【教学设计】牛津小学英语6BUnit3Askingtheway教学设计 6页

《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway类别：小学英语编号：一、课题名称：《牛津小学英语》6BUnit3Askingtheway二、设计思路：1.教材分析：本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项活动。在课堂教学中以围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新句型、然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。2.学情分析：一开始从兴趣入手，带着学生边做动作边说，来激发学习热情，创设良好的英语学习氛围，也为本课学习作铺垫。在谈论了下周是妈妈的生日，想为妈妈买生日礼物为话题，引入到新知识的学习中。通过引言的学习来了解本课主人公和话题。在小组合作中，使说的不准的学生及时得到纠正；不愿说的学生学着说，增强了学生的自信心，激发学生的学习兴趣，也让学生学会了与他人合作。让学生在完成各种任务的同时学会了综合运用语言的能力。养成学生乐于助人的良好品质。3.教学理念：突出学生主题，焕发课堂活力；采用任务途径，倡导体验参与；改变传统教法，寻求出创新课堂。在“问路”的情境中来学习本课对话，在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有条理的说，培养学生口头表达能力。1三、教学(A.Listen,readandsay)四、教学目标：1、知识目标:(1)能听懂、会说、会读、会写单词：way,get,along,street,take,stop,road。(2)能听懂、会说、会读HistoryMuseum，kilometre,miss,crossing,No.,postoffice并让学生感受akilometreaway,atthethirdcrossing的用法。(3)能正确理解并能体验句型Canyoutellmethewayto,?及其答句的使用语境。2、技能目标:(1)能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。(2)引导学生在学习对话的过程中感受如何进行有礼貌的问路和指路。3、情感态度目标:(1)设置与日常生活类似的情景，让学生在熟悉的环境中感受英语，从而达到激发学生学习兴趣的目的。(2)让学生做一个乐于助人的好少年。五、教学重点:1.能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型。2.能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。六、教学难点:2精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------\n1.单词history,museum的读音。2.有感情的朗读对话并适当拓展。七、教学准备：1、教师准备:(a)教具准备：录音机，对话磁带，单词卡片，挂图，日历，本课教学课件(b)板书准备：在黑板的左上角写上Day,Date,Weather.写上课题Unit3Askingtheway2、学生准备:要求学生课前做好预习工作(同步导学相关练习)八、教学过程：Step1.Warming-up.1.Greetings.T：Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?S:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfinetoo.Nicetoseeyou.S:Nicetoseeyou,too.2.Singasong‘Excuseme’.【设计意图】(以师生间的问候及歌曲配以优美动作导入新课，迅速营造温馨、愉悦的教学氛围，使师生均能以良好的精神状态进入课堂教学。)Step2.Freetalk.3Listenanddo1.T:Showmeyourlefthand/righthand.Touchyourright/leftarm.Turnright/left.2.Askandanswer.T:Whatdayisittoday?(出示日历直观教学)S:It’s,.T:Whatdateisittoday?S:It’sthe,.【设计意图】(本环节用跟老师边说边做及日常问答激活旧知，同时通过活动营造师生之间和谐、轻松的课堂氛围。既复习了旧知识left与right，又激发了学生的学习兴趣，也为学习引言部分MrSmith的信息做铺垫。)Step3Presentation.1.T:ThisSundayismymother’sbirthday.IwanttogotoLianyungangtobuyapresent.ButIdon’tknowtheway.CanyoutellmethewaytoLianyungang?（板书）Imustasktheway.T:Todaywe’lllearnUnit3Askingtheway(揭题)2.T:HowfarisLianyungangfromhere?（教学howfar）It’sabout40kilometresaway.(教学kilometre)That’salongwalk.43.T:HowcanIgettherefaster?S:Bybus.T:IcantakebusNo.30.(教学No.=number)【设计意图】(由为妈妈买生日礼物不知道路线很自然的引出课题，单词“far”在第二单元比较级中本已学过，在这只需要对“howfar的短语意思让学生理解即”可，对于乘坐交通方式的答句是“by+交通工具”学生已知的而引出“take+交通工精品学习资料可选择pdf第2页，共6页-----------------------\n具”，同时渗透number的缩写形式。）T:NowIhaveknownthewaytoLianyungang.ButourfriendMrSmithhasatrouble.4.(出示MrSmith图片)Thisouroldfriend,MrSmith.HeisinShanghaiStreetnow.(教学street)Heisaskingtheway,too.WheredoesMrSmithwanttogo?Let’swatchthecartoon.(学生观看整篇课文动画，出示四张图片A.ThecinemaB.TheHistoryMuseum.C.ThepostofficeD.Thepark，选择B和C）教新单词：historymuseumpostoffice【设计意图】(本课主要内容就是MrSmith想要去历史博物馆和邮局，但不知道怎么走，由此引出问路话题。所以我让学生带着“MrSmith想要去哪里”这个总领性的问题去观看全篇课文动画，以此来初步了解全片课文。因为博物馆和邮局都是新单词，学生回答有困难，所以就以选择图片的形式让学生回答，然后学习新单词。）5.DoyouknowmoreaboutMrSmith?5Pleasereadtheforewordpassageandanswerthequestions.(1)Wheredoeshecomefrom?(2)Whereishelivingnow?(3)Whomisheasking？【设计意图】(本课的前言部分比较简单，让学生读完后口头回答，设计三个问题来帮助学生了解MrSmith的基本信息和本课的主要人物)6.HowisMrSmithaskingthewaytotheHistoryMuseum?（1）Whatarehisquestions?(学生自读课文，也可以与同伴讨论，找出MrSmith的四个问题，用线划出句子，以课件的方式呈现这四个问句）Q1:Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?Q2:Howfarisitfromhere?Q3:Howmanystopsarethere?(教学stop)Q4:Where‘sthebusstop?(教学busstop)（出示地图，突出显示）T:Let’slookatthebusstopcarefully.Oh,there’sabuseveryfiveminutes.【设计意图】（问题学生容易找到但是在问题中有些生词学生不会读，所以在呈现问题后要给学生分析问句，在问题中学习stop与busstop，学习busstop时用课件呈现公交站台并将其放大，突出显示“每五分钟一班”，让学生认识公交站台的时间点。）6（2）HowdoesYangLinghelpMrSmith?Let’slookatherquestionsonebyone.T:Pleasereadthetextquickly,findouthisquestionsandunderlineYangLing’sanswer.Answers:①S:Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-----------------------\n【设计意图】（在第一个问题答案呈现时出示B部分路线图，结合地图动画教学，同时课件呈现“atthefirstcrossing，atthesecondcrossing，atthethirdcrossing让学生认识路线图的“十字路口”，给学生以直观感受。）②It’saboutakilometreaway.T:Akilometreaway.That’salongwalk.MrSmithwantstogettherefaster.Howtogettherefaster?(引出短语alongwalk的教学)S:HecantakeabusT:Whichbus?S:No.5③S:Onlytwo.④S:It’soverthere.【设计意图】（这一段对话是课文的重点。MrSmith的问题看似分散，其实都围绕着怎样到历史博物馆这个中心点展开的，我以“Mr7Smith是怎样问路的”请学生找出MrSmith的四个问题，再以“杨玲是怎样帮助MrSmith的？”来学习四个问题的回答。这样的设计可以更好更快地帮助学生掌握问路话题的主要句型，强调了话题的整体性。）Step4Practice.1.YangLingcanhelpMrSmithverywell.CanyouhelpMrSmith?Let’shaveatry.MrSmith:Excuseme,canyoutellmethewaytotheHistoryMuseum?Answer:Goalongthisstreet,andthenturnrightatthethirdcrossing.Themuseumisonyourleft.Youcan’tmissit.MrSmith:Howfarisitfromhere?Answer:It’saboutakilometreaway.Togettherefaster,youcantakebusNo.5.MrSmith:Howmanystopsarethere?Answer:Onlytwo.MrSmith:Whereisthebusstop?Answer:It’soverthere.【设计意图】(以课件的形式呈现以上对话，以整体问答的形式，来巩固刚学的句子，再次强调了话题的整体性。)82.T:MrSmithalsowantstogotothepostoffice.(出示邮局图片)Whereisthepostoffice?Howcanhegetthere？Let’swatchthecartoonagain，thenwatchandchoose.（自由朗读23页课文，做选择题）(1)Whereisthepostoffice?A.It’sinShanghaiStreet.B.It’sonZhongshanRoad.C.It’sonBeijingRoad.(教学road)(2)Whichbuscanhetake?A.No.5.B.No.8.精品学习资料可选择pdf第4页，共6页-----------------------\nC.No.9.(3)Whereisthebusstop?A.InfrontoftheHistoryMuseum.B.BehindtheHistoryMuseum.C.BesidetheHistoryMuseum.(4)Whichstopcanhegetoff?A.Atthefirststop.B.Atthesecondstop.C.Atthethirdstop.9【设计意图】（课文最后一段没有就问路话题展开具体的对话，为避免重复，杨玲简单明了地直接告诉了MrSmith邮局的地点和乘车路线。所以本段的设计以理解为主，四个简单的选择题可以帮助学生很快地掌握_______________bybus.Itoldhimto__________No.5andgetoffatthe_______stop.Thenheaskedmehowtogetto__________________.Itoldhimto___________No.9infrontof_____________________.3.T：Nowboysandgirls.IwillgotoYiXingthisSunday.Doyouwanttogowithme?(拓展)NowweareinYiXing.Butwhereisthe,?Let’stalkwithyourparterns.(根据板书提示)1011十、教学反思：本课是功能型与交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学，希望采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。充分利用教材和多媒体教学所提供的学习资源，让学生实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。1.在学习课文对话时我由要为妈妈买生日礼物引出课题“问路”后又学习了单词kilometre及短语howfar，takebusNo.5等，接着让学生带着问题听录音的，其中我设计了这样一个问题：WheredoesMrSmithwanttogo?学生通过听录音都能回答上来。因为有了课文中的预设，因而大部分学生都能正确的做出来，效果较好。其实高年级的英语涉及到了较多的语法知识，有许多地方有很多可以挖掘的较深的语言点，而教学时间又是非常有限的。因而如何在有限的课堂教学时间内，达到最优化的教学效果则是我们所要思考的重点。精品学习资料可选择pdf第5页，共6页-----------------------\n最后让学生通过黑板上老师所出示的提示句，同桌看地图编对话这一环节上，学生表现的很踊跃。甚至连一些平时基础一般的同学都能比较流利的与同桌对话，效果较好。但是由于时间的关系，课上的比较赶，因而朗读的时间不多，这些使得一些基础特别差的学生没能当堂流利朗读课文。12精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------