穷人小学语文教学教案教学设计 4页

《穷人》第一课时实验小学吴丽芳教学目标：1、能读通顺课文，读准确文中叹词“哦”的不同读音。2、感受桑娜“忐忑不安”的内心，结合感受其生活的贫穷来认识善良的本性，感知人性之美。教学重点、难点：感受桑娜内心的“忐忑不安”教学流程：一、揭题导入1、师：今天这节课，我们要用心去感受的是一个字。板书：人引导谈一谈：看到这个“人”，你会想到什么？（预设：①“人”字的结构②“人”字的含义③“人”包括穷人、富人……④有“人”字的词句，如“人之初、性本善”等。）2、师：一撇一捺构成的这个“人”字让大家想到了很多，请大家来看这段话。①出示本组单元导语，引导默读。②突出句子：“人”字的结构就是相互支撑过渡：是啊！“人”字的结构就是相互支撑，一撇是我，一捺是你或他，互相支撑的人才是真正的人。3、师：下边，就让我们走近俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的一群人。补充课题：穷人齐读课题二、初读感知1、引导第一遍读课文提醒：课文很长，让我们静下心来仔细读，难读的地方多读几遍，无法解决的举手问老师。另外，文中叹词很多，动手圈一圈，并试着读准它。2、交流新词并指导读正确叹词“哦”。\n第一组：搁板抱怨掀起魁梧黧黑湿淋淋第二组：唉、嗯、喂、嘿、哦①师：发现这组词有什么相同点？（叹词）②师：其中出现次数最多的是叹词——“哦”③幻灯片出示：“哦，是你！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“哦？什么时候？”“哦，我们，我们总所能熬过去的！”④师：这是字典中对“哦”的不同读音及解释。再点击出示：A、表示吃惊、惊讶B、表示领会、醒悟⑤试着联系上下文，选一选“哦”的不同读音⑥交流指正后，同桌互读，读出语气，读正确字音3、交流：读了课文，你认识了作家笔下的哪些穷人？这几个穷人之间发生了一件什么事？①利用人物之间的关系说说课文的大意。（自由练说）②指名说③小结方法：概括小说类文章的主要内容的方法：抓人物之间的关系④同桌互说三、感受“忐忑”，感知善良本性过渡：同学们，读小说，只了解故事的主要人物和情节还不够，还要走进人物的内心世界，今天这节课，我们就一起认识桑娜这个人，走进她的内心世界，请同学们找一找文中具体描写桑娜内心世界的语段。1、交流，出示第9---11自然段（1）自由读，指名说：你读出了什么？（害怕、紧张、忐忑不安）板书：忐忑不安理解词意，读词（2）能通过朗读体现桑娜的忐忑不安吗？（生读）评价：通顺、流利\n过渡：仅仅读得通顺就能体现桑娜的忐忑不安吗？还要注意什么？（语气、语调）（1）根据提示选一两句自由练读。（评：紧扣“忐忑”）“够他受的了”体会到什么心情？从哪儿看出穷？出示课文第二段丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。从哪些语句读出穷？师：抱回西蒙的两个孩子不是闹着玩，原因是——（家境贫穷）板书：穷④引读：是啊，因为穷，丈夫——因为穷，桑娜自己——因为穷，孩子们——师：正如她忐忑不安所想的：生活贫穷的这个家庭，自己的五个孩子已经够他受的了……过渡：列夫托尔斯坦不愧是文学大师，在课文的开始，他就用这段心理描写告诉我们，桑哪一家都是穷人。想到生活如此贫穷，桑娜怎能不担心呢！再读这段话。（3）其实这段话还有一个很特别的地方，同学们找找看，能发现吗？交流：这段心理描写用了很多的省略号、问号和感叹号。省略号在这里表示什么意思？从断断续续中你体会到什么？朗读过渡：列夫托尔斯泰不愧是擅长心理描写的文学大师，他用这段特别的心理描写活灵活现的写出了桑娜的内心世界。那桑娜忐忑不安的心情是不是到这里就结束了。还体现在哪些地方？2、默读课文12--23自然段，思考：桑娜的忐忑不安还体现在哪些地方？交流：体现在语言、动作、神态上（相关的语句）3、小练笔：“两人沉默了一阵”此时桑娜心里又会想些什么？\n两人沉默了一阵，心想：（）提示：可用上省略号、问号和感叹号质疑：为什么托尔斯泰在这里不写心理活动？小结：重复不一定是好的，平时习作也是一样。四、拓展升华1、认识了桑娜，让我们再来看课题此时的穷人，在你眼中，哪个字更大？——“人”（师擦去原课题中的人，把“人”字放大）2、再齐读开头的句子“人的结构是相互支撑”引导联系课文内容，联系生活实际来创造自己的“人”字名言。