幼儿故事教学之我见杨玉文 3页

幼儿故事教学之我见呼兰中心园杨玉文教师撰写“学习故事”对幼儿的发展、教师的成长都很有意义，撰写“学习故事”适合幼儿教师提升业务、反思成长。通过学习，我了解了'‘学习故事”是一种学习评价的手段，主要由三大部分组成：注意一一对儿童学习的观察,包括儿童故事和照片；识别一一教师对学习的分析、评价和反思；回应一一教师为支持儿童进一步学习制定的计划。其次，“学习故事”更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，教师去观察儿童的学习，然后尽力去分析和理解它，利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习。一、改变教育故事的出发点学习故事记录了教师对幼儿的观察及自己的思考，需要教师用相关理论对幼儿的行为进行分析、解读，并提出教育策略；以"案例”的方式呈现，有叙有议，常配照片。“学习故事”关注幼儿自发的学，关注生活和游戏中的学；记录的是幼儿能做什么，而非不能做什么；是幼儿在学习过程中表现出来的自信与能力，而不仅是他们的学习结果。从“学习故事”里，我们看到了教师"尊重幼儿”这一观念的落实，看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教\n师共同完成幼儿评价，这样一种“家园共育”的新模式。一、促进幼儿快乐发展由于''学习故事”记录的是幼儿自发的积极行为，是他们天性充分绽放的时刻。此时，幼儿所处的心理环境是安全温馨的，他们的情绪是轻松愉悦的。给幼儿提供广阔的自我发展空间，幼儿积极主动、敢于探究、乐于创造等学习品质会得到更多的锤炼，全可持续的身心发展会更易实现。二、支持教师快乐成长"学习故事”为教师搭建了一个专业成长的可靠平台，不仅使他们的成长不断加速，而且使他们的工作充满乐趣。1、转变儿童观并落实行动。"学习故事”的重要特征是从幼儿的“积极行为”入手，这样教师就必然要用自己的眼睛发现幼儿的自然智慧与能力。此后，教师只为幼儿创造进一步学习的可能，接下来做什么仍由幼儿自主选择。这些做法不仅可以使教师的儿童观发生根本的转变，而且很容易将这种转变落实到他们的行动中。2、促进对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。由于“学习故事”需要教师认真观察、记录幼儿的表现，加以分析和解读，还要想出下一步的支持策略。因此，不仅可以提高教师的观察、分析、决策能力，还能促进教师有针对性地学习儿童发展理论并联系实际进行思考。我们开展“学习故事”活动可以促进教师在实践中不断学\n习、理解《纲要》和《指南》。就幼儿的“学”而言，我们自然会将关注点从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”;从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。这正是《纲要》与《指南》精神所倡导的。只要教师掌握正确的组织方法，遵循现代教育以人为本的观念，从专业的角度关注和剖析孩子的游戏，并与其它多种活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,就能让孩子们从中获取无限的能量。