【教学设计】小学生综合实践活动课教学设计 7页

学习必备欢迎下载《学校生创意服务（）生活的实践争论》设计与反思一、教学内容从“创意生活”这个话题动身，激发同学自主查找并挑选出争论的主题，生成相关“子课题”，让每个同学都能确定自己的争论课题；二、教学目标1.培育同学的对创意及制造性思维的爱好，激发同学摸索及表达，使同学在创设的情境里学会选题、学习与他人合作学习；2.引导同学概括、提炼、论证问题，把自己感爱好的、想探究的“问题”转化为争论课题，激发同学的综合实践活动爱好与才能；3.通过争论与挑选确立班级争论主课题与各小组争论的子课题，使每个同学都能确定自己的争论课题；三、教学重难点自主挑选主课题争论争论生成子课题四、课前预备多媒体课件.个人子课题申报表小组综合实践活动方案表五、教学流程〔一〕课前谈话，引发同学培育创新创意才能的需要谈话：一句名言来自无锡：家事国事天下事，事事关怀；老师最关怀的是国际青少年赛事；知道五月份老师最关怀哪个国际青少年大赛吗？同学们被老师的话题所吸引；谈话：老师最关怀的是，DI国际创新思维大赛，它是世界上规模最大的，特地培育青少年创新、创意及问题解决才能的大赛；去年有58个国家的中学校生参赛，新加坡拿到了3项大奖；韩国获得7项大奖；提问：猜猜中国代表获得了多少项大奖呢？谁来猜一猜；多数同学的回答超过7个；谈话：（略微停顿）中国的孩子在前面的竞赛中很顺当，但是在临场创意大比拼的环节中吃了很大亏，所以把获奖的机会留到今年5月；同学纷纷表示惋惜；提问：今年假如参与竞赛的是你们，你们会留意哪方面才能的培育啊？同学可能回答培育创新才能或创意才能；师：能创新、有创意真的很重要，那这节课我们就从“创意”这个角度动身为近阶段的综合实践活动选个合适的争论课题，好吗？生：（心情高涨）好！〔二〕视频导入，调动同学已有的学问积淀收集话题1.观看视频，体会创意可以服务生活的现实意义（视频例谈了生活中的小创意，比如，能将前方和地面同时照亮的手电筒的创意设计；将楼梯和抽屉合二为一的家居设计；套在手上的不锈钢切菜小手套；改进后的教学用品；德国沃夫斯堡停车场的震撼设计；母亲节，我为妈妈做件事，感谢我的好妈妈的创意比拼；学校“图书漂流”，让好书走进千万家的金点子实施；用创意美容城市；废物利用等等；）提问：同学们看得真专心；你最观赏哪一个呢？提问：结合视频，创意在学校生眼里到底是什么呢？谈话：创意对我们来说可以是小创造、小改进、小应用，也可以是一个个新奇的想法；创意可以转变生活并服务于我们的生活；\n学习必备欢迎下载2.自主阐述，产生争论的关键词或方向提问：你有创意，最先想服务跟你有关的哪方面的生活呢？同学可能想到的话题：（1）服务校内生活（2）服务家庭生活（3）服务社区生活（4）服务其他社会生活记录同学想到的话题；〔三〕挑选话题，把挑选的权益交给同学1.初步沟通选题的方法提问：你最感爱好、最想争论的是哪一个呢？提问：可以说说你举荐的理由吗？同学可能回答：感爱好，便利我们争论，我们可以争论，争论对我们的生活有好处等等；多请几位同学举荐；小结：是啊，好的班级主题，在敬重爱好的前提下，仍要留意是否有价值，利于实践，贴近生活等方面；2.体会选题的方法提问：“感爱好”“贴近生活”信任大家都能懂得，那什么叫“有价值”，什么叫“利于实践”呢？小结：争论的结果对我自己、对他人，对社会有帮忙；更重要的是有的课题可以使我们有更好、更多的机会参进行力所能及的实践争论，并在过程中得到锤炼，这样的课题可以先考虑；3.同学做主，选定课题（1）提出要求：依据这样的选题标准，我们鼓掌表决，每人心中先选好1个课题，当我读到你所想的到的课题时，请热闹鼓掌，每人只鼓掌1次；依据同学鼓掌情形，选出掌声最热闹的两个话题；（2）认真辨析，好中择优，敬重同学比如，假如同学很受欢迎的话题是“创意服务校内生活”“创意服务家庭生活”；请两方各自推选3名代表，进行辩论，辩论终止后，全部同学都可以自由补充或提出疑问；依据辩论给大家带来的启示，举手表决，少数听从多数，这样更为谨慎；比如，同学挑选了“创意服务校内生活”，肯定要赐予确定及敬重，同时假如同学们对令一个话题的也很有爱好，肯定要关怀劝慰令一组，并可以支配在下个阶段进行争论；4.完善班级争论主题谈话:同学们，找到了集体想争论的核心话题或核心问题就是选题的成功；对于高年级同学来说，仍可以把题目说的更精确，更完整；老师带了两个例子；课件出示：《学校生课间活动安全的调查争论》和《中同学美化社区环境的实践争论》，这两个课题都说清晰了争论什么和怎样争论，这样的课题较为详细完整；提问：你能依据这个要求，完善我班的主课题吗？经过争论，拟定《学校生创意服务（）生活的调查争论》这个班级课题；5.环绕中心课题，高效争论形成“子课题”课件出示专家寄语：要使争论的内容更加详细，成果更加丰硕，我们应当紧紧环绕班级主课题，寻找感爱好的，有价值的，利于实践的小课题、小问题，从而产生如干“子课题”，然后分组合作争论；提问：什么是子课题？子课题和班级主课题有什么关系？哪些课题可以成为班级的子课题？引导同学摸索，并用简笔画，描述班级课题和子课题的关系；主课题就像大树的主干，子课题就是与主干密不行分的枝枝丫丫；我们想搞明白的小话题、小疑问都可以成为子课题；板书：大树的简笔画；主干上写上“服务校内生活”；\n学习必备欢迎下载提问：子课题是怎样产生呢？是老师告知大家，仍是同学们选出自己最感爱好，想争论的话题呢？建议：先独立摸索在心中挑选出自己最想争论的关键词，然后可以发挥集体争论沟通；为了使得争论的成效更好，建议各个小组以开聚头会的的形式绽开；（小组的同学把头聚在中间，由组织组织好有序的沟通，记录员记录；小组之间进行竞赛，看哪个小组想出的最好，选出的话题是大家最想争论的；）将同学的选出的话题，进行在投影仪上展现，挑选与整合问题；用简练、精确的语言描述出同学的最想争论的问题，并把它们板书在课题树的简笔画上，引导同学完善课题名称后，标上序号；（这个环节的关键是关注个人摸索及争论的质量，这是直接打算“子课题”的质量；至于同学到底想争论什么，应当敬重同学的挑选；）〔四〕申报争论小组，爱好及特长做主1.依据，个人的爱好爱好及特长，填写“个人子课题申报表”；提出要求：在大家的努力下，我们环围着班级主课题又提炼出了多个个子课题，并把它写在了我们的“课题树”上，想不想选一个来争论；老师给你供应一个自主申报的机会；请看子课题申报表；个人子课题申报表填表时间：小组课题名称（可填序号）申报人姓名上网（）实地考察（）个人特长采访（）动手试验（）（可多项）观看（记录（））查阅资料（拍照录像（））我仍喜爱的课题（可填序号）2.依据申报，形成合作争论小组提出要求：请挑选相同课题的同学，坐在一起；老师在分别放上席卡，请同学就坐；3.对分组进行指导比如，一个课题小组，人员许多，就征求同学们是不是分成两个小组各自争论；当一个课题小组只有一二人是，就征求他是不是挑选”其次理想”（也就是表格中的最终一栏所指的课题）等；依据同学自主，进行微调，各个小组选出组长；〔五〕课后延长，初步制定争论方案课题确定了，针对争论内容，你们预备怎样开展活动呢？课堂上时间有限，课后各小组负责人要把大家召集起来，选出组长带领大家一起争论，同时通过争论，摸索完成这样的一份活动方案；第（）小组综合实践活动方案小组课题争论方式人员分工活动步骤图片音像（）文字报告（）实物展现（其他展现：）演示文稿（）预期困难预期成果\n学习必备欢迎下载〔六〕总结活动，激发争论热忱好，今日这节课展现了我们班的民主聪明的选题过程和团结协作的精神；好的开头就是成功了一半，祁老师信任同学们肯定能有方案地开展这个系列活动，用我们的实践让《学校生创意服务（校内）生活的实践争论》这棵课题之树枝繁叶茂，硕果累累！有信心吗？〔本节课荣获20XX年江苏省首届学校综合实践活动课程优质课评比一等奖〕【教学反思】“选题指导课”是在老师的组织导下，同学通过观看、摸索，提取生活中的现象与问题，通过争论与沟通，逐步提出自己感爱好或关注的话题或问题，然后由小组或班集体汇总、整理、挑选后形成活动主题的过程，是每个新主题实践活动的起始课；“同学第一，老师帮助”的训练理念应当贯穿始终；课的设计要从同学的爱好动身，调动同学学习的积极性，激发已有体会认知，更多的给同学制造摸索、分析、沟通的机会，并且最终要把表决权交给同学；但在教学实践的过程中，老师如何把同学真正放在第一位是这节课追求的目标；一、激发学习的内因，让同学在内在需要中成为选题的主人任何活动假如不能触动思维、内心、灵魂就不会带来好处，老师应重视同学学习内因的激发；激发同学学习和解决问题的内在需求，使同学对争论问题产生渴求和愿望，情愿长久不断的探究是这堂课的重要任务；到此，“选题指导课”的开展就不再是一种简洁的“强制”和“告知”，而是包蕴着更为丰富意义的“需要”与完成选题后的“成就感”；例如，从青少年创新思维大赛的角度谈话话打开了同学的视野，使同学明白了中学校生创新创意的现状，使同学产生了全面进展的使命感，有进一步争论创意话题的渴求和愿望；再比如，用细心制作的视频，用一个个生动活泼的创意转变生活的例子激发了同学希望参与的、希望实践的热忱，也为同学的课堂学习做好学问、方法、情感等方面的预备，使教学成效达到更优化；二、制造民主的课堂，用敬重激发同学主动能动性怎样把“同学是学习主体”由理念变为现实，怎样真正提高同学综合才能；那就是同学能做的事，老师绝不代替做，让同学在“游泳”中学会“游泳”；同学能经过摸索得到的方法、能老师就不要急于代替，要懂得收与放，把展现的舞台更多交给同学；比如，当关于创意服务生活形成了四个小话题，进一步挑选时，先问同学：你最感爱好、最想争论的是哪一个呢？可以说说你举荐的理由吗？并请多个同学举荐，信任同学是有为综合实践活动选题的才能与方法，并让这些回答相互碰撞；依据同学们举荐的理由，老师适当总结；再比如，当“创意服务家庭生活”和“创意服务校内”两个话题都受欢迎时，请同学举荐代表进行辩论会，同学们自由补充后，形成自己的看法并进行举手表决；这样的设计让同学在猛烈的辩论中体会挑选课题的必要，并从对问题的层层挑选，领会到适合学校综合实践活动的课题的一般特点；有的问题必需同学解决的，肯定要给同学经受的过程；例如，本课的标题在只能设计成《学校生创意服务（）生活的（）争论》，在无锡省优质课竞赛时最终形成《学校生创意服务（校内）生活的（实践）争论》是同学层层挑选的结果；在“子课题”形成的环节，老师将班级主课题分成几个子课题不就完事了吗？为什么要大费周章，充分调动同学积极性，以各小组以“聚头会”竞赛的形式花费几分钟找关键话题呢？这一环节貌似铺张时间，其实不仅锤炼了同学的合作沟通才能，仍使同学对《学校生创意服务（校内）生活的实践争论》这一课题有了较为深刻的懂得，选出了自己想争论的话题和问题，使得自由申报“子课题”变得有意义，并且在以后的实践活动争论自己感爱好的问题，同学自然热忱高涨；总之，综合实践课程是一门面对全体同学，以同学自主挑选、直接体验、探究争论为争论的基本方式，以贴近同学现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容的课程；同学个体与群体对实践活动主题的更深化熟悉和实践挖掘的过程过程应当放在第一位；而老师应当利用选题指导课这个载体，细心设计，用聪明为同学亲历“课题”形成的过程搭建舞台，实践的课堂需要指导，更需要机会去“亲历”，信任“亲历”可以为孩子收成更多的人生聪明；\n学习必备欢迎下载个人子课题申报表填表时间：小组课题名称（可填序号）申报人姓名上网（）实地考察（）个人特长采访（）动手试验（）（可多项）观看（）查阅资料（）记录（）拍照录像（）我仍喜爱的课题（可填序号）个人子课题申报表填表时间：小组课题名称（可填序号）申报人姓名上网（）实地考察（）个人特长采访（）动手试验（）（可多项）观看（记录（））查阅资料（拍照录像（））我仍喜爱的课题（可填序号）个人子课题申报表填表时间：小组课题名称（可填序号）上网（）实地考察（）采访（）动手试验（）观看（）查阅资料（）申报人姓名个人特长（可多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