小学语文阅读教学设计 54页

小学语文阅读教学设计教材语文所属年级四、五、六单元本单元素养培养目标1.本单元主题是“人间真情”，要引导学生借助课文具体的语言材料，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质，谭千秋老师恪尽职守、大爱无私，哈尔威船长船长忠于职守、舍己救人，乔依的乐于助人，让学生充分感受人间的真情。2.通过自学、借助工具书，掌握本单元的生字，联系课文语境环境理解新词以及重点词语的意思，并能正确地书写，恰当地运用。知道“负荆请罪”的意思和由来，会用“生死攸关”造句。3.继续学习默读课文，并有一定的速度。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。4.学会阅读叙事性作品及剧本，揣摩叙事文的表达顺序，进一步认识剧本的特点；通过理解文中含义深刻的词句，体会思想感情；学习通过人物的神态、语言和行动来表现人物品质特点的写法；能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。5．继续运用所学阅读技能阅读程度适合的经典性少儿读物。学习浏览的读书方式，并通过阅读课外书籍扩大知识面，进一步提高搜集信息的能力，促进自学能力的提升。\n对应的课标年段目标1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，尤其是引号、省略号、破折号等的不同作用。4．进一步认识剧本，大致了解剧本的特点及学习方法。5.能继续运用整体——局部——整体的方法阅读，能运用较恰当的方法准确把握文章主要内容并能用简洁的语言进行归纳；能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情，并进行简要概括；能揣摩不同体裁文章的表达顺序，发现并初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果与作用；能体会对比、首尾呼应、正面描写、侧面烘托这些写作手法的表达效果；具备较强的独立阅读理解能力，能进行深入、富有个性的思考，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，也具备初步的阅读鉴赏、语言赏析能力。学习通过描写人物的神态、语言和行动表现人物品质的表达方法；学习在叙述中恰当地融入议论。学情分析本单元为“人间真情”单元，都是叙事性课文，题材涉及古今中外。我们应该指导学生除关注文本的内容、情感：在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住描写人物的语句进行读、思、议、仿；通过学习优秀文学作品，能受作品的感染和激励，向往和追求美好的情感。\n其次，我们还要指导学生关注文章的表达方法。《新课程》在第三学段的序列目标中提出：“阅读叙事类文章，能抓住事情发展顺序及要点，了解叙事的一般方法及借事喻理、叙事抒情等特点……进一步认识剧本，了解多幕剧的特点及学习方法”，因而，本单元的教学侧重引导学生从多个角度品悟文章，领悟作者是怎样通过描写人物的神态、语言和行动表现人物品质的；结合具体语境，体会正面描写、侧面描写的手法在表现人物形象中的效果；了解多幕剧的特点；通过尖锐的戏剧冲突体会人物的性格特点，在排练课本剧的过程中进一步认识作者通过冲突的展现和化解深刻揭示人物特点的表达方法。课题5.负荆请罪教材分析内容简析《负荆请罪》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的第三个故事“负荆请罪”改写的话剧。这个剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，赞扬了蔺相如顾全大局的精神品质、廉颇知错就改的精神，也赞扬了他们的爱国思想。语言表达特色选择典型事件、运用对话表现人物性格，在矛盾冲突中刻画人物，具有凝练、鲜明的艺术效果。\n素养培养目标基本目标1.能分角色朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。3．朗读剧本研读两次矛盾冲突过程中人物的语言、神态、动作，揣摩人物的个性特点，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。核心目标1．进一步认识剧本，了解剧本的特点：通过尖锐的戏剧冲突深入刻画人物形象，揭示人物的性格特点。扣住“和为贵”的共同核心，领悟剧本中每一个冲突的展现和化解都是为了充分而深刻地揭示了人物的性格特点。2.积累来自于历史故事、神话传说、古诗文、寓言故事的成语；了解一二中外著名剧作家及其代表作。教学设计举隅（或教学建议）教学建议:《负荆请罪》作为一个历史小话剧的剧本，文体特征极其明显。深入挖掘，里面不仅涉及到剧本的特点，还有戏剧的情节发展，剧本《负荆请罪》与历史“负荆请罪”的关系，人物形象与人物台词的联系等诸多问题。建议抓住文本的文体特征，将这一课的教学定位于“用抓主要戏剧冲突、揣摩人物潜台词的方法阅读剧本，从而感受人物形象”。教学设计中，我们可以紧紧围绕“阅读剧本的方法”这一核心，设计“揭晓剧本的阅读方法”、“在第一幕的阅读中实践方法”、“在第二幕的阅读中实践方法”\n这三个环节。这样既教给了学生具体可操作的阅读方法，又让学生通过两次阅读实践，学习并运用这个方法解决实际问题，在操作中加深了对方法的理解，也实现了对文本内容的理解。在第一幕的实践中，通过对“韩勃和蔺相如在讨论什么问题”的梳理，引导学生抓住第一幕的主要戏剧冲突。而后勾连第一幕中人物相关台词，并通过揣摩“蔺相如说和为贵”，“蔺相如两次笑”中的潜台词来体会人物的内心世界，从而在学生心中建构了“蔺相如深明大义、宽容大度”的人物形象。第二幕的教学中，廉颇大将军的身份同他肉袒负荆请罪的举动构成强烈的反差，抓住这一主要戏剧冲突，揣摩廉颇说：“蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！”时的潜台词，学生联系廉颇的动作以及之后的台词，剖析了廉颇的内心世界，这样才建构了廉颇“知错就改”的形象。而通过对“蔺相如受了那么大的侮辱，为什么还会真心原谅廉颇？”这一人物间的戏剧冲突的剖析，则可以让学生对蔺相如“宽容大度、申明大度”的形象有更深的体会。教学设计举隅:一、揭示读法师：这个故事曾经记载于《史记·廉颇蔺相如列传》，我们今天要学习的课文是用剧本的形式来呈现这个故事。我们在四年级的时候学过一个剧本——《公仪休拒收礼物》，大家还记得读剧本的时候需要注意什么吗？\n生：要注意舞台提示，它告诉了我们人物的神态与动作。生：舞台提示中还介绍了舞台布景等信息。生：还要注意人物的台词，这是剧本最重要的内容。师：剧本还有许多需要我们注意的地方，比如说：潜台词和戏剧冲突。所谓没有冲突就没有戏，把握住了剧本主要的戏剧冲突就把握住了剧本的关键。这节课我们就通过“抓住主要戏剧冲突，揣摩人物潜台词”的方法来读这个剧本。……二、应用读法学习第一幕，感受蔺相如深明大义的形象师：请同学们快速浏览第一幕，想一想：韩勃和蔺相如在讨论什么问题？（学生自读第一幕，而后交流。）……师：韩勃说他怕，蔺相如说自己不怕，这就是第一幕中主要的戏剧冲突。那么蔺相如到底是怕还是不怕？你再去读一读，勾出相关的语句。（学生自读勾画后交流：韩勃说蔺相如怕廉颇的理由？ 蔺相如说自己不怕的理由？）……师：蔺相如说“还是和为贵嘛”这句话的时候，心里会想什么？生：如果我和廉将军闹翻了，秦国会趁虚而入，生：文武失和，赵国就要灭亡了。\n……师：和有这么大的好处，不和有这么大的危害，所以蔺相如会说生（齐）：还是和为贵。师：现在我们知道蔺相如之所以对廉颇一让再让是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如宁愿忍受屈辱，是为了——生（齐）：和为贵。师：蔺相如心中坚守的原则就是——生（齐）：和为贵。师：看来蔺相如虽然不怕廉颇，但他也有怕，他怕什么？生：怕不和会对国家造成危害。生：怕他和廉颇不和秦国会趁虚而入，打败赵国。……师：理解了蔺相如心中的想法，再来看他的这两次笑，你能模仿他的口吻，任选一句，继续往下说说他心中的想法吗？……师：如此看来，蔺相如是个什么样的人？……师：假如蔺相如一开始就把那些心里话都说出来，第一幕还有必要演吗？生：没有。\n师：处处充满悬念，层层推向高潮，直到最后才令人恍然大悟，这就是剧本的魅力。……三、应用读法学习第二幕，感受廉颇知错就改的形象（略）作业设计一、填空。1.“负荆请罪”这个成语来自于历史故事《》。这个故事主要讲述了。2.我知道，、、等成语来自于历史故事，、、等成语来自于神话传说，、、等成语来自于古诗文，、、等成语来自于寓言故事。3.连线题。老舍《雷雨》莎士比亚《哈姆雷特》曹禺《茶馆》二、阅读片段，完成练习。廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。蔺相如（连忙取下荆条仍在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。廉颇（不肯起来）蔺大人，我实在对不住您。蔺相如（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。廉颇蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。\n蔺相如过去的事就别提了。1.选文中表示蔺相如动作的词有，再联系他的语言，可见他是的人。2．选文中的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条上门，是想说明，可以用“”这个成语来概括他的这种行为。3.廉颇上门请罪，让蔺相如感到很高兴，这表明，从此以后，他们能够。三、分层作业：课外阅读一个剧本片段，用抓主要戏剧冲突、揣摩人物潜台词的方法进行阅读，感受人物形象。课题6.最后的姿势教材分析内容简析《最后的姿势》是根据2008年发生于四川汶川地区的“5·12”大地震中的真实事件改编的。课文以感人的笔触，继续了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护住四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间包含着对谭千秋老师的敬意。\n语言表达特色一是正面描写和侧面烘托相结合。第一段和第二段主要描写谭老师的语言和行动，是从正面描写谭老师；第三段写人们对谭老师的赞颂，是从侧面描写谭老师。第二段中，关于当时地震情形的三次描写，也从侧面烘托了谭老师的高大形象。作者越是将地震描写得强烈、令人恐惧，越能衬托出谭老师的果敢、伟大。二是白描和衬托相结合。第二段正面描写谭老师时主要用的是白描的手法。抓住人物简短的两句话、三个动作刻画人物，使人物的形象跃然纸上。对地震的三处叙写也是白描，在文中构成了人物活动的环境，简短却有力地衬托了人物的形象。三是详写和略写的结合。文中详写了谭老师在地震中的表现，也写了他平时的形象，使之形象更全面、更立体、更饱满。素养培养目标基本目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句。3.了解谭千秋老师的感人事迹，他对生命意义的追求和诠释，以及他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。核心目标1.在理解课文的过程中，体会感叹号、省略号的不同作用。2.进一步揣摩文中的正面描写与侧面烘托相结合的刻画人物形象的写作方法。教学设计举隅教学设计举隅：1.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。\n（或教学建议）（1）指名读。划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作：拉、撑、护（板书）。（2）演示理解“撑”“拉”和“护”我们比较容易理解，我们来看看这个“撑”，什么样的姿势叫做“撑”？（请学生上台演示、学生点评）在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进行有感情的朗读训练。教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作（板书：动作），撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是（自己宝贵的生命）。2.再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。（课件出示）他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”（1）你从这几个感叹号中体会到什么？省略号的作用是什么？请大家结合当时情境，试着把谭老师没有来得说的话补充完整。（2）朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静和对学生的无私关爱。（3）作者在此处刻画谭老师的形象时主要描写了什么？谭老师的语言和行动。点拨：直接对人物的的语言和行动进行记叙的的写法叫做正面描写。如果描写简洁又富表现力就称之为白描，能有力地衬托人物的形象。3.\n谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音、最后的姿势？（1）引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。天空阴沉沉的。忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了……。（2）反复默读这四句话，你有何感受？这些环境描写对表现人物的品质有何作用？点拨：对地震的三处叙写语言简洁，但勾勒出了当时的危险处境，也是白描。它们在文中构成了人物活动的环境，有力地衬托了人物恪尽职守、一心为学生的崇高形象。作业设计一、写出省略号在下列句子中的作用。A.用于引文的省略。B.标志列举的省略。C.标志话没有说完（有时又作语意未尽）。D.标志声音的延长。E.标志语言的断断续续。1.“大家快跑！什么也不要拿！快……”\n（）2.碎裂的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（）3.他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（）4.嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。（）5.想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……（）二、阅读课文片段，回答问题。①忽然，课桌摇晃起来整栋楼房都摇晃起来!地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声（）道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。②楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。③但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师（）将他们（）到课桌底下，双手（）在课桌上，用自己的身体（）住了四个学生。④……⑤\n在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！1、第①段中，作者连续使用五个感叹号。这些感叹号刚告诉我们：。2、在（）里填上合适的字词，并说说你从这些词语中感受到了什么。这种直接通过对人物的语言、动作的描写表现人物特点的写法叫做，好处是。课文还通过人们赞颂谭老师来刻画人物形象，这种写法叫做。3、“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”读着这句话，你看到了一个怎样的教师形象？说说你对这句话的理解。三、分层作业：采用正面描写和侧面描写相结合的写法刻画一个你最熟悉的人物形象。课题7.船长\n教材分析内容简析课文选自法国著名作家雨果的短篇小说，叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。语言表达特色全文集中笔墨，多方面刻画人物形象：一是运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险后，船长想到的是60个人的安全，唯独没有想到自己。这60与1的对比，揭示了他忘我的品质。在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两相对比，突出了船长的镇定自若、临危不惧。二是运用语言动作描写，突出人物性格。客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”、“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导者”，下达命令，一切都在听从他调遣，危急中还不忘救援见习水手克莱芒，叙述中恰当融入议论，突出了人物沉着、果敢、坚定的性格特点。三是推出特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展示了人物忠于职守、视死如归的高大形象。\n素养培养目标基本目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。核心目标引导学生深入体会人物的语言和行动来表现人物品质的写作方法，认识到对比手法的运用有助于突出人物的个性、衬托人物的形象。教学设计举隅（或教学建议）教学建议：在设计教学流程时，建议结合课文通过对比、语言动作描写、环境烘托的手法塑造人物性格的写作特点，抓住关键的词句段落引领学生深入情景，在朗读、想象、体悟中明确感受哈尔威船长的形象。这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援—殉职。“救援”是讲读的重点，“殉职”部分是情感的升华。教学重点要放在救援与殉职上。我们可以用“为不突破法”进行教学设计。诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出与之相对应的句子，为理解全篇开路。由对应句子中“控制”一词的含义导向“诺曼底”号遇险、救人的紧张场面，抓住船长的语言动作体会其性格特点，感受对比、反衬、前后呼应、正面描写等写作手法的表达效果。然后再抓住特写镜头，边看图边想象船长当时庄严的神态举止，进一步感受人物的伟大形象，体会细节描写的表现力；接着指导学生有感情地朗读这段话，并尝试背诵。\n教学遇险部分时，重在指导学生抓混乱场面，感受形势危急。先扣“险”导入，朗读描写“诺曼底”被撞后危急情况的句子；然后在“险”中看大家争抢上救生艇的慌乱与危险，与船长的镇定、无畏、无私进行对比，体会对比手法的运用有助于突出人物的个性，衬托人物的形象，初步感受船长忠于职守、临危不惧、沉着、果敢的个性特点。同时应该提醒学生注意联系《最后的姿势》所学，体会环境描写在烘托人物形象上的表达效果。作业设计一、阅读片段，完成练习。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。1、文章在塑造人物形象时，运用了多种人物描写手法。（　　）和（　　）Ａ、作者在文中对哈尔威船长进行了多次外貌、神态、语言、动作的细致描写。Ｂ、作者在结尾处抒发了对哈尔威船长的无限赞美和崇敬之情。Ｃ、作者用船沉时众多人物的表现作为背景来烘托和反衬哈尔威船长的形象。2、联系课文内容，说说“\n面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”的意思。二、文学知识资料卡。《船长》作者：，国文学史上最伟大的作家之一，被称为“”。代表作《》、《》。三、小练笔：模仿课文第二自然段的写法进行一段活动场面的描写，在对比中突出主要人物的特点。课题8.爱之链教材分析内容简析课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。课文通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。语言表达特色一是情节环环相扣，互相关联；二是作者在刻画人物形象时，除了注意外貌、神态描写，注意语言、动作展现，尤其注重心灵美的揭示。\n素养培养目标基本目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字，正确理解文中的词语。联系课文内容，理解最后一句话的意思。3.指导学生感受人与人之间互帮互爱的美好情感，领悟作者以《爱之链》为题的深刻寓意：这种爱之链能在社会上连续不断、扩展延伸下去。核心目标品味铺垫悬念、情景交融、伏笔照应的写作方法在突出人物精神品质方面起到的作用；鼓励学生根据故事的原情节发挥合理想象，仿照原文笔调续写故事结尾。教学设计举隅（或教学建议）有效有效阅读教学的任务只有一个，那就是发展学生“正确地理解和运用祖国语言文字”的能力。因此作为语文教师应引领学生通过对文本内容的学习获得语文知识，进而通过训练提高言语能力。在执教《爱之链》一课时，我们可以通过概括复述故事、朗读环境描写、品读人物细节、续写故事结尾这四大教学板块，对学生进行有效的听、说、读、写语言训练，品味铺垫悬念、情景交融、伏笔照应的写作方法在突出人物精神品质方面起到的作用。建议教学导入设计开门见山，直截了当地告诉学生这是一篇感人的小说。感人在哪里？主要讲了些什么呢？让学生自己在朗读中把握短文大意，寻找、领悟人物的精神魅力所在。在简单交流了时间、地点、人物、事件这几个小说的要素之后，不妨明确告诉学生小说的一个特点“\n人物不知道，读者全知道”，让学生说说“哪些乔依不知道你知道？哪些老妇人不知道你知道？哪些女店主不知道你知道？哪些三个人不知道你知道？”问题引导学生潜心会文，找出人物关系，弄清了事情的来龙去脉，进而交流。既有目的地交流了文中的几个重要情节片段，又引导学生发现了小说情节设置的特点——巧合。（既出人意料，有于情于理。）在抓住结尾段感受这种巧合在小说情节构建上的独特作用时，可以提出如下两个问题：1.读到最后两个字“乔伊”时你有什么感想？2.如果最后出现的不是“乔伊”而是“汤姆”，给你什么不同的感觉？学生自然会懂得：那就不是爱之链了；那就抓不住读者的心了；前后照应，“乔伊”的出现是一种必然；最后出现“乔伊”才能给人温暖……只此一问，小说的这一个特点就会深深印入学生的记忆。“乔伊”是课文主人公，要指导学生用心读一读1-8小节，注意描写人物的细节：不光要仔细地读一读，还要在旁边写下简要感想。扣住环境描写和人物的语言、动作、神情等的描写展开交流，体会人物乐于助人的高尚品德，走进人物的内心。知识只有在实践练习中才能真正变成学生的工具。在阅读教学中适当地进行拓展迁移、写法练习，是不可或缺的一部分。最后，我们可以要求学生想象清晨“乔伊”醒来他看到的景物，写出“一切都会好起来”\n的感觉。通过续写训练，将环境描写为中心服务这一知识技能通过练笔让学生很好地进行了内化，达到了课堂教学让学生精神提升与语言发展的自然、高效地融合。作业设计一、按要求写句子。1.改转述句：老妇人说：“在我困难的时候，有人帮助了我。”。2.缩句：女主人脸上带着甜甜的微笑。。3.续写句子：爱是沙漠里的一泓清泉，爱是，爱是。4.设计一句呼唤人间真情的公益宣传用语：。二、课文为什么以“爱之链”作为题目？三、小练笔：以“乔依醒来……”为开头，仿照原文笔调续写故事结尾。　　提示：1）注意故事的连续性；　　　　　2）描写时注意通过环境描写表现人物的情感；也可抓住人物的语言、神态和动作进行描写；　　　　　3）要升华“爱”的主题。1摇篮歌阅读教案教学目标\n　　　1．引导学生学会本课的五个生字，读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语。　　　2．引导学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会作者的思想感情。　　　3．背诵诗歌。　　教学重点　　　　有感情地朗读这首诗歌。　　教学难点　　　　在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。　　教学准备　　　1．课堂辅助课件。　　　2．诗人的相关资料。　　课时安排　　　1课时　　教学过程：　　一、谈话导入。　　　1．板书课题　　　2．结合生活实际，说说什么时候听到过摇篮歌？　　　3．理解“摇篮歌”的含义？　　二、初读感知。　　　1．范读《摇篮歌》。\n　　　2．学生借助拼音自由朗读小诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。　　　3．认读生字：醉哼蚯蚓铜　　　　　说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。　　　4．说说你在预习中遇到了什么问题？　　　5．质疑并适时解疑。　　　6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读。　　　7．你为什么喜欢它呢？　　三、朗读感悟。　　　1．创设情境：如果你就是宝宝，听到了摇篮歌，你会想到什么呢？　　　2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）　　　　　（语速稍慢，意味深长。读出诗歌的情趣和意味。与实际生活联系起来，读出自己的体会。）　　　3．背诵这首诗，看谁先背下来。　　四、实践活动。　　　1．借助图画和诗句进行想象，小组合作读诗。　　　2．师生评价读诗情况，指出不足。　　五、指导写字。　　　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。　　六、拓展活动\n　　　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。2春天来了阅读教案设计理念\n　　　本设计根据儿童的年龄特征和心理特征，展示了一幅美丽的春景图，把学生的心灵带到美丽的大自然中去，看桃花争艳，观柳枝吐绿，听河水淙淙，闻柔风低吟，与燕子私语，和蜜蜂嬉戏……把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒畅的学习中展示自己，锻炼自己。　　教学目标　　　1认识本课生字，会写课后的字。　　　2养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　　3了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。　　教学重点　　　学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。　　教学准备　　　教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。　　　学生：1到大自然中寻找春天。2收集有关描写春天的词语。　　教学时间1~2课时。　　教学过程一、谈话激趣，引入新课　　　1师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节。）　　　2师：春节让你想到了什么？（生自由表述。）　　　3教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。　　　4揭示课题：春天来了。生齐读。　　二、学习生字，识记字形\n　　　1生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。　　　2小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。（介绍自己独特的识字方法。）　　　3教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。　　　4全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。　　　5小组长带领小组成员讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。）　　　6全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。　　三、结合图画，想象说话　　　1看图读词语。（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。）师：看到这些词语，你想对它们说点什么？　　　2学生在小组内练习用这些春天的景物说话。　　　　如：粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。　　　　　　春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。　　　3出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。　　　4师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。\n　　　　　师：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告诉我。　　　　　生：春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。　　　　春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。　　　　　……　　　5学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。　　　　　教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。　　　6春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。　　　　（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）　　　　（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。　　　　（3）学生读词想画面，交流感受。　　　7学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。　　四、快乐写字，轻松积累　　　1观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是新认识的偏旁。　　　2学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。　　　　　如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。　　　3学生练习写字，每个字写两遍。　4完成课后第一题“比一比，组词语”。　　　5快乐写字。\n　　　　　师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？3我们去听秋的声音阅读教案  教学目标1、认识6个生字，会写9个生字，掌握“雁”的笔顺，积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学会新词，并会运用。3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学重点识字与写字，积累词语。教学难点有感情读文，从中体会秋天的美好。    教学方法自主学习、合作探究    教学时间2课时    教学流程    学习目标1、认识6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。    教学过程情境创设同学们，秋天迈着轻轻的步子向我们走来了，我们看到了色彩斑斓的秋景，品到了让人垂涎欲滴的秋味，今天就让我们一起去听听秋声吧。教师配乐范读诗歌，学生边听边想像。你的头脑中出现了怎样的画面呢？\n一、识字与写字。1、初读课文，圈画生字。2、同桌互读，纠正读音，讨论识记生字的方法。3、指名读诗歌，全班同学纠正读音。重点指导“暖”的读音。4、检测生字。二、指导朗读。1、生自由通读诗歌。2、小组内分小节练读诗歌，互相指导。逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长。文中有一个破折号——表示解释说明的意思，朗读时有较短的停顿。3、汇报朗读诗歌。三、师生共同小结所学内容。    学习目标1、会写9个生字，积累词语，掌握“雁”的笔顺。2、背诵课文及古诗《秋词》。3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。    教学过程情境创设同学们，我们在上节课中听到了秋天美好的声音，你还记得吗？让我们在音乐声中一起回顾一下课文内容。（配乐师生共同朗诵诗歌）一、品读诗歌，学写生字\n这是一篇非常优美的诗歌，你喜欢哪个小节呢？给同学们有感情地读一读,并告诉同学们你读懂了什么？1、第一小节①树叶从大树上落下来发出“刷刷”的声音。学写“刷”字。②展开想像：黄叶在和大树道别，黄叶都说了什么？③文章中的“刷刷”是表示声音的象声词，你找找文章中还有哪些象声词？2、第二小节①振动翅膀发出“ququ”的声音。播放蟋蟀的叫声，蟋蟀让学生理解象声词。学写“翅、离”蟋蟀②想像蟋蟀和阳台告别时唱了什么？3、第三小节①大雁南飞，留下了串串叮咛；秋风在田野里奏响了丰收的欢歌。学写“雁”字的笔顺，强调“暖”的写法，教写“咛、掠”。理解“叮咛”,并用“叮咛”说话。大雁南飞的影视丰收在即的麦田影视②想像大雁飞向南方时，撒下了什么叮咛的话语？4、第四小节①理解“音乐厅”，学写“辽、厅”。②展开想像，在这个音乐厅里你还听到过哪些声音？二、配乐诗朗诵会\n1、播放《秋日私语》音乐，配乐朗读，可以自己读一首诗，也可以几人合作完成。2、全班合作背诵诗歌。三、完成课后练习。1、读课后词语，选择喜欢的词语说话。词语2、重点理解“掠过”、“透明”等词语。3、“一排排”、“一片片”、“一阵阵”是ABB式的词语，你还能说出哪些像这样的词语？4、积累古诗《秋词》。4草帽计阅读教案　　教学目标　　1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。　　2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。　　3．学习用尽量少的文字概述草帽计。　　4．认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。　　教学准备　　布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入　　1．板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”\n组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求。）　　2．板书：草帽。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了草帽计，结果怎样？”“草帽计好在哪里？”等）　　二、自学生字　　1．提出自学要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。检查自学情况。　　2．指名分节读课文。　　3．出示词语：湘西贵州蒋介石嗡嗡侦察葫芦山土坊匪军丢盔弃甲　　（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）　　4．指导写字：你是怎样记住这些生字的？（重点指导“州”、“匪”的笔顺。）　　5．在地图上找到“湘西”，“贵州”。你们对二万五千里长征有什么了解？　　三、理清层次　　1．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？　　2．指导学生给课文分段。　　四、巩固练习　　1．抄写词语，查字典了解课文中成语的意思。　　2．朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　第二课时\n　　一、导入　　1．（板书课题）昨天，大家针对课题提出了很多问题，今天我们继续学习课文，解决这些问题。（齐读课题）　　2．首先，通过学习，你们认为“草帽计”是谁想出来的？　　二、精读课文　　1．了解故事起因。　　（1）读课文1、2自然段，思考：贺龙根据哪些情况设下草帽计的？找出相关语句，用“________”划出来。　　（2）学生交流，教师点拨：　　①哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读——齐读）　　②哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？　　③贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用“贺龙看到_________，心想_________。”的句式说一说。　　小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。　　2.重点学习实施草帽计的经过。　　（1）默读课文3、4段，小组交流：　　①军为什么会中计？说明了什么？　　②白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？　　（2）教师点拨：　　①白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读——评议——齐读）　　②白军为什么会被自己的飞机轰炸？（男生读课文第4段）　　③你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？\n　　④你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里？你从中学到了什么？　　⑤齐读课文第5自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？　　小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。　　三、拓展延伸　　1．你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？　　2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。　　3．阅读《三十六计》。　\n5说茶阅读教案教学目标：　　　1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。　　　2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。　　　3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。　　　4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。　　教学重点：继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。　　教学难点：学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故乡”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。　　　　　　　　　　　　　　第一教时　　1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。\n　　2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。　　教学过程：　　一、激趣，导入新课。　　　1、今天我们来说说有关茶的话题——说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。　　　2、谈谈收集到关于茶的资料。　　　　让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。　　　　几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。　　二、熟读课文，学习生字词，理解部分词。　　　1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。　　　2、反馈：　　　　（1）、检查朗读情况，及时纠正读出的字词。　　　　（2）、朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。　　　　　　　重点词理解为：悠久：年代久远。　　　　　　　　　　　　　　　呷：方言，是“喝”的意思。　　　　　　　　　　　　　　享受：得到精神上的满足。（课结合生活经验谈谈什么是享受）　　　　　　　　　　　　　　飘逸：洒脱，自然、与众不同。\n　　　　　　　　　　　　能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。（也可结合生活经验谈谈）　　　　　　　　　　　　　　……　　三、解决学生提出的问题。　　　　重点研读：　　　　1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶：……　　　　　教师出示新茶一杯，请学生作示范。　　　　2、饮茶还能增进人们的友谊。……与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。　　　　　想想一下国际友人会说什么？　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时　　1、继续熟读课文。　　2、摘录好的词句及段，注意标点符号。　　3、完成作业。　　4、给课文分段。　　教学过程：　　一、复习。　　　1、上节课哪些还给你留下深刻的影响。　　　2、课文你读熟了吗？（同桌互查）\n　　二、继续研读上节课留下的部分。　　三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。　　四、教师小结后给课文分段。　　五、作业：完成小学语文作业本或从一方面或几方面整理茶文化，也来说茶。6别踩了这朵花阅读教案教学目标：　　　知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。　　　能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。　　　情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。　　教学重难点　　　　以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。　　教学过程：　　一、谈话导入。　　　　出示冰心奶奶的照片。　　　　师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？\n　　　　（通过交流，使学生对冰心这位着名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）　　　　师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。　　　　板书课题：26别踩了这朵花　　二、出示学习目标（口述）这节课我们先学会本课生字，然后了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容，感受冰心奶奶是怎样的一个人。　　三、自学指导　　　1．朗读课文，用工具书解决生字、生词。　　　2．通过在小组中讨论，了解冰心在诗中的主要内容。　　四、学生自学文章，师做个别指导，以小组为单位自学。　　五、汇报交流　　　1．指名读课文，注意正音。学生评价。　　　2．交流讨论以下几内容；　　　　　冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？　　　　　为什么这朵小花值得我们去爱护？　　　　　为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？　　　　　（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）\n　　　3．朗读指导。　　　　　从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。　　六、精读诗歌，走进作家的内心世界。　　　1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？　　　　　学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。　　　2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。　　七、有感情地朗读全诗，体会冰心奶奶的仁爱之心。　　八、质疑答疑`　　九、谈收获　　十、拓展延伸。　　　1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。　　　2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。　　　3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。　　　　　三都任其一。\n　　十一、背诵全诗　　　　　思考7《平分生命》阅读教案教材分析：　　　《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。　　教学要求：　　　1、认识6个生字，会写9个字。　　　2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。　　　3、找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。　　　4、有感情地朗读部分句子。\n　　教学重点：　体会亲情。　　教学难点：　　　　体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。　　教学课时：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）谈话导入，引出课题。　　　1、师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书《平分生命》)　　　2、师:平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？　　　3、师：是啊!在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们带着疑问一起来学习《平分生命》这课。　　（二）初读课文，整体感知。　　　　学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。　　　　交流不明白的地方。　　　　指导名读文，思考：小男孩给你什么样的印象？　　　　评价读文情况，再交流问题。　　（三）细读课文，领会中心。　　　1　默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？\n　　　2　教师提出发言时的注意事项。　3　全班交流，读句子，谈感受。　　　4　再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。　　　5　品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。　　　6　学习第7页比一比。　　　　①读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）　　　　②把这些词语分别放在语境中体会用法。　　（四）总结升华，拓展延伸。　　　　　现在，你对生命又有了什么新的理解？　　（五）作业超市，自由选择。　　　　　选择其中一项完成：　　　　　请把你学习这课的感受写在读书笔记上。　　　　　收集感动自己的有关亲情的故事。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）畅谈所得，交流资料。　　　1、上节课大家的收获一定很多，愿意和我们一起分享吗？（交流各自的所得）　　　2、学生交流感动自己的有关亲情的故事。　　（二）小组合作，学习生字。　　　1、出示生字卡片认读。\n　　　2、自学生字，找出难记的字小组内独立解决。　　　3、师重点和学生学习易错生字：降、瞬、承。（可以多种方式帮助学生）　　　4、书写生字。（正确、美观）　　（三）积累好词，背下佳句。　　　1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。　　　2、“金钥匙”指点：把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子，都可以抄下来。　　（四）、作业超市，自由选择。　　　　　　1和2自选一题，3必做。　　　1、选用学过的词语编写一段话。　　　2、帮家长做家务。　　　3、抄写词语3遍。8《海底两万里》阅读教案一、指导目的：　　1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。　　3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。　　\n二、课前准备：　　学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。　　三、指导过程：　　（一）、展示导入：　　1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。　这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。　　2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。　　3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）　　（二）、实践阅读：　　1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。\n1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。　　人物身份　　阿龙纳斯船长　　康塞尔鱼叉手之王　　尼德·兰教授的仆人　　尼摩教授　　2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。　　3、师生共同进行两分钟默读。　　4、用手势出示各自两分钟默读的页数。　　5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。　6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。　　（三）、阅读总结　　\n教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。　（四）、拓展训练　　1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。　　2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”9《骑鹅旅行记》阅读教案（一）回顾　　      1.尼尔斯为什么被小精灵变成了小矮人　　     2.白鹅遇到的大雁队长名叫什么？白鹅准备跟大雁去哪里？　　     3.尼尔斯为什么同意和白鹅它们一起旅行？　　     4.开始，阿卡队长并不欢迎尼尔斯，为什么？后来为什么同意他同行了呢？　　      5.尼尔斯利用什么将褐家鼠带离了格里敏大楼？　　      6.在旅行过程中，白鹅有几天一直神秘失踪，它去干什么了呢？　　      7.谁为了救尼尔斯牺牲了自己？　　      8.尼尔斯在救雅洛的过程中，让住在陶庚湖边的人们懂得了什么？（学生读完全书，对其中最基本的东西掌握得怎么样，老师是需要知道的。学生有竞争意识，所以在交流会的开始安排一个竞猜活动，题目尽可能考虑到大多数学生的阅读水平，既让学生获得成就感，又有利于学生将零散的阅读感知进行适当的整理。）　　　　（二）朗读　　 书里的描写非常精彩，我愿意用朗读的形式和大家一起分享。　　（三）绘画　　\n 读了这本书以后，一定有许多人物给你留下了深刻的印象，画一画他们，并介绍一下。（对于低年级的学生，最能表现自己的方式就是朗读和绘画。所以以这两种方式给学生展示的机会，学生既能熟悉内容，又能通过这种形式深入领会内容。）　　　　（四）感言　　       读了这本书，你一定有许多感受，说给大家听听。　　　　（读书要能入境，一般的儿童读物都有比较曲折的情节，生动可感的形象，走进人物的内心是我们必须要做到的。一个好的班级读书会读书会的领导者最关键的定方就是要引导学生能说出自己读后的心声。因此引导学生说出自己的感受，是很重要的一个环节。）　　　　（五）积累　　      交头接耳  品头论足      跃跃欲试  筋疲力尽    　　      结语：尼尔斯经历了那么多，由一个懒惰，爱搞恶作剧的小孩，变成了一个善良勇敢的孩子。我们也许不能像他有那样的经历，但我们的生活也是一本厚厚的书，我们还有用精彩汉字写的书，让我们养成良好的阅读习惯，让我们爱上阅读！　　走进三国——《三国演义》读书汇报活动课一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。2、下面就让我们一起走进三国\n3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。二、群英聚会1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？\n（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”（指名读、齐读）（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。诸葛亮：（1）生说：草船借箭\n（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？诸葛亮征孟获--收收放放诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测诸葛亮三气周瑜--略施小技诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮的锦羹--神机妙算曹操诸葛亮--脾气不一样诸葛亮隆中对策--有先见之明草船借箭--多多益善草船借箭--坐享其成草船借箭--满载而归诸葛亮吊孝--装模作样诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮当军师--名副其实三个臭皮匠--顶个诸葛亮（分组合作读歇后语）（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）\n（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。曹操：（1）生说：败走华容道（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。\n对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）（4）出示《观沧海》刘备：（1）生说：三顾茅庐（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。\n（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）三、总结在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）