小学英语口语教学设计 3页

小学英语口语教学设计教学内容Let’slearn—old,young。Let’stalk—Isshea…?功能目标学会如何用英语old,young来描述他人。语言目标了解掌握一般疑问句Isshea…?的运用及相应的回答Yes./No.情感目标结合学生的语言水平和学习能力，对教材内容作适当的补充。让学生了解或初步掌握本课时的重点句型Isshea…?的回答：Yes,sheis./No,sheisn’t.教学过程Pre-taskActivitiesStep1屏幕中出现各种职业人物的剪影，让学生猜猜他们的职业并用Heisa…/Sheisa…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Ishe/shea…?学生回答：Yes./No.Step2教师将画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让学生找出于描述内容相对应的人物，用He/Sheisa…说出他们的职业。如：Sheistall.Sheisyoung.Shehastwobigeyesandasmallnose.Whatisshe?学生回答：Sheisanurse.Step3在内容上加入诸如衣服的颜色,面部表情,体态特征等信息。如：Sheishappy.Sheisthin.Sheisinwhite.Whatisshe?Step4学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：Icanseeacook,acook.Sheistall.Sheisyoung.Sheistallandyoung.请学生将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。While-taskActivitiesStep1\n学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍Isshea…?的句子后，学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传下去。最后，等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进行核对。教师所给的句子可以先易后难。如：Issheateacher?Issheold?Issheadoctor?Yes,sheis.Step2教师说一句含有he或she的陈述句或者一般疑问句，让学生在重复时将人称该成she或he。如：师：Heisadoctor.生：Sheisadoctor.师：Issheadriver?生：Isheadriver?学生俩俩相互练习。Whocanbealittleteacher?教师请各小组中语音语调较好的学生来做小老师，带领组内的学生进行朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：Issheadoctor/nurse/cook?，并从中选出读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得最好。学生们可以问：Ishe/she____?(人名)Step3教师指导学生在老师下发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提问：Issheyoung?Issheold?或Issheanurse?Issheateacher?等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。Step4教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作，并不时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作的。猜的同学可用句型Ishe---?来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：ThisisSam.Heisadoctor.并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业.教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。Post-taskActivitiesStep1在这一阶段，教师为学生创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务的过程中完整地将信息进行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。Step2\n学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。T:Issheadoctor?S:Yes,sheis.T:Issheyoung?S:No,sheisn’t.Step3教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant。Step4学生通过看图片和简短的介绍，将图片与文字连线。在完成后向同桌介绍人物的职业，或复述人物相对应的文字内容。