【教学设计】继续教育小学数学教学设计与反思《认识平行》 6页

学习必备欢迎下载继续教育小学数学教学设计现反思《认识平行》教学基本信息题目《认识平行》教学设计与反思学科四年级数学年级小学四年级教材内容小学四年级数学上册《认识平行》个人信息姓名单位设计者赖全玉江西信丰小江镇小江中心小学1.教材分析（1）教学内容：《认识平行》这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，这一部分内容的教学又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。2.学情分析《新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。3.教学目标(含重、难点)知识与能力目标：1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------\n学习必备欢迎下载平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。过程与方法目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。情感态度与价值观目标：1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。【教学重点】结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。【教学难点】能借助直尺、三角尺等工具画平行线。4.教学过程一、活动激趣，引入新课二、链接生活，探讨本质三、操作实践，创新应用。5.教学板书认识平行不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。6．教学活动设计（含师生对话设计）精品学习资料可选择pdf第2页，共6页-----------------------\n学习必备欢迎下载教师活动预设学生行为设计意图1、请大家在练习纸上任意画两条直线。学生任意画两条直线。这样的教学设计，由学生2、请你根据每组两条直通过画图、分类，到小组展示学生作品。线的位置关系，给它们分讨论、全班交流，让学生小组交流、活动。分类。初步感知、理解、发现和汇报结果。认识平行的特征，既避免=//相交3、为什么这样分类？了教师一言堂的现象，又×+/＼不相交（1）为什么把×+/＼归极大地调动了学生参与的为一类？积极性。再次想象并讨论，/＼是两条直多媒体演示/＼延长后相线，直线可以无限延长，延长后交。相交（2）=//延长后会相交吗？学生闭上眼睛想象。多媒体演示=//延长后不相交。4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-----------------------\n学习必备欢迎下载1、找图中的平行线，初让学生在已有的经验中进步感受平行。行建构，力图使学生从生（1）出示书上情景图，活经验和客观事实出发，让学生观察后思考：在研究现实问题的情景中这些画面在哪里见到过，学习数学、理解数学和发找一找相交的直线和不展数学。相交的直线。为提炼互相平行的概念做（2）多媒体抽取出红色再次感受平面上两直线的位置准备和兰色的直线关系。用手比画它们的位置关系。2、找生活中的平行线，数学书的对边互相平行；桌子的体会数学到生活中去。两条长互相平行，两条宽也互相平行⋯⋯3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。他们不相交（1）你能不能说说你是提出有思考性的有价值的怎么判断这些线是平行不平行，不在同一个面上问题，与刚才初步感知的的？结论相矛盾，引发学生的（2）教师出示一张纸，思考和再认识，理解什么上面画着一组平行线，将是“在同一平面内”，使之剪开，将纸交叉放，使学生体会到数学知识的严两条直线不相交，问：现在同一平面内，不相交的两条直密性和科学性，感受到数在它们还平行吗？为什线互相平行。学知识的严谨之美。么？（3）引出“在同一平面结合平行线说一说谁和谁互相内”。平行；谁是谁的平行线。（4）提炼概念：这个环节的设计，一方面现在请你再说说什么叫找出哪些线是相交的，哪些线是注重学生生活经验的感互相平行？平行的，说一说是怎样判断的。受，让学生寻找生活中的其中一条直线是另一条平行线，在研究现实问题直线的平行线。的情境中学习数学、理解数学。另一方面，重视抽4、学会判断象的数学概念的建立和理（1）想想做做1解，组织学生讨论平行线这一概念的内涵，以提高（2）想想做做2学生的认识水平精品学习资料可选择pdf第4页，共6页-----------------------\n学习必备欢迎下载1、想办法创造出一组平行线用手边的材料，你能想办A在信纸上画法做出一组平行线吗？B在方格纸上画C折画已知直线的平行线是本D钉板上拉节课的重要环节，也是本E小棒摆课的难点。教师设计通过2、设置问题：如果要画F用直尺在白纸上画或任意画操作活动，折折，画画，一组间隔是10厘米的平⋯⋯摆摆，说说，采用"个体探行线，或者更宽、更窄的索小组讨论集体交流"的平行线，我们的直尺没有教学模式，小坡度前进，那么宽，方格纸也没有正解决难点。好是间隔10厘米，该怎么办？本环节的设计旨在通过学3、演示用三角尺、直尺（1）看书P40，理解图意。生之间、师生之间的互动画平行线交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演（2）师范画，并说明画舞台，让学生在交流中反法、步骤。思，在交流中发展，使自提炼方法：①画（直线）；（3）生仿画。己的见解更加丰富全面，②靠（直尺）；用三角尺、直尺画平行线最后达成共识，形成数学③平移（三角尺）；（4）汇报：说一说画平行线的结论。④再画（直线）方法？应当注意什么？（5）每人在白纸上再画一组平行线通过以上三个层次的练习3、试一试1：画出已知直线的平活动，既巩固本节课学习行线的意识，又进行了新旧知4、试一试2：经过点A分别画出识的联系与沟通。练习中已知直线的平行线充分让学生动脑想、动手5、综合操作1：你会用画平行线画，使学生在巩固、应用的方法，把下面的图形画成一个知识的同时，发展了空间长方形吗？观念。6、综合操作2：指出下面每个图形中互相平行的线段。精品学习资料可选择pdf第5页，共6页-----------------------\n学习必备欢迎下载精品学习资料可选择pdf第6页，共6页-----------------------