人教版小学数学优秀教学设计 10页

★精品文档★人教版小学数学优秀教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★人教版小学数学优秀教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★人教版小学数学优秀教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★《小数的初步认识》教学设计李秀凯2013年6月26日《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版义务教育课程三年级数学下册教材分析：从整数到分数再到小数，是学生学数的一次飞跃学习这部分内容既可以在实际中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础教材的编排以学生熟悉的元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数教学目标：知识与技能：创造情境认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义会读写小数过程与方法：通过观察、比较等学习活动，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示情感态度与价值观：培养学生的观察能力、概括能力和类推能力感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感在情景中学习《中华人民共和国消费者权益保护法》教学重点：1、以元为单位，以米为单位的小数的实际含义2、正确读写小数教学难点：以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、情境导入小明与妈妈去逛超市买了很多物品，妈妈担心在此买到了过期或变质的物品怎么办？让学生思考后讲述可以用《中华人民共和国消费者权益保护法》第二章消费者的权利第七条消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利消费者有权要求经营者提供的商品和服务，符合保障人身、财产安全的要求第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况第十条消费者享有公平交易的权利消费者在购买商品或者接受服务时，有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为可小明遇到的不是这问题，而是有些物品的价格她不认识，谁能帮助他呢？，让学生找出可能不认识的价格引出课题《小数的初步认识》二、探索新知读小数1、课件出示价格是小数的物品，你会读这些数吗？2、学生试读3、发现小数点的左边和右边的读法有什么不同？交流后生小结：小数点左边按整数的读法读，小数点右边从左到右依次读出数字写小数我们已经会读小数了，你会写小数吗？你觉得写小数关键要注意什么？强调小数点是个小小的圆点，写在个位数的右下角认识以元为单位的小数的实际含义以米作单位的小数意义、1/10用小数表示，2、引导学生类推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小数表示3、复习1米=10分米1米=100厘米、课件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作单位是多少分米，用米作单位呢？板书1/10米，米，米中的1表示什么？1、1分米＝米＝米，2、米在米尺上的表示法把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？1、如果用厘米作单位是多少厘米，如果用米作单位呢？1厘米＝米＝米，刚才我们已经会把分米化成以米作单位的小数，那么有了这个经验，老师相信大家一定也可以把1厘米化成以米作单位的小数，15厘米化成以米作单位的小数，先同桌互相说一说2、你还能把其它的厘米也用米作单位这样表示出来吗？先让学生试一试，再交流，得出小数点右边的第二位表示厘米3、相机讲解整十厘米的表示法，如：40厘米＝米＝米，对于小数两种表示方法米和米让学生重点讲解原因带小数的表示法老师刚才发现你们举的例子都没有超过100厘米，也就是没超过1米，你们的身高超过了1米吗？那你的身高是1米多少厘米呢？1、指名说身高并用米作单位的小数表示，如1米28厘米＝米再请几名学生像这样连起来说说自己的身高，我的身高是1米28厘米，等于米2、指一高一矮的学生说身高，让其它学生说听后的感受，初步感受小数的大小3、观察黑板上左边的分数和右边的小数，你发现了什么？分数有什么特点？小结：一位小数与十分之几有关系，两位小数与百分之几有关系三、课件出示巩固练习1、填一填：7角＝元＝元7分＝元＝元3分米＝米＝米78厘米＝米＝米1元5分＝元1元2角2分＝元5米25厘米＝1米8厘米＝米2、读一读，说一说小明一周岁时重千克，爸爸重千克四、课堂总结同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？五、作业1、寻找身边的小数2、练习二十一地1、2题小学数学五年级上册教案-1-第一单元小数乘法本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数教学目标：1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具教学措施：1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律课时安排：6课时第一课时小数乘以整数1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理2、培养学生的迁移类推能力3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法教学过程：一、复习①下面各数去掉小数点有什么变化？②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？二、引入尝试：大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝1、小数乘以整数的意义及算理出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？例1：燕子风筝每个元，买3个风筝多少元？汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报)用加法计算：++=元元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元用乘法计算：×3=元元=35角35×3=105105角=10元5角=元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理理解意义为什么用×3计算?×3表示什么？(4)初步理解算理怎样算的？把元看作35角3．5元扩大1035×3×310.5元1/10105105角就等于元(5)买5个元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做2、小数乘以整数的计算方法象这样的元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演)生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.强调依照整数乘法用竖式计算变成72发生了怎样的变化?72×5算完了,再该怎么办?为什么要缩小到它的1/100?(4)回顾对于×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数扩大100倍变成72，被乘数扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★去掉小结小数乘整数计算方法?计算7×425×7×4×7观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出积；③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点三、运用1、填空4．5()0.74()×3×3×2×2()135()1482、判断×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★22.703、P2做一做三、体验：(1)今天我们学习了什么?(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业：P7练习一第1、2、3题课后反思：今天的教学法在学生预习后显得十分顺利，但在预习与作业中也暴露出一些问题需要注意：1、第二个因数是两位数的小数乘法该怎样计算，由于教材中并无此类例题，要适当补充指导；2、小数乘位数的竖式书写格式，学生中常见错误有如下几种：2323*12*1246462323276693、计算中积的小数点末尾有0时，如何确定小数点的位置；4、计算结果中小数点末尾的0没去掉，化简第二课时小数乘小数教学目标：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力教学重点：小数乘法的计算法则教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足教学过程：一、引入尝试1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？2、尝试计算人教版小学四年级数学优秀教案：《垂直与平行》教学设计1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★等概念，发展学生的空间想象能力［教学难点］相交现象的正确理解［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶［教学内容］《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来注意，一张白纸上只画一种情况开始吧二、观察分类，了解平行与垂直的特征展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况能把它们分分类吗？在小组中交流交流1．小组汇报分类情况预案：a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉2．引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c”的分法时，开始同“b”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时要统一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明确平行与垂直的含义揭示平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？无限长，会不会相交？师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行知道为什么要加“互相”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10\n★精品文档★吗？谁能说说什么是互相平行？小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？揭示垂直的概念师：咱们再来看看两条直线相交的情况你们发现了什么？师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足用自己的语言说说什么是互相垂直四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？五、拓展延伸，发展空间观念师：下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表一条直线1．摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发现规律2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节课你有什么收获？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10