中小学优秀教学设计 6页

★精品文档★中小学优秀教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计姓名：李娜全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计滨海九小陈丽彩教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文中含义深刻的句子3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律4、给课文分段，并说说段落大意能理解含义深刻的句子教学重点难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？二、第一次1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论3、指导朗读4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用出示投影片：“是啊，杏花开了”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6\n★精品文档★5、四人小组练读一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委6、指名练读三、第二次1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词3、齐读4、重点放在对话朗读上读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语讨论之后，出示投影片窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷地问：“什么事情呀？”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷地问：“什么时候？”小孩子地说：“刚才”竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是”读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6\n★精品文档★第一朵杏花开放的日子又体会到什么？能不能结合前文来说说4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？五、通读全文，总结课文，指导应用1、自由朗读课文2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影4、再读读竺爷爷的话，加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？七、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征每人说一段话便独立成一个自然段可写提示语，也可不写2、同桌之间分角色练说3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式4、教师巡视个别指导、析疑5、同学之间互相交流”人教版小学四年级数学优秀教案：垂直与平行［教学目标］1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6\n★精品文档★等概念，发展学生的空间想象能力［教学难点］相交现象的正确理解［教具、学具准备］课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶［教学内容］《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容［教学过程］一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来注意，一张白纸上只画一种情况开始吧二、观察分类，了解平行与垂直的特征展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！进行分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况能把它们分分类吗？在小组中交流交流1．小组汇报分类情况预案：a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类当学生在汇报过程中出现2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6\n★精品文档★“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉2．引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类3．师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？设想：当出现“b”情况后，教师要引导学(来自:海达范文网:中小学优秀教学设计)生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时要统一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明确平行与垂直的含义揭示平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？无限长，会不会相交？师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行知道为什么要加“互相”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6\n★精品文档★吗？谁能说说什么是互相平行？小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？揭示垂直的概念师：咱们再来看看两条直线相交的情况你们发现了什么？师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足用自己的语言说说什么是互相垂直四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解1．生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？3．咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？五、拓展延伸，发展空间观念师：下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表一条直线1．摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发现规律2．摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节课你有什么收获？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6