小学数学教学设计与反思 4页

小学数学教学设计与反思基本信息课题人教版教科书第十二册第一单元《认识负数》作者及工作单位江西省抚州市东乡县甘坑小学 黄水平教材分析课标中将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，其具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅，这也是为后面的计算做好铺垫。因此，如何激起同学们的学习兴趣，展现负数的魅力给他们成了这节课的关键。学情分析高年级的学生对正数的了解已经有一定基础，对一个全新的负数相信他们会有很大的兴趣来学习。也正因为是新概念，同学们难以把握正数和负数的关系。教学目标知识目标：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量；知道0不是正数也不是负数。能力目标：使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。情感目标：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点和难点教学重点：理解正数负数可以表示具有相反意义的量。教学难点：理解0与正负数的关系，判断三者的大小。 教学过程：引出负数，认识负数，应用负数，拓展负数教学环节教师活动预设学生行为设计意图\n一、引出负数教师带领大家做截然相反的游戏，说出一句话要学生说出相反的意思。如向左走10米，生意赚了一千，温度上升10度等等。等学生回答后，提问：如果这些事先后都发生一次，会是什么情况？接着提出负数的存在。 学生口答练习。通过生活实例引出负数的无处不在。二、认识负数（1）教师：做一个记录表，记录每天小店的生意盈亏情况。如何做到最简便的方式表现盈亏；（2）教师：让同学画出温度计上温度的刻度，再对负数进行解释；（3）教师：让学生联系生活，想一想生活中的负数。（1）画出表格，在数额前面用数字或者符号代替盈亏情况；（2）画出想象的刻度表示方法；（3）口头回答练习。让学生理解负数的意义，可以在生活在巧妙运用负数。三、应用负数（1）基础性练习：楼房的高度及井的深度；（2）形成性练习：（出示电梯按钮图）小李的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果他要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？（3）拓展练习：“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？（1）学生独立完成；（2）学生独立完成；（3）小组交流。学生练习，巩固新知，训练解决问题的能力。四、拓展负数引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。学生能熟练轻松地总结知识。板书设计认识负数相反，相反的意义+5，-5（负数）负数，0，正数（-5，0，5）依次增大还有什么负数？\n学生学习活动评价设计课堂学习学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言   能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了   能否主动参与发言时声音响亮   能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？   能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法   能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏   是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文   能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯   能否独立思考我能展开丰富的想象理解课文内容   是否富于想象我在学习的过程中感到快乐   是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 得分 教学反思\n无论是从补充数系来讲，还是以后的虚数引入，负数都在数学和现实生活中有着举足轻重的地位。如何让学生了解负数，对它产生兴趣是这课程的关键所在。通过提出一些相反事情的例子来阐述正负的相反意义，提问快速抢答的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识；通过让学生自己画出温度并读出示数，学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点；学生相互交流，思考给与学生充分的想象发挥空间；在开课之初，可以给学生们设置悬念，之前从未接触过负数的他们，自然不知道1-2等于多少。因此提出这个问题，可以增加课堂趣味性，并在课堂结束后，学生可以轻松的解答出这个问题，这不仅仅是个答疑，更可以让学生树立学好的信心。很多情况下，老师的不经意，就给了学生很大的打击。比如在提前面那个问题时，若学生答的0，很多时候老师的反映是:错了。甚至是在上面还打个大大的×。这就是在中国很多老师的教育方式。然而在欧美国家，他们的回答却是与我们孑然不同的。他们会说，嗯，很好，你的答案已经和准确答案相当接近了。对比下两种效果，那给学生造成的影响是相差很远的。一次两次的打击也许没什么，但是次数多了，学生就会想了，是自己太笨了，还是学习太难，不管哪一种，结果都是不好的，学生失去了学习的信心，同时也失去了学习的兴趣。第二种给孩子们信心，虽然他们答错了，但是这不能代表什么，老师给以表扬，让学生觉得自己是错了，还要加油，老师相信自己，那自己更加应该努力，下次就是正确答案了。学生有了积极性，效率才会提高，学习态度好了，什么都不是难事了。一件很小的事情，就可以改变学生的内心想法，由内向外，我们要关注学生的内心世界，给以他们积极的学习态度，这样让学生由要我学转变为我要学。不足之处：正数在日常生活中，正数的正号省略不写，有些学生还未能掌握。