【教学设计】小学语文为中华之崛起而读书教学设计 6页

为中华之崛起而读书设计理念注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法在读中感悟课文言语的形象，意境，情感，让课文言语在学生的心里活起来；给学生创设问题的情境，让学生带着问题走进课堂，然后带着更多的问题走出课堂。教学目标１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学准备：学生课前搜集有关周总理的资料、课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时（激情导入、初读课文，整体感知、抓重点段研读课文、回读课题，体会中心）一、激情导入。教师导语：老师让你们搜集有关周总理的资料，你们有收获吗？学生自由谈谈有关周总理的资料。课件出示周总理的资料。我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文1、板书课题：为中华之崛起而读书请同学们注意看老师的板书。“崛”字是这篇课文的生字，请同学们把它书空一遍，学生书空。2、学生齐读课题。3：请你们清晰而坚定地读一读课题。生读课题4能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。第三次读课题（设计意图：通过搜集资料，培养学生的语文学习能力；反复读课题，让学生对课题的理解加深。）二、初读课文，整体感知。那时候的中国是怎么样的呢？现在请同学们打开书自由地朗读课文，用课文中的一个词来告诉大家。注意还要把课文读通顺，读准确。1、自学课文，教师巡视。2、学习生字3：反馈：————中华不振，教师板书（中华不振），学生齐读。4、同学们读了一遍课文，现在咱们再仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------\n振这个词语的意思。把它划下来然后我们挑自己感受最深的一些地方来读给大家听。现在我们就放声地再读一读课文吧。5、学生自由读课文，并划出有关句子。教师巡视指导。6、检查反馈。（1）句子一：他始终忘不了大伯接他时说的话，⋯⋯.这不是中国的土地吗⋯⋯A、学生读句子，谈感受。在中国的土地，中国人居然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？B、学生质问朗读。这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。C、生齐读。中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是——D、生答中华不振。（2）句子二：这一带果真⋯⋯和耀武扬威的巡警。A、学生读句子，谈感受。师：（接学生话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人）请你再来读读这段话，把你的感觉在朗读中表达出来。B、生齐读句子(先女生读，再男生读)这些洋人霸占着中国的土地，而这些巡警身为中国人却扬洋人的威，这就是——c、生答中华不振。（3）只见⋯⋯得意洋洋地站在一旁。A、学生读句子，指名学生谈感受。指名学生读出自己的感受。这是一副多么刺眼的画面，让我们一块读出自己的感受。（设计意图：为了激发学生的情感，让学生通过初读，抓住感受深的句子来谈体会，为下文的重点研读做准备。）三、抓重点段研读课文。（一）一读重点段。师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。1、课件出示，生自由读。2、谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生气，悲哀，愤怒⋯⋯）（二）二读重点段。师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？1、指名学生想象说话。师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？（三）三读重点段。师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。1、教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰精品学习资料可选择pdf第2页，共6页-----------------------\n烬⋯⋯同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？教师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、华人与狗）4、面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难（板书：⋯⋯），我们不禁要问，这是为什么呢？（板书：？）学生谈感受。5、这所有的一切屈辱都是因为——中华不振（板书：！）师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危急的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢？同学们，让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧！4、学生配乐朗读全段。（设计意图：通过反复读书、想象，激起学生的共鸣，设身处地的感受当时的中华不振，让学生与文本融为一体，同时培养学生的想象能力。）四、回读课题，体会中心。师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地在那里沉思，他的心被这些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？难道我们还要让这些悲剧再重演吗？难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗？难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗？师：当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题，周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题作为我们新时代的青年更加应该——为中华之崛起而读书。（设计意图：在学生情感达到高潮的时候，让学生带着对课文的理解再次读课题，进一步激发学生的爱国情感。）课堂检测：精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-----------------------\n第二课时（激情导入、整体感知、精读课文、课外拓展）一、激情导入、整体感知1．激情导入2．齐读课题3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振（设计意图：通过再读课文，回顾上节课内容，同时为课文的精读做准备。）二、精读课文（一）小组合作学习自学课文精品学习资料可选择pdf第4页，共6页-----------------------\n1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？2．把相关语句画出来3．在学习小组里面交流（二）研读课文1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。●通过“不但不⋯反而⋯”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。●这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。（老师相机处理回顾1—6段）导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”“为什么？”周恩来不解地问。伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。精品学习资料可选择pdf第5页，共6页-----------------------\n“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。●抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。B、整合前面，进一步感受中华不振正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向A．思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？B．导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）C．重点体会：周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（设计意图：通过小组合作这一形式，培养学生的团结合作意识；抓住重点段和重点词语理解课文，有助于学生对课文的进一步理解和提高学生的语文素养．）三、课外拓展课件出示相关内容。（设计意图：让学生进一步感受周总理的伟大人格，激发学生对周总理的崇敬和爱戴之情．）课堂检测：精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------