东方小学语文教学设计 2页

“浓缩整合大量读写”课题实验—教学设计东方实验小学语文教学设计学科语文课题6.《燕子专列》授课时间3.13讲课教师张侯霞课时2课型阅读指导课读写结合课教学目标与要求（三维目标）：1.体会关键词句在表情达意上的作用，领会人们为保护燕子所表现出来的爱心。2.运用细节描写刻画人物形象。教学重点：体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。教学难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具准备教师多媒体课件学生预习教学过程预设增补空间第二课时读写结合课一、回顾导入孩子们，通过上节课的学习，我们知道了燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。这节课，我们接着来学习，看看他们具体是怎么做的。二、学习第3自然段1.默读第3自然段，边读边想：人们是如何寻找燕子的？把找到的句子用“—”划出来，说说你的体会，并在书上做简单的批注。2.指名交流，（出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。”）从这句话中你感受到了什么？（人们得知燕子有危险后焦急的心情，以及人们不怕恶劣天气救护燕子的高贵品质。）3.你是从这句话中的哪些词语具体感受到的？指名交流，其他学生补充，（出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。”）4.带着焦急、以及人们不怕严寒的情感自读第三自然段（出示：第三段）。展示读，师范读，齐读。2东胜区东方实验小学\n“浓缩整合大量读写”课题实验—教学设计三、学习第4自然段过渡语：同学们，在居民们纷纷走出家门寻找燕子的时候，一个叫贝蒂的小姑娘也加入到了寻找燕子的行列中。1.用自己喜欢的方式读课文的第4自然段，把最令你感动的地方用“—”划出来，并谈谈自己的感受。2.指名交流（出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）你感受到了什么？（贝蒂不顾环境的恶劣，为了救护燕子达到了忘我的境界）3.你是从这句话中的哪些词语具体感受到的？指名交流，其他学生补充，（出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子。一天下来，她一个人就救护了好几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）4.带着贝蒂的这份爱，齐读第4自然段。四、读写结合过渡语：瑞士的居民们，包括小姑娘贝蒂，他们是多么的富有爱心啊！那么他们是如何具体的去救护燕子的呢？孩子们，发挥你聪明才智的时候到了。现在，进入我们今天的小练笔。小练笔：观察插图，运用细节描写将贝蒂救护燕子的细节写具体。学生写，展示并点评。五、总结回顾孩子们，瑞士政府和人民在燕子遇到困难时及时的伸出了援助之手，让我们感受到了浓浓的爱鸟情。现在，请大家带着这种情感，我们一起来读一遍课文。板书设计：6.燕子专列政府人们爱作业设计：1.完成《好字行天下》2.完成小练笔3.积累好词佳句2东胜区东方实验小学