大老虎》没有牙齿的大老虎（在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。小猴伸着舌头说：“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真怕人哪！”“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样……”小兔说着，害怕得缩起了脑袋。）改为：森林大王老虎来了，小动物们吓得浑身发抖。为什么呀？因为老虎的牙齿太厉害了，想吃谁就吃谁。可小狐狸却说：“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！我还要把它的牙齿全部拔掉呢！”哈哈哈，哈哈哈，谁相信小狐狸的话呢？“吹牛！吹牛！”“没羞！没羞！”小猴和小兔一个劲儿地笑小狐狸。“不信，你们就瞧着吧！”小狐狸拍拍胸脯走了。嗬，狐狸真的去找大老虎了，他带了一大包礼物：“啊，尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西──糖。”糖是什么？老虎从来没尝过，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃极了！狐狸以后就常常给老虎送糖来。老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，糖还含在嘴里呢。（呼噜，含着糖的样子）这时，大老虎的好朋友狮子忙来劝他：“哎哟哟，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会蛀掉的。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。”“嗯。”大老虎答应着，他正要刷牙，狐狸来了：“啊，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜呀。”\n“可听狮子说，糖吃多了会坏牙的。”“唉唉，别人的牙怕糖，你大老虎的牙这么厉害，铁条都能咬断，还会怕糖！”“谢谢，谢谢。”老虎捂着嘴巴说。狐狸一看老虎的嘴巴就叫了起来：“嗳哟哟，你的牙全得拔掉！”“啊！”“唉，只要不痛，拔……就拔吧……”吭唷，吭唷，狐狸拔呀拔，拔了一颗又一颗……终于全拔光了哈哈，哈哈……这只没有了牙齿的大老虎成了瘪嘴老虎啦！他还用漏风的声音，对狐狸说：“还是你最好，又送我糖吃，又替我拔牙，谢谢，谢谢！”要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。　1、选择好故事后，要进行分析，准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句，重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提炼出帮助幼儿需要理解的几个小问题。分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音。这样在给儿童讲故事的时候，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂。4、在讲故事之前，老师要让幼儿安静地坐好，能否收到好的效果，就决定于讲故事的技巧。教师站着或坐的位置，要让所有的幼儿都能看到老师的脸。讲故事的目的是要把主题思想传达给幼儿，达到教育目的，因此，要求有极大的感染力才行。所以感情是讲好故事的重要关键，感情越充沛鲜明，感染力就越大。\n5、教师用自己的情绪宣渲染故事的气氛，语言准确生动，故事的情节发展和角色的转变都可以用音调的高、低、粗、细来加以区分，并加以适当的手势、动作。教师的语速、表情、控制故事发展的节奏，都可以加深幼儿对故事的理解。除了停顿和声音的高低掌握好，尽量避免语病和地方口音，6、在讲故事过程中，要善于用提问激发幼儿的思考，讲到关键处，用问题造成短时的悬念，即俗话说的“卖关子”，这样做，能使幼儿高度集中注意力，积极思维和想象。有时也可让幼儿说说议论议论。有时只是停顿一下，达到以上的目的便可接着讲下去。在重点和难点时停顿一下，让幼儿注意和进行思考后再继续讲。讲到新词语时提出问题，帮助幼儿理解、掌握词语，而且讲故事的时候不能照书念或背故事。讲故事的人要“顺嘴”，听故事的人才“顺耳”。要尽量用通俗易懂的口语讲得清晰，自然，有表情，尽量使用短句子，但语句一定要完整，一定要用国语讲述，还要注意随时用眼神与幼儿交流，面部和体态表情要自然大方，切忌做作，生硬，挤眉弄眼，手舞足蹈。否则就会破坏讲故事应有的气氛和分散幼儿的注意力。讲故事时要随时观察幼儿的表情和情绪变化。发现幼儿不感兴趣时，不要强迫幼儿听，可暂时不讲或讲一个幼儿爱听的故事，或向幼儿提出有趣的问题，以激发幼儿继续听故事的兴趣。在故事的结尾也要有艺术性，利用幼儿思维的发展给幼儿提出问题，让幼儿有一个充分思考的余地。4、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，做到“言如其人”，对不同的人物形象要有效地控制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音变得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必要的口技，把自然界的万事万物模拟出来。还要使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，以强化人物形象的感染力。三、讲故事的技巧\n故事，侧重于事件过程的描述，强调的是人物的形象性和情节的连贯性、生动性。在讲故事的过程中，要做到把人物形象，事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前，使人如闻其声、如见其形、如临其境，吸引听众，使之受到感染，收到良好的效果。1、处理好开头和结尾开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，《没有牙齿的大老虎》——森林大王老虎来了，小动物们吓得浑身发抖，为什么呀？故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有回味。老虎张着漏风的最对狐狸说：“还是你最好，又给我糖吃，又给我拔牙，谢谢，谢谢.”2、处理好叙述语言和人物语言要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言，并注意两者之间的转换。叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，并且随着情节的发展而起伏变化。人物语言，应有故事人物的“角色”感，做到声如其人，着力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。3、注意肢体语言的运用不同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟，可以使人物性格突出，增强故事的表现力。\n但运用一定要贴切自然，要随着故事的内容发展而变化，面部表情要明确，可略带夸张，手势和身势幅度要小，千万不要生硬做作。4、适当运用口技模拟声音口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。《小红帽》里有一段，狼吃掉小红帽后，就躺在外婆的床上打起了呼噜，呜。呜。呜。这时刚好经过一位猎人……由于情节的需要，讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。5、话得技巧“话”即是“讲”，要口语化。注意语气语调，要有起伏。6、表的技巧•分析人物性格特征。•.根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。•例子：猴吃西瓜猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“……”“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。”小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤的。”猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴说，“\n我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！”有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：“对！大家说得很对，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮！”于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说这可不是滋味呀！”“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这个味！下面来分析一下人物特征以及讲故事时应注意的语气语调等人物性格及语言特征猴王刚愎自用，不懂装懂。老猴倚老卖老，装腔作势小毛猴活泼机灵，快人快语。短尾巴猴严肃认真，有板有眼。马大哈猴不用脑子，自以为是。“有个猴儿”胆小怕事，不敢说话。四、气息、音色、语气语调表情的训练\n熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。训练目标学会科学用气发声，平时让孩子们学习正确的呼气吐气，如发发长音W，开气息火车等（说说）吉祥话在场的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨、小朋友们大朋友们，大家上午好。今天我给大家说段吉祥话，给您祝祝兴，您可听好了，一帆风顺、二龙腾飞、三阳开泰、四季平安、五福临门、六六大顺、七星高照、八方来财、九九同心、十全十美、百事可乐、千事吉祥、万事如意，我祝福大朋友们吃得香、睡得好、工作步步高升，家庭和和美美，我祝福小朋友们玩的开心、学的踏实，快乐少不了，天天孝敬父母别忘了！练习正确字音：讲好普通话非常重要，平时我们可以练习一些绕口令、词组等，如四和十等学会能改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。音色训练要真实、自然、得体，但要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。运用语调，可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化（1）表示亲切的整句语调：小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？（2）表示欢快的整句语调：孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。（3）表示悲哀的整句语调：\n那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。互动环节”•