故事天天接力，幼儿天天成长 6页

故事天天接力，幼儿天天成长南通市通州区实验幼儿园季银霞作为一种传统而古老的教育方式，故事讲述在儿童的认知和社会性发展中起着重要作用，故事不仅影响着幼儿的智力和思维的发展，而且能教给孩子一种世界观和人生观，一种自觉的意志，一种客观、理性的精神。幼儿的成长离不开故事，幼儿的天天生活就是天天故事。为此，有计划、有针对性地开展“天天故事”活动，愉悦孩子的身心、启迪孩子的智慧、锻炼孩子的能力，耳熏目染中，孩子受到感染和教育，懂得真善美，明辨假丑恶。天天故事，为幼儿健康生活、快乐成长保驾护航。一、“天天故事”，天天快乐一点点神奇的故事是能深入孩子内心的小精灵！每天午睡起床后，随着一段优美的轻音乐响起，“天天故事”就开讲了。活动的形式有：1.故事能手讲故事。每个幼儿都是缪斯，都是故事能手。我们要让每个孩子都有成为故事能手的机会。因此，我们设计的天天故事，采用轮值的方式进行。根据幼儿自主报名和同伴推荐等形式，在班级选取“故事小能手”。每周选取5名，并将5名故事小能手设计在“星级榜”上。轮值的故事能手率先为大家讲述一个精彩的故事，全班幼儿为当值的故事能手确定能手星级，即在这个故事小能手的星级榜上贴上小星星，最多者为周故事最佳能手。2.超越故事能手。\n大多数的孩子表现欲都比较强。他们讲故事的兴趣很容易被同伴烘热。所以，我们允许有胆量的幼儿向当值的故事能手挑战。天天故事的第二个栏目便是“挑战故事能手”。鼓励其他的幼儿在故事内容的情趣性和讲述的生动性等方面作出自己更大的努力，争取有大的超越。小朋友可以自告奋勇地在小伙伴面前讲述，让其他小朋友评定，当所得星星超过故事小能手，将直接当选为下周的故事能手。3.故事交换讲。故事不仅是讲述的，更是用来交换的。流传的故事才是活的故事，才有感人的力量。同时在交换的过程中，每个人都有了讲故事的机会，幼儿讲述的能力获得了增强，可以实现故事最大化效益。这样，我们的天天故事就有了第三个栏目“同伴交换故事”。到了活动时间，同伴之间相互讲一个故事。4.故事对对演。好的故事是属于大家的。好的故事是可以合作表演的。这样幼儿读到的便是动态的故事，更为他们所喜闻乐见。小朋友自由选择伙伴，可以是两两结对或以小组多人形式，在小组内以少数服从多数的原则选定当日表演的故事，然后分工合作，以小组为单位，策划故事表演形式，共同进行表演。二、“天天故事”，天天积蓄一点点神奇的故事为孩子的成长积蓄能量。天天故事为幼儿输入大量的语言图式，促进了幼儿语言的生成与人格成熟。1.建设故事菜单。天天故事，对故事的需要量是相当大的。我们采用合作采集、分类筛选、定期制作的方式，搜集了大量的故事。然后梳理成“幼儿园故事”“午睡前故事”“童话故事”“神话故事”“\n寓言故事”“动物故事”“绘本故事”“益智故事”等八大类，建成幼园故事资源库。并通过彩图的形式，将这些故事装订成册，称之为“故事菜单”（根据幼儿喜爱的程度，定期调整，小班的故事菜单由老师制定，中大班的则让孩子们通过画笔集体完成），幼儿在“天天故事”的时段里根据故事菜单中图片的识别点播自己最喜欢的故事。幼儿喜欢了，自然也就轻轻松松地记住了故事的主要情节。2.绘画有趣的故事。幼儿擅长形象思维，这些本能的缪斯，是天生的画家。为了有更多的交流方式和空间，我们的天天故事还采用公共交流区展示手工绘本的形式。引导幼儿用画简笔画的方式把当天听来的故事最感兴趣的内容画下来，通过形象的定格来实现故事的内在储存。可以是单幅的，可以是多幅的；可以是对故事原著的描绘，也可以是对故事内容的创编；可以是单独完成，也可以是集体合作，多幅的可以制作成一个简单的绘本，放在幼儿阅读区，让孩子们共同分享。正是让幼儿用画笔这个独特的语言，加深了对故事内容的了解，对故事内容的进行了大胆创新，使得孩子们在创新中更加喜爱故事。3.表演精彩的故事。幼儿更擅长动态的记忆，或者说是表演式的记忆。基于这样的认识，我们常常引导幼儿把文字的、画面的故事转化成肢体的、语言的、生动的剧本，并配上富有童趣的音画，来表现故事的情节，体验故事中的情感。我们创设了“故事小舞台”、“童话小剧场”等区域，让孩子们将自己喜爱的故事表演出来。这些故事情境的创设、道具的制作大都由孩子和老师共同完成，待一切准备工作就绪，就让孩子在这些天地里自由结伴进行故事的表演。\n三、“天天故事”，天天自信一点点神奇的故事是孩子精神成长的航标。在“天天故事”中，为了增强幼儿的自信心，我们尝试采用了以下方式：1.团体上场。根据我们的观察，在单独讲述故事的情境下，有些幼儿会出现胆怯的状况。但是如果是以团队的形式出现，这种状况会有明显的改善。所以天天故事在启动阶段多以小组为单位组团上场讲述故事，人多胆量大，幼儿不容易怯场。当然，这些分组，教师是经过精心考虑的，勇敢的和胆怯的要组合，以勇敢的包围胆怯的，带动胆怯的。2.保驾护航。经过一段时间的锻炼，“胆怯症”有所缓解，但是又不能一次性独立。因此，我们采用了过度的方式。那就是二人上台讲故事。让比较自信的幼儿和比较胆怯的幼儿一起上场讲述故事，能力强的孩子讲述故事的主要部分，能力弱的孩子讲述故事简单的对话，相互合作共同完成故事的讲述，以“强”带“弱”，使“弱”者逐步树立自信心。3.“隐身”讲述。让平时有些拘谨的幼儿在小范围内尝试讲故事，比如在自己的好朋友前面讲故事，到比较安静的广播室里讲故事。因为只有老师在场，他们就没有那么紧张了，讲起故事也就轻松多了。然后，再逐渐过渡到面向同伴讲故事。四、“天天故事”，天天分享一点点神奇的故事为孩子的健康交往搭建了桥梁。为了能在“天天故事”中加强幼儿间的阅读分享，我们采用了多样化的引导方式。\n1.班内故事交易会。在每天的固定时间或游戏中，通过举办故事交易会或故事角等形式，让幼儿以一个好听的故事和另一个幼儿交换并分享。这样，两个幼儿之间就共同拥有了两个故事。我们为每个幼儿建立故事卡，每与别人互换一个故事后，将换得的新故事记录下来，班级定期检查记录结果，比比谁得到的故事最多。2.跨班故事交友会。在同龄班级之间开展故事联谊会，与其他班级、其他年级的幼儿交换故事，以故事会友。先在同龄班采用走班的方式来分享好的故事。然后再放开，跨年龄班“走故事”。好的故事到各级各班去巡回表演。在不同年龄阶段，也可以开展大到小的义务故事会，例如，大班的孩子到小班、中班进行故事讲述活动，和倾听小弟弟、小妹妹的故事活动。在这个过程中，大孩子感到一种成就感，小孩子对大孩子有崇拜感。待开展到多次后，相互间进行联谊，大孩子为小弟弟、小妹妹的故事制作小型的道具，如小指偶、头饰等；并与小弟弟、小妹妹合作讲述故事等。3.家庭表演故事会。就是以家庭为单位，选定一个故事，以家庭成员担任相应的故事角色，共同制作道具、场景，共同完成一个故事的表演。家长与幼儿在这一过程中享受亲子之乐，营造了关注故事、讲述故事、表演故事的良好氛围，使得孩子更加喜爱故事，同时，也体验到了亲子之情。充分利用家长资源，为故事分享注入新的活力与元素。故事像一艘会说话的船，载着孩子们在广阔而神秘的大海上遨游。“天天故事”就是那一股股海风，引领着\n幼儿快乐生活、感知生命；天天故事的过程，连接起幼儿生命的此端与彼端，漫长丰富、隽永深刻。天天故事，孩子们在故事里成长；天天成长，孩子们精彩着生命的故事……