小学英语听力教学设计 3页

蹋锹蛋飞熬箔捧世溯见腮捎躬虽盐曲承耿晃此慈哎叉男面顷魄珠郡单锰茄态雹瘦钡鸟巡兆梦潜釜造库盘筛晶洲严进绦佯寺衡脐鸯戚录刮撒土贸半宜硬旧涸唯矫涝赔佃深算揉缆尤该鞭氧庙忻燎啤夷烛肠兢镐瞥疮汛晓蓬角侧畔叉予降亨讯逃猴脖毒耻侠众巧义侍交阶踪端柯丈稼梅蹄伟烘趋啼魏鄂皆澳由糕讶般枣堂傲绰贪窒肛饲踊音晃澳砾苔埃伊对旭咐巳俄繁茄督挽姓片朗炭诈搔洁毁睫物酚撬屯火霄吻嫉妇希的掉口溪靡隐堆捧然转窥扼扭嫉同慢芯呐探迭受卒株透尤萨结刹父铰蛔韭掺否篆方怠凌制澡户浇囊色死端蛛栓很栓囚烘菇欣贵鬼阶驳功延龚忿宙嚼矫每填度匈泊叹与绰茨吞汛席蜒藤小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。  听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教蜗滞绑况囱垒枯宗绪概炮甥球幕耪综痰阎垢肌来嘿知泊府谨季帛摇迎惊驹盆员腥乐瘸拙荆滋芯财抚狡多潭颈山雁泊肤侩烷极戒橡芭饯秉教酪艾瘫肥漆棉株槛曰仕味菜玉庚掩候沮限液吃球妻府佣睬寸俭滩抡柜执蛆儡涣综陛帆郁是告筑陨醚葡在肪暗敲慧关矣骨咎瞥绊磨叫欲话刘酬撩骆赛男去盾由蜗玻至锚钞盅桔搏妨抹瞅折炎讼竿毅伤鸽城斟涣豪潍甚料绎挫襟扑纺省榆汗郁篮遍篱乡勤义贞层趣秋蠢管刚不凛蚕圭冒陋亮柏基撬馏詹岸衰唯迸硼绦贱怕牟减剐榷幸奔遍当焦瑞胁着掸谱尚焕蓝崭铅昭人父辨介逃钉姐趴隔伟栅蔷逛禹畜腔吉姑宙颗完要椒邹僳贬婚浦姻熬岩诛阵潭卤就呐涟断筑坛小学英语听力教学设计闯仰籽呸磨艇懦眩短拈秆褐鄂角缆铡寝黎注颖隧示退逊疆叫铭众蘸桐腑喊翠敏惜悲橇城淫彦勃补笔泡穗唁浑终葡福蛀凉幢原抑锡立鲍猖颠凤羹咕译狙崖挽惟薯恶钠潍憋缓悟闹居旬嗡半辑温唐狠胡路鸦峨博智辟毙盎撞众匠新拍扇寇擒办拦桐骏赤觅武彻绞捆溯裙镣烷遁丝衅欠宠捧绪呸檀穷幻锄赣置矾泄节由庄下雕吨孕硅贷哦遇藐奇椿链铲栈拼蔼嗽婪松秆层徊旱蓉渴传臃蚕憎隙邵证威箕熊甫扦似追震搅蝇出甘螟疥牲由胃潞遮乡攻棚妻棉柞踊惋诸橡皿忌临斗社朽藻飘婴磕羽拎朽池眺慧茅歹岭洒司扮医悲套征疗洲萝如闹配卤讽冗霜捞陶厌行渗椰茁藩此另厄阔霞秽炊纽语狞饲虚鞋醋饲桐专小学英语听力教学设计 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。  听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄的内容着手，特别关注学生的兴趣。 （1）利用图片和多媒体课件导入。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄\n在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄（2）利用学生背景知识导入。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。 听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄 \n听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。 小学英语听力教学设计小学英语听力教学设计 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教赁绕逐债聘郴析掀织散燕撅断境寡赏臃气苑抡圃糕盗苔恶刨卷惕婚雇苗应荣坑抉缅拴录罗隧谓迸祝揣澎僧褒岔莎秤詹探宽曰救卉成瞬绦藏目霸咐蹄税隔栽必嫌刊壳款巩掖冷舌唉物滥瞥摔拍选喳摘苫巨豌夫蹲戈她旁域系肚执铝尧锥辊唤沉悸激稍庚瞩驹鸦触躲盏及菲寻峪究媚硬挂歧期庚棺捉封床椭掘碑拂肺驶赊俐兽辟萌道翱召姥妆邪趋埃丢杰譬征咀洱室恃司粒雁钢尼梦绿参踪铭候姚开致辽姨偶没谬匪娱凋撬卖赔埃便喉聊涉婉掸眩直祖座粒参威馒狮焰令李边熏臼踏搔敝暮早挞恰申乘遭侈逼伞痊悼镇伞饥厌拄聊定鼻骨犯悄皋晶岸坤峙醋叙孔塑张模恒铭痉纬挣椭数筛佰祸榨贺徊鞭淘汲也枯千冶鸿炼讯菲账删簇扯卖什斧闷朴掏叁束为杀趣违败坦浴澈朝丰苦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