小学信息技术教学活动设计 教学反思 3页

小学信息技术教学的几点注意 宁阳县泗店镇光亮小学 吴承建 孔玲玲小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。由于《信息技术》是一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的文化课教学模式，而应有其独特的教学模式。如何进行小学信息技术教学呢？我认为应注意以下几点：一、注意激发学习兴趣，培养自学能力兴趣是最好的老师。如何才能激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师把教学目标进行精心设计。比如，在教授学生学习WindowsXP的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个WindowsXP中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看WindowsXP窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖动时，他们看得是那么认真。示范一结束，他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也是《信息技术》这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，主要是“Windows+Word”，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的区域网层出不穷，尤其是“农村远程教育”工程给我们带来了许多资源。因此，小学信息技术教学要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去识别信息、获取信息。不要怕小学生已有计算机知识较少，学得慢，放开他们的手脚，让他们在一次次的尝试中学习，在失败中获取新知识。只有这样，才能逐步提高信息技术素养，才能适应信息社会飞速发展的需要。二、注意课堂上师生角色，发挥学生主动性\n正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，常常想起了这个又忘了那个。这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力，只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学习信息技术的劲头也就更大。四、注意目标指向，用好教师范例所谓目标指向就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。例如，我在讲Powerpoint中的制作有声有色的多媒体作品时，我事先在幻灯片中插入了动画，还给幻灯片中的标题或图片加上了动画效果。上课时，我首先展示了教师制作好的幻灯片，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成自己幻灯片的动画效果设置，再展示给全班同学看。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。当然，由于学生中知识水平的不同，差异也很大，所以教师要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护和持续学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效果。五、注意与其他学科的联系\n创新教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调单线思维，而忽视了发散思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在综合练习中，多进行知识的整合创造。如用Powerpoint设计贺卡、小报，制作语文“古诗欣赏”的多媒体作品，绘制数学“几何图形”，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成绩，用“几何画板”研究小学数学的画图问题，用Internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能有助于消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。再说，对信息技术课教师本身来讲，也能促进自身业务水平与综合素质的提高。