小学科学《斜面》教学设计 9页

《斜面》教学设计一、课标解读《2014年小学科学课程标准》中，对本节课的要求有：在科学探究目标中的要求是：能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的探究方案，并能设计单一变量的实验方案。能用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果，本节课中主要是让学生运用科学语言表述探究结果。能运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，本节课中主要是能运用分析、比较的方法得出科学探究的结论。在具体情境中，能比较灵活地将所学知识和方法迁移应用到其他学习领域和日常生活中，解决简单的实际问题。在科学态度目标中的要求是：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。在知识技能目标中的要求是：知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面是常见的简单机械。使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。本节课主要研究的是斜面，杠杆、滑轮、轮轴在后续的课堂中会学习到。二、教材分析斜面是学生日常生活接触最繁琐的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课以盘山公路为切入点，按照“做中体验——探究发现——交流总结——应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。三、学情分析\n五年级的学生已经有了两年多的科学学习经验，有了一定的实验素养，具有一定的科学思维。而且经过两年的学习，学生对对比实验也有了一定的了解。加上四年级的时候也详细学过测力计的使用。因此，本节课的实验，对学生而言虽然具有一定的难度，但是在老师的引导下，应该还是可以顺利的完成本次实验的设计、操作。四、教学目标针对《课程标准》的要求以及学生的实际情况，制定本节课的教学目标如下：1、能用木板、小车、测力计等简单器材做斜面省力的观察实验，并通过分析数据得到斜面省力的科学结论。2、能在教师的引导下，通过小组合作的方式，设计出“影响斜面省力因素”的对比实验后进行实验操作。3、能在实验过程中收集自己需要的实验数据，并会对实验数据进行对比、分析，得到“坡度越小，斜面越省力”的科学实验结论。4、能用科学语言表述自己的实验过程，表达自己的实验结果。5、知道生活中常见的斜面有哪些，知道螺丝钉等是一种变形的斜面，能利用斜面省力、坡度小的斜面更省力来解决生活中的一些问题。五、教学设计说明根据教学目标以及学生的学情，按照“做中体验——探究发现——交流总结——应用”的思路，主要设计了以下五个教学环节：1、\n认识斜面。这一环节主要是通过提问如何将大油桶搬至火车车厢中的问题引发学生思考，希望学生借助生活经验可以想到：利用斜面搬运会比较省力的方法来介绍本节课要研究的主题：斜面。带领学生认识什么是斜面。1、认识斜面的省力作用。这一环节中，主要是给学生提供实验材料，让学生在实验材料的提示下，在小组的合作中，通过探讨——交流——实验——得到绝伦的方式来带领学生认识斜面具有省力的作用。2、什么样的斜面更省力。在这一环节中，主要是借助于本次实验让学生对对比实验有更进一步的认识，同时通过实验中数据的对比来让学生认识到：坡度小的斜面更省力。3、斜面在生活中的应用。这一环节的设计，期待在生活中斜面的介绍中，让学生进一步感知斜面具有省力的作用。5、解决生活中的实际问题。其实这相当于一个评价环节，检测本节课学生的知识掌握情况。同时，期望通过这一环节，可以让学生认识到科学来源于生活，也必将服务于科学。最后问题的设置，将本节课的科学探究从课堂上延伸至课后。六、教学准备木板、小车、测力计、多媒体课件、学生实验报告单七、教学过程1、认识斜面想要把这样的大油桶运到货车的车厢中，你觉得都可以怎么做？学生回答。（如果学生回答出运用斜面，就课件直接展示运送过程，并提问：是像这样吗？）\n你觉得哪一种做法会更好一些呢？为什么？学生回答。你们同意吗？学生回答。其实像咱同学说的这样，抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械——斜面。板书：这节课就让我们一起来认识这样简单的机械——斜面板书课题：斜面2、认识斜面的省力作用刚才有的同学猜测，斜面可能具有省力的作用。但这只是我们的猜测。如何验证我们的猜测是否正确？学生回答。看看老师为同学们准备的实验材料。课件展示实验材料：小车、测力计、木板。如何利用这些实验材料设计实验来探究我们的猜想是否正确呢？给大家两分钟的时间，小组同学讨论一下。学生小组讨论。好了。现在哪个小组来交流一下，你们的讨论结果？\n学生交流汇报。（如果学生交流的时候没有提到直接用测力计竖直提起小车所用的力，就语言提示学生：你只测量了用斜面将小车拉至顶端所用的力，怎么判断这个力是大还是小呢？然后让学生将实验方案补充完善。）学生交流后，共同总结实验方案：1、用测力计测量竖直提起小车所用的力；2、用测力计测量利用斜面将小车拉至顶端所用的力。在我们实验之前，你没有要提醒其他同学需要注意的呢？学生回答注意事项，教师根据学生的回答将实验注意事项及时展现在课件中，并进行合理的补充。（实验注意事项：小组同学分工合作，并及时将实验数据记录在实验记录单一中；连续测量三次，取其平均值，并在实验结束后将平均值填至白板中的表格中；正确使用测力计；斜面拉动小车时，要使测力计与斜面平行，并保持匀速拉动。）实验时间三分钟。开始实验！学生小组合作进行实验并将实验结果填在黑板的表格中。看到同学们实验时认真的神情、专注的眼神，相信你们一定有所收获。我们一起来看一下大家的实验数据吧！观察这些数据，你有哪些发现？学生回答。（斜面具有省力的作用）板书：省力你还有哪些发现？\n（如果学生没有发现省力的不同，教师可以引导学生：我们除了可以横向比较外，还可以进行竖向的比较。看看你有什么发现？）学生回答。3、探究斜面的省力规律实验根据这一现象，你能提出什么样的科学问题？学生提问。猜猜看，可能是什么原因引起的？学生回答。（如果学生不能分别回答出长度的不同或是高度的不同，直接回答出角度的不同，教师就直接解释角度的不同其实是斜面的坡度不同。角度小，说明斜面的坡度也小。然后继续提问：影响角度的因素有哪些，进而引导学生回答出：高度与长度的变化。）如果要设计实验研究我们的猜想是不是正确的，你觉得这次应该设计成什么类型的实验？学生回答。对比实验的要求是什么？学生回答。所以这次的实验我们应该做几组学生回答。想一下，这次的实验我们又该如何做？想到的同学请举手。\n学生回答。师生共同完善实验过程：同高时，分别用长木板、短木板搭建斜面进行实验测量，实验中的相同条件有小车、测力计、斜面的高度，实验中的不同条件是：斜面的长短。同长时，分别用长木板搭建高、低斜面进行实验测量，实验中的相同条件有小车、测力计、斜面的长度，实验中的不同条件是：斜面的高低。并且教师分别演示搭建对比的两组斜面。边完善实验过程边进行板书两组的对比图示。清楚实验过程了吗？在实验开始前，你有没有对其他同学的温馨提示？学生回答注意事项，教师根据学生的回答将实验注意事项及时展现在课件中，并进行合理的补充。（实验注意事项：小组同学分工合作，并及时将实验数据记录在实验记录单二和实验记录单三中；连续测量三次，取其平均值；正确使用测力计；斜面拉动小车时，要使测力计与斜面平行，并保持匀速拉动。）实验时间五分钟，开始实验！学生实验。看到咱们同学实验时的认真、专注，相信你们一定有所收获。谁来将自己的结果和其他同学分享一下？两组进行交流，一组交流长度，一组交流高度。有不一样的意见吗？边根据学生的交流结果边板书哪一组的斜面更加的省力。看一下更加省力的斜面有什么共同点？学生回答。\n角度小的斜面也称为坡度小。所以我们可以这样总结：斜面的坡度越小，斜面越省力。3、生活中斜面的应用既然斜面具有省力的作用，在生活中一定有广泛的应用。生活中你都见过哪些斜面呢？学生回答。根据学生的回答来展示搜集的图片。还有其他的吗？其实生活中还有其他许多的斜面，我们一起来看一下。继续展示剩余的图片，边展示边让同学们找出图片中斜面的所在。展示螺丝钉的图片：这也是斜面。奇怪吗？那就和老师一起来做一下。将桌上的直角三角形拿起，向老师这样，将直角三角形的一条直角边贴在铅笔上，开始卷，观察一下，有什么发现？学生回答。重新打开，看一下螺纹是直角三角形的哪一边？学生回答。现在同意老师的观点了吗？在这个启发下，还见过生活中的哪些斜面？学生继续回答。教师继续在学生的回答下展示图片。看看老师还为同学们准备了哪些图片？展示图片。看来生活中的斜面应用确实非常广泛，如果你有一双善于发现的眼睛，相信你会找到更多的生活中的斜面的。4、解决实际问题。\n科学源自于生活，也会解决我们生活中遇到的许多问题。你能用我们这节课学到的知识来解决这些问题吗？我们一起来看一下。问题1、骑自行车上山，走什么样的路线会更加的省力？问题2、修建一座高塔，修建什么样的楼梯可以更加合适？问题3、从哪边爬山更加的省力？问题4、下列工具中，哪些是利用了斜面省力的原理？的确，螺丝钉是一种变形的斜面。螺丝钉的螺纹有粗有细，那什么样的螺丝钉可以更加的省力呢？感兴趣的同学可以在课下可以根据课堂上我们自己制作螺纹的过程来探讨研究一下这个问题。同时，请同学们在课下完成本节课的两个实验：斜面是否具有省力作用、斜面省力作用规律的实验报告的书写。