小学英语教学设计及教学艺术 53页

小学英语教学设计与教学艺术英语专业教师资格证考前培训株洲市天元区银海学校唐素君Goodafternooneveryone！大家好，先向大家做个自我介绍，我来自天元区银海学校，曾从事9年中学英语教学，7年小学英语教学，现在银海学校担任教学管理工作，虽说现在没有直接教英语了，但一直对英语教学很感兴趣，经常参加英语学科的活动和课堂指导。上周我接到株洲市教师培训中心领导给我电话，要我就“小学英语学科教学设计与教学艺术”跟各位进行交流，我完全可以以工作忙为托词拒绝这个任务，但我还是欣然接受了，其中最重要的一个理由就是我热爱英语教育这份职业。所以很愿意与大家一起交流，更多的是探讨，希望通过今天的交流，对在座有意向成为英语教师的会有所启发，也希望在座各位在你们报考的教师资格证考试中能顺利过关。今天我要讲的主要内容是：小学英语教学设计与教学艺术主要从三个方面进行讲述：一、小学英语教学设计二、小学英语教学艺术例举三、小学英语教学说课技巧及例举首先，让我们一起进入第一板块：一、小学英语教学活动设计我将从小学英语教学内容的五个方面：语音教学活动设计、词汇教学活动设计、语法教学活动设计、文化教学活动设计、学习策略教学活动设计和根据学生听、说、读、写英语技能来设计的教学活动分别进行例举。首先从小学英语教学内容的五个方面进行：语音教学活动设计方法A．语境法B．这一方法是指基于一定的真实运用英语的语境，设计语音活动。C．我们可以设计在真实运用英语语境中的语音比较活动。D．案例E．一个打电话的语境，A听不清楚B的话，于是询问，B进一步说明。F．A：Yourname,please.   B:Lida.   A:What?Nina?   B:No,I'mLida,notNina.   A:Allright,Lida.G．这样的真实语境的活动可以让学生辨析/l/，/n/两个语音。在真实语境中的语音学习，我们还可以结合真实交际中的表情、体态语开展语音学习活动。53\nB．歌曲歌谣法唱歌、说歌谣是孩子们最喜爱的活动之一。在英语启蒙阶段，学唱歌曲、学说歌谣有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，而且也是呈现新的语言的重要有效方式。诗歌和歌谣的韵律能帮助小学生从一开始就逐渐体会到英语语感，并提高学习信心。我们不仅可以在课堂上教小学生学唱歌曲与歌谣，也可在适当时候举行教学歌曲的比赛。案例比如下面这个传统歌谣就是学习双语音/au/的经典歌谣。See-saw,upanddown,   Whichisthewaytothetown?   Onefootupandonefootdown,   Thatisthewaytothetown.   跷跷板，高又低。   哪条路，去城里。   一脚高，一脚低   这条路，去城里。C．游戏法小学生非常喜欢游戏，游戏也是小学生运用英语的一种形态。当我们把游戏的重点放在语音上的时候，我们可以组织各种游戏活动进行语音教学。案例Listen,runandtouch,say.是一个经典游戏，就是让学生听指令，然后跑到某个位置，按指令触摸相应的对象，并用语句说出对象。老师可以在黑板上贴上mouth,mouse,hand,head,pen,pan等等的图片，让学生听指令Touchthehand.学生跑到黑板前，触摸hand图片，说出Here'sthehand.或者Thisisthehand.则获胜，或得分。竞赛可以采取两人对抗赛、分组对抗赛、无限制竞赛等。可以采取连续多天的竞赛，也可以采取多轮淘汰的竞赛，甚至可以引入流行的PK赛等。也有人把语音学习与特殊的体态（特别是手势）等结合起来，开展语音学习活动。这种非真实交际的体态语的学习活动，我们认为具有一定的游戏活动的性质，在对学生有效时，我们可以开展这类活动。（字母语音操）词汇教学活动设计53\n在词汇、语音和语法，这构成语言的三要素中，词汇无疑是最重要的因素。不掌握一定的词汇量，就无法用所学的句法结构进行有效的交际。而词汇学习往往是一个巨大的工程，采用活动式的教学方式有利于学生学习和掌握词汇。我们这里介绍三种词汇学习活动。1．词形学习活动a．整体识记法小学生基本上还是以形象思维为主，没有形成抽象思维的能力，所以对于英语词汇词形的记忆，他们主要通过整体形象记忆解决。因此，我们要引导学生整体对词汇进行整体识别。案例老师在黑板上画出各种物品，然后把相关单词卡片放在讲台上，让学生找出相应的单词卡片，贴到相应的图的下面。这样，学生只要能整体识别这个单词（而不是要每一个字母都准确记忆），就能完成这个学习任务。在一定积累之后，老师可以选择容易混淆的词让学生进行训练，如hand,head,box,fox,book,look等。这个活动还可以改为听语句选出单词卡片的方式，就是整体识别词形与读音。b．构词法英语词汇的构词特征可以帮助学生记忆单词的词形。把这个特点运用到英语单词的记忆上是很容易的。尽管学生在小学阶段不会接触到很大的单词，但是有很多词是能够在这个规律的分解下让学生记得更快，更好，并能有助于掌握了这个策略学生进行策略迁移的。class+room=classroom      teach+er=teacherc．语音法英语是拼音文字，所以语音对于学习记忆词形和读音都很有帮助，我们可以充分利用这一特征，帮助学生记忆单词的词形与读音。案例A:I'vegotabook.B:Let'shavealook.这样的语音活动显然是可以帮助学生记忆单词的词形。我们应尽量在语句层面设计和开展这样的活动。d．游戏法我们可以采用拼写单词的很多游戏，帮助学生学习记忆单词。案例游戏名称：拼写蜜蜂（SpellingBees）53\n游戏类型：Doandsay教学内容：词汇规则与过程说明：1．老师介绍蜜蜂是最勤劳的，学英语也需要勤劳。所以要进行这个游戏。2．老师在黑板上贴很多花瓣一样的小图片。3．学生分成若干组，轮流到黑板上“采蜜”（拼读出一个单词，然后得到这张小图片）。最后看哪个小组采回的花瓣最多。注意：单词不允许重复，但一张图片可以拼读成不同的单词，如图片是aboyplayingafootball，就可以拼读出boy,football,play等。若要增加难度，可以变化成说语句，而不是拼读单词。若要降低难度，或在低年级进行这个活动，可以变化成说出单词，而不要求拼读出单词。这个游戏可以变成Spellandwrite，就是要求学生拼读单词，并在黑板上写出这个单词。B．词义学习活动a．分类法分类是一种有效的记忆词义手段，我们可以把词汇的词义按相同类别等要素进行组合记忆。（1）按语义分类表示“看”：look,watch,see,observe,glance（2）按搭配分类名词后接to：answertothequestion,keytothedoor等；（3）按用法分类：接todo的动词：want,hope,plan,like等；（4）按话题分类词汇53\n不同的topic都有相应的话题词汇，围绕一个topic，利用这些话题词汇组织活动。比如：fruit:apple,pear,banana,strawberry,mango;   furniture:chair,sofa,desk,writing-table,TV-set;   sports:basketball,football,volleyball,badminton,tabletennis.这种活动可以经常地用在复习课上。教师用一个话题词汇做引导，让学生去回想这一段时间里学习过的相关词汇。这个活动设计也很适用于教师接手一个新的班级时使用。我曾经在不是自己学生的小学课堂上让学生以小组竞争的方式做这种词汇的复习，小学生们的热情都很高，并且还会出现有学生边查字典边回答的场面，还有学生下课以后拿着笔记本来问黑板上所呈现的词汇的名称，他们都表现得很急于记住其他同学都知道而自己还不知道的词汇。通过这种活动，这第一堂课的活跃气氛就很好地拉进了一个新老师和学生的距离，教师也很好的了解到了该班学生词汇量的大概水平，学生之间也会有一种潜在的竞争意识，他们会看到居然有的同学知道那么多的词，也会看到好多相关词都是可以通过查字典就知道的。b．联想法比如，有个同学班上有个姓司马的同学特别爱笑，这个同学就将smile这个词和这个同学联系起来，称他为Mr.Smile.这样一来，这个单词对于这位同学来讲就具有了特殊的联系，但是这个联系对于其他人来说是没有这个效果的。那么，这就需要学生首先明白这个原理，然后在学习英语的时候会适当地运用这个策略，时时地把英语学习中的新知识与自己脑海中已有的知识建立新的联系来，才能更高效地学习英语。c．语音法语音法就是借助语音形成的谚语、俗语、韵句、歌谣等帮助学生记忆词义。大家都很熟悉这样的谚语“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”“Afriendinneedisafriendindeed.”这些句子里的单词都很押韵，读以来琅琅上口，所以比较容易让人记住。那么教师就可以在教学中有意识地去关注英语语言的这种特征，并在教学中创造性地加以利用，让学生感受到语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣，并为学生记忆单词减轻一些负担。比如教师可以创造性地运用下面这句话，Putawayyourpaperandpen,don'treadandwrite,justlookandlisten.这句话很好地运用了英语中的头韵，可以想象得到，这句话无论是听起来还是说起来都能比较让人印象深刻。d．游戏法游戏是孩子的天性，通过游戏学习词义，可以降低学习焦虑，增强词义的记忆，加快词义学习。53\n案例在讲到body这个话题的词汇时，可以作putyourfingeronyour...的游戏，如下：可以让10个学生在教室前排成一队，教师可以说：Putyourfingeronyourface!   Putyourfingeronyourchin!   Putyourfingeronyourtoe!   Putyourfingeronyourfinger!动作做得慢或做得错的学生就被淘汰出局了。教师可以把学生学过的表示身体部位的单词写在几张纸上，写好后把纸放在一个袋子里。然后让一名学生从袋子里拿出一张纸片，向全班发出指令，再将纸片放回袋子里。在抽取另一张纸片之前，要把纸片混合一下。案例单词竞赛竞赛是可以大大激发小学生的参与意识的，利用词汇进行竞赛是则词汇学习活动中常用的技巧。活动操作方式如下：A、给出词汇线索；Howmanythingscanyouthinkof?   ...arebiggerthanyouare?   ...areround?   ...arelongandthin?   ...makeanoise?   ...aremadeofpaper/wood/glass?   ...peopleenjoylookingat?   ...havehandles?   ...youcanusetositon?B、将学生分成4人小组，各小组集合集体力量，想出符合要求的单词；C、各小组汇报，记录成绩。案例教数字(numbers)53\n的时候，有教师曾经让学生收集自己家里所有的数字，结果是学生的积极性很高，他们充分发掘出了生活中的包含数字的信息，有学生收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还有学生收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书书目、自己的零用钱、过年得道德压岁钱等等，甚至还有人调查了自己家里一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支烟等。而这种带有信息差的交流既使得记忆数字这种本来会很枯燥的任务变得有趣而实用。案例活动目的：学习和运用有关学校场所得英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所适合级别：l～2级教学过程：A．教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。B．把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cm×3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。C．借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom,office，artroom，rnusicroom，multimediaroom，library，languagelab。要求学生做到：（1）看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。D．将学牛分为4～5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。E．让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。F．把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。G．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：Thisistheplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如Itissmall，butllikeit．H．把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。53\n可以看出，这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。整个过程思路很清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展示（presentation）,练习（practice）,测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。语法教学活动设计孩子们学习英语语法错误总是很枯燥，而且经常忘。怎么用有趣的活动教孩子们学习英语语法呢？下面我们给你一些妙招。语法教学的方法1．归纳法案例我们可以先出示一张图，图上猴子在摘水果，所有水果都只有一个。让学生看相关描述：Monkeyfatherhasanapple.Monkeymotherhasabanana.Monkeybabyhasapeach.找出物品的名词。然后再出示一张图，还是这些物品，猴子摘了很多水果了，所有物品数量都增加了，但增加的数量不同。再让学生看相关描述：Monkeyfatherhas5apples.Monkeymotherhas4bananas.Monkeybabyhas2peaches.名词都以复数形式出现了。让学生归纳总结出这里的名词复数形式。2．歌曲歌谣法歌曲歌谣是学生喜闻乐见的语言学习形式，有很多语法项目可以通过歌曲、歌谣来学习。比如，在教授学生现在进行时，可以运用经典歌谣：案例ThirtywhitehorsesUponaredhill.   Nowtheyarestamping,   Nowtheyarechamping,   Nowtheyarestandingstill.   Whatarethey,canyouguess?   Theyaremyteeth,Icanguess.三十小白马53\n就在红山上。   他们都在跺脚，   他们都在撕咬。   他们现在静悄悄。   他们是什么，你能猜得着？   是我的牙齿，我就能猜着。这种歌谣的巧妙设计使枯燥的语法知识变成了小学生们上口的歌谣，能够让学生在歌谣中体会用法，而不用再去记忆枯燥的语法知识。3．图画法顾名思义，“图画语法”就是是利用图画来创设情景，从而进行语法教学的一种方法案例我们来看下面这个学习现在进行时的例子：A、教师出示一张图片，用白纸遮住图片的下半部分；然后教师指着图片问同学们：Whatis...doing?B、学生尝试回答；C、教师拿开白纸，展示完整图片。这个活动就很好地运用了隐性教学的方法，让学生先直接从图片，即从视觉上获得感性认识，在脑海里用汉语建构起要表达的大概意思，然后通过教师的巧妙设计和引导，尝试用英语表达他们在脑海中由刚刚的感性认识得到的同样的意思。但是这个活动有个问题，那就是，难道每个学生在看到这个图片的时候都能准确地在脑海中建构出“他/她正在干什么”的意思吗？答案显然是否定。所以这就需要教师在用这种方法设计活动的时候，图片要能突出、鲜明地表达所要教的内容，不能有太多的负干扰；教师要相应地加入其它辅助手段来明了，或者说缩小学生猜测的范围，提高学生猜测的准确性。4．故事法讲故事是小学生学习中最常用的方法。不管故事涉及到哪方面的内容，都离不开时态的运用。因此运用讲故事的思路来学习或复习时态会是一个不错的方法。比如，我们可以采取如下的步骤来复习bedoing,begoingtodo,和一般过去时。案例53\nA．教师展示第一幅图片，问学生图片中的人物正在做什么；B．展示第二幅图片，问学生图片中的人物正在做什么，以及将要做什么，这样依次进行到最后一张图片；C．最后，教师将刚才讨论过的所有图片放在一起，让学生讲述这个人物做过的事情，即练习一般过去时文化教学活动设计学习英语少不了要了解英语国家的文化。我们来探讨如何设计一些有趣、有效的文化教学活动吧。很多词在不同的文化中的联想意义是很不一样的，比如，dragon一词,在中国文化中，人们联想到的是天子，是一种象征着吉祥的动物或者符号，而在英文的字典里的解释却是“一种传说中的怪物，一般被描述成有狮爪、蛇尾、翅膀及带鳞的皮肤”。如果在学习词汇时，只告诉学生dragon就是龙，而不对单词的文化内涵加以说明，学生必定会错误地把自己文化里的联想意义加入进去，一旦在一些国外小说中看到dragon的使用时，就会对理解作者的感情色彩造成一种错觉。文化教学活动设计方法1．歌曲、歌谣法歌谣容易记忆的特点，歌谣是儿童学习语言的重要途径之一。歌谣也是文化的一部分，很大程度上，它能体现一个民族或一个地区的生活方式、传统习俗、思维模式、价值观念。所以，在进行文化学习活动中，教师可以有针对性地去选择一些外国文化特色浓郁的歌曲，让学生去体验这些歌曲所表现的外国文化。（1）节日歌曲。节日是文化中很重要的一部分，它能集中反映不同国家人们的传统习俗以及价值观念。学习与节日有关的歌曲，不仅能让学生轻松地接触国外节日，还能让他们在旋律之中感受节日的气氛，比如，WeWishYouaMerryChristmas(《祝你圣诞快乐》)，当节日的街头响起这些旋律时，孩子们会有一种无比的成就感。又如大家都很熟悉的中文里的一首传统歌谣：案例小老鼠，上灯台。   偷吃油，下不来。   喵，喵，喵！猫来了。   骨碌骨碌滚下来。可以拿它与如下一首英语歌谣进行比较：53\nHickory,dickory,dock.      滴滴，答答，咚！   Themouseranuptheclock.   老鼠爬上了钟。   Theclockstruckone,         时钟一敲响，   Anddowntheran.             他就跑下了钟。   Hickory,dickory,dock.       滴滴，答答，咚！这两首歌虽然运用的语言不同，但从内容到形式上都特别相似，在学习的时候，学生能够感受到不同文化差异带来的异曲同工之妙。2、游戏法游戏是孩子的天性。有些游戏是英语中独有的，我们可以选择其中的一些很能表达文化内涵的，适当地把它们介绍给学生，有些是我们经常开展的英语教学游戏，比如Bingo、吊小人等，以及what'sthetime,MrWolf?等。3．故事法故事是小学生喜欢的语言载体。古今中外有着很多寓意深刻，文化色彩浓厚的故事，教师可以通过讲故事、引导学生学习故事、让学生讲故事等形式来进行文化学习活动设计。4．主题活动法对于小学高年级的学生，教师可以适当地开展一些主题实践活动。比如，在学习了有关节日的话题以后，教师可以把节日定为这一个月的主题，让学生们分组去收集自己感兴趣的国外的节日，并在教室的墙壁上开辟专栏，命名为“culturecorner”之类的，让学生们分组去制作关于不同节日的海报，强调用英文标题和简介，月底的时候进行评选，以此来培养学生开放的跨文化态度。学习策略教学活动设计1．有声思维（think-alouds）法有声思维是策略研究常用的一种技巧，指学生在完成一项任务的同时把自己所想的内容大声说出来，以便研究者可以观察其行为，发现其所使用的策略。教师则可以运用这种方法培养学生的自我监控，自我管理的意识。比如，在学生阅读的过程中，教师可以让学生把自己阅读中的各种理解说出来，来培养学生思考、预测、验证等阅读习惯。2．讨论(discussion)法教师在课堂上让学生做discussion,groupwork这些活动都可以培养学生的情感策略、交际策略以及调控策略。3．角色扮演(role-playing)法53\n角色扮演的活动方式可以培养学生的交际策略、社会策略和情感策略。以上是根据教学内容来设计的教学活动，接下来我想谈谈根据学生听说读写技能来进行的教学活动设计，包括：听力教学活动小学英语听的运用能力要求有哪些？听的运用活动怎么设计？在设计听的运用活动时，要根据循序渐进的原则，从简单的句子开始，逐渐过渡到较长的句子，然后扩展到短文等。我们可以依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学阶段对于听的能力的要求，逐项设计听的运用活动。一、小学三、四年级听的运用活动1．根据听到的词语识别或指认图片或实物的活动案例活动名称：动物园搬家教具准备：各种动物图片，一张标有序号的白纸。环境创设：教师告诉学生动物园要大搬家，动物们都要住上新的笼舍了，请学生听动物园园长的分配帮助动物们找到自己的新家。活动步骤：Step1：教师按顺序说出动物的名称；Step2：学生一边听一边按顺序将所对应的动物图片贴在白纸相应的序号上；Step3：活动结束后请一位学生展示作品或者请同桌之间相互检查看是否有小动物住错了房间。注：此活动可以推广到任何听音辨别实物或单词的活动，如开完运动会整理运动用品：“basketball,football”等；或者下课整理文具：“book,pencil,sharpener,eraser”等；或者对食物进行分类：“Drink:orangejuice,coke,tea.Food:rice,hamburger,noodles”等。2．听懂课堂简短的指令并做出相应反应的活动案例3-2：活动名称：教学小帮手运用目标：培养学生听音做出相应反映的能力。53\n活动范围：小组活动或全班性活动。教具准备：不需要环境创设：教师告诉学生在课堂上要选教学小帮手（可以是每个小组选一个，也可以是全班选一个），选择动作最快，做的正确的学生。活动步骤：Step1：教师说一些课堂指令，如：“Closethedoor.Openthewindow.Openyourbook,andturntopage8.”等；Step2：学生立刻按照教师的指令做动作，在小组内或班级内比赛；Step3：做得又快又好的学生当选为当天的教学小帮手。注：此项活动还可以变形为“选拔领操员”的活动，将环境创设为在班里要选一名学生做领操员。教师可以发口令，学生做动作，如：“Standup!Touchyourtoes!Handsup!”等。这个活动可以推广到任何TPR的活动，即教师说指令，学生做动作。如：Touch的活动，教师说：“Touchyoureyes.Touchyourears.”等指令，学生做动作，这个活动可以复习身体部位的名称。或者“Point”的活动，教师说：“Pointtothewindow.Pointtoyourpencilbox.”等指令，学生做动作，这个活动可以复习物品名称。还有“Simonsays”的活动，教师说：“Simonsaysstandup.Sitdown.”等指令，学生听到动作前有“Simonsays”，就做此动作，如果动作前没有“Simonsays”，学生保持不动，这个活动可以学习各种动作。3．根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等的活动案例活动名称：机器人送货运用目标：培养学生听音做事的能力。活动范围：示范性活动。教具准备：一份货物，写有全班学生名字的纸条，盒子，机器人头饰，奖品。环境创设：教师告诉学生要做一个游戏，在未来，机器人可以为人类做很多事情，今天请大家模拟一下在未来机器人是怎样在人类的要求下为人类工作的。活动步骤：Step1：将写有全班学生名字的纸条装到盒子里；53\nStep2：请两位学生来到讲台上，一名学生手拿货物面对大家，他将扮演机器人听从指令将货物送出，另一名学生做发令者，他将发出指令，指挥机器人送货。（在学习初始阶段可以由教师扮演发令者。）；Step3：活动开始，发令者先从盒子里抽出一张写有班里某位学生名字的纸条，将它展示给大家。（注意不能让机器人知道收货人的名字。）然后发令者将用如：“Gostraighton.Turnleft.Turnright.Stop.Ok.”等口令来指挥机器人送货；Step4：机器人必须听从指挥指令行动，在听到“Ok.”的指令时，将货物送出并说：“Hereyouare.”收货人接到货物应说：“Thankyou.”；Step5：如果两个人配合默契圆满地完成了任务，就将受到奖励，获得奖品，反之，在活动中如果有一方出错，没有将货物送出，那么他们将得不到奖品。4．在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应的活动案例3-4：活动名称：猜谜语运用目标：培养学生听音、理解并猜测的能力，主要用于单词的学习。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：各种动物图片。环境创设：要过正月十五了，大家都在忙着出灯谜，学生们的英国笔友Sam知道了中国有这样的文化传统，也要给大家出几个灯谜，看看大家能否猜出答案，猜到的可以得到Sam赠送的礼物。活动步骤：Step1：教师为大家念Sam的谜语，边念边辅助以动作，请全班同学猜。如：“Ithasalongnose.Ithastwobigears.Ithasabigbody.Whatisit?”教师一边出题，一边用手比划长鼻子、大耳朵和巨大身体，引导学生说出答案：“It'sanelephant.”并给予学生相应的奖励；Step2：教师让学生猜完Sam给大家出的灯谜后，可以请一位学生给大家出谜语，全班猜，或者进行同桌或小组之间猜谜。注：这个活动可以巩固复习形容人物、动物或事物的外貌特征的句子，如：“longnose,bigeyes,longears,shorttails”等。并让学生在猜谜的过程中发挥想象力，有助于学生智力的提高。可以把学生分成几组，教师说出一种动物的相貌特征让学生用最快的速度猜出，如猜对，就给其相应的小组加分，答出最多题的小组胜出。如：“Teacher:Whohasalongnoseandtwobigears?Students:Anelephant.Teacher:Whohastwolongearsandtworedeyes?Students:Arabbit.Teacher:Who53\nhasnolegs?Students:Asnake.Teacher:Whohasalong,longneck?Students:Agiraffe.Teacher:Whohasalongthintailandtwobigears?Students:Amouse.”此活动也可以针对高年级学生，可将之换为成“捉迷藏”的活动。将一位学生的眼睛用布将蒙住，另一位学生用英语介绍自己的特点。如：“I'm10yearsold.I'mtall.Ihavelonghair.IsitinfrontofDaming...”蒙住眼的学生要猜出说话学生的姓名，猜对加分。二、小学五、六年级听的运用活动1．在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料的活动案例3-5：活动名称：抓肇事车辆运用目标：培养学生听信息做判断的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具准备：各种汽车的图片：各种车型：“car、truck、bus”等；各种颜色：“red,yellow,blue,white”等。环境创设：在大街上，有一辆汽车肇事逃逸了，警方在进行现场调查，有很多目击证人，但是都不能详细记下来到底是哪一辆车，请学生根据目击证人对肇事车辆的零星记忆将其找出来。活动步骤：Step1：教师播放录音或者假扮目击证人说证词：It'sacar.It'sablueone.Itisverylong.等；Step2：学生一边听，一边缩小肇事车辆的选择范围，最终找到肇事车辆；Step3：所有学生举起自己找到的车辆图片核对答案；Step4：全班分组练习此活动并在小组内核对答案，最终正确率最高，选择最快的小组成员被评选为小组内的“最佳侦探”；Step5：给每个小组的“最佳侦探”予以奖励，可以给他贴一个标志或者奖励一朵红花；Step6：如果想增加难度还可以加入对车牌号上的数字的描述，车的其他细节的描述等。53\n注：此活动还可以改编为“抓小偷”的活动。选择一张公共场所的照片（照片内的人物数量要多，人物要有不同特征或者人物身着各种颜色、款式的服装），并创设环境：商场的录像拍下了小偷，但是每张照片都是小偷身体的一部分，没能拍下全身，请同学们通过照片的描述抓住小偷：“Heisinred.Hewearsajacket.Hehasabigmouth.Hishairislong.”等等。2．听懂简单的配图小故事的活动案例3-6：活动名称：帮迷路的小猫回家运用目标：培养学生听信息、画图、做判断的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：在黑板上贴一张大的简易地图，给每个学生都准备一个简易地图或者让学生自己准备一张白纸画一个简易地图。环境创设：几只小猫出来玩耍迷路了，它们每只脖子上都挂了猫牌，知道自己家的名称，可是不知道自己家具体怎么走，请学生听路人的指点，一边听一边将小猫们回家的路线图画出来，帮助小猫回家。活动步骤：Step1：教师播放录音，描述小猫回家的路径，如：“Gostraighton.Thenturnleft.Andthenturnright.”等语句；Step2：先找一个学生做全班示范，一边听录音一边在简易地图上画出其中一只小猫的回家路线；Step3：将全班按小组分配，每个小组帮助一只小猫回家。小组组员一边听录音一边独立在自己的简易地图上帮助自己组的小猫找出回家的路线；Step4：每个学生都画完之后组内对照答案，看看大家画的是否一致，能否帮助小猫找到回家的路；Step5：画对人数最多的小组的分最高。注：此活动还能够改编为一个说的活动，名称叫“欢迎来我家做客”。教师创设环境：请同学们邀请外国朋友到自己家里做客玩耍，并告诉外国朋友怎样从学校到自己的家。学生可以两人一组，开展活动。通过边画图边向对方说明从学校到自己家的行走路线，邀请同学到家里去玩。使用“Gostraighton.”、“Turnleft.”和“Turnright.”的语句。53\n注：此项要求为基础要求，要贯穿到整个小学英语教学活动当中。不论是提问、指令还是组织课堂教学，教师都要尽量使用英语，并借助手势、表情或肢体语言辅助学生理解教师的话语，并按照教师的要求去做。为锻炼学生此项能力，为学生营造良好的英语语言环境，为学生沉浸在英语中打基础，教师可以从英语教学伊始就先贯彻双语教学和肢体语言并用的方式，也就是先说一句英语，再说一遍汉语，同时辅助以固定的手势或肢体语言。比如教师说：“Practiceinpairs.同桌做练习。”，同时伸出两个手指晃动，表示同桌练习；再比如教师说：“Thisgroup,pleasedoitonebyone.这个组一个一个接一个地做一下。”，教师用手指虚着点几下，表示一个接一个；还有教师说：“Openyourbooktopage5.把书打开，翻到第五页。”，同时双手做出翻书的动作后加一个5的手势。随着时间的推移教师逐渐减少中文的使用量，慢慢过渡为仅通过英文和肢体语言的辅助对学生提要求和问题。遇到很难用英语简单明了地阐述或描述的活动时，教师可以边说指令边做示范，帮助学生理解，比如，教师一边说：“Takeoutapieceofpaper.Writenumber1to5onthepaper...”一边拿出一张纸，在上面写上1到5这5个数字，学生一边听教师的要求，一边跟着教师做动作就会容易许多。案例3-10：活动名称：帮米老鼠选择衣服运用目标：培养学生听信息做决定的能力。活动范围：全班性活动。教具准备：各种城市的图片、各种天气的图片、各种衣物的图片。环境创设：米老鼠准备周游世界去很多城市，如Hawaii、London等地，但是不知到这些城市的天气会怎样，要带什么样的衣物呢？请同学们听BBC广播电台的天气预报帮助米老鼠在不同的城市选择合适的衣物。活动步骤：Step1：给每位学生发放画有各种城市的图片、天气的图片和衣物的图片；Step2：给每位学生发一个表格（表格如下）:CityWeatherClothesLondonColdCoatandgloves.Hawaii……………Step3：教师当播音员，或者播放录音：“It'scoldinLondon.Peoplewearcoatsandgloves.It'shotinHawaii.PeoplewearT-shirtsandshorts.”；53\nStep4：学生边听边在表格内相应的栏目中贴上图片；Step5：活动完成后请同桌的两个学生或在小组内相互对照检查，看大家的选择是否一致。说的运用活动小学生特别喜欢说英语，那么小学英语说的运用能力要求有哪些？说的运用活动怎么设计？我们在本节根据国家《英语课程标准》（实验稿）对小学的要求，逐项进行说明。国家《英语课程标准》（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学阶段对于说的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）根据录音模仿说英语；（2）能互相致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；（4）能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；（5）能够根据表演猜测意思、说词语；（6）能根据图、文说出单词或短句。二级目标描述（五、六年级）：（1）能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；（2）能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；（3）能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；（4）能在教师的帮助下讲述简单的小故事。我们可以依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学阶段对于说的能力的要求，逐项设计说的运用活动。一、小学三、四年级说的运用活动1．根据录音模仿说英语的活动53\n案例3-12：活动名称：模仿秀运用目标：培养学生听录音模仿语音语调的能力。      活动范围：示范性活动或全班性活动。     教具准备：录音机、磁带。环境创设：教师告诉学生要举行一场模仿秀大赛，选出班级最擅长模仿的学生为模仿之星。活动步骤：Step1：教师播放录音，播放语句，可以是不同年龄，不同性别的人在不同环境下表达不同情感的话语。比如：表示欢喜：“Ilikeit!”表示愤怒：“Itmakesmecrazy!”表示惊奇：“Itissonice!”等等；Step2：让全班学生跟读模仿，模仿的最快最好的学生获胜。2．互相致以简单的问候的活动案例3-13：活动名称：交朋友运用目标：培养学生能用英语表达简单的问候的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：学生喜欢的各种明星、卡通人物的头饰或者图片；有条件的话最好采用多媒体：在大屏幕上打出很多学生喜爱的明星或者卡通人物的形象，并能够在电脑的操作下和学生产生互动。环境创设：班里来了很多大家喜欢的明星和动画片中的人物，请学生和自己最喜欢的人打招呼问候一下。活动步骤：Step1：教师展示明星、卡通人物的头饰或者图片或者播放大屏幕上的课件；Step2：教师或者一名学生先做示范，挑选一个人物，如迈克尔乔丹：“Hello,MichaelJordan,gladtomeetyou.”；53\nStep3：教师在电脑上进行操作，使大屏幕上的迈克尔乔丹也向自己或者是学生打招呼并问候；Step4：找几个学生做一下这个活动来检测学生能否清楚、正确地和自己喜欢的人物打招呼；Step5：确定学生能够说的比较准确后可以做全班性大范围练习。教师用鼠标指示其中的一个人物如柯南，并向学生发问：“WhowanttosayhellotoConan?Let'ssaytogether.”；Step6：想和柯南打招呼的学生齐声和柯南打招呼并且问候；Step7：教师再挑选其他人物来做练习，如：蜡笔小新、周杰伦等，让喜欢他们的学生和他们打招呼。注：这个活动从学生生活中真正的喜好出发，使学生们感到兴趣，而且学生可以根据自己的意愿来选择人物，调动了学生的积极性，体现了以学生为本，以学生的意志为主的理念原则。此活动还可以有其它形式，可以假设一位学生和爸爸妈妈到外面玩，如：去景区游览或者购物等。忽然碰到班里的另一位同学，请他们二位互相打招呼。如果针对高年级学生，可以将此活动放在假期结束后的第一节课，学生们刚刚放假回来，互相感到新鲜陌生，教师可以让学生相互打招呼、相互问候并询问对方假期的情况。3．相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等的活动案例3-14：活动名称：化妆舞会运用目标：培养学生用英语表达交流个人信息的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：笔、纸片。环境创设：教师告诉学生要举行一场化妆舞会，每个学生都要化装起来扮成自己喜欢的人物。活动步骤：Step1：教师按本班学生的数量准备在纸条，并在每张纸条上面写上学生熟悉并喜欢的球星、影星、歌星、或是卡通人物的姓名和年龄。纸条的数量都大于本班学生的人数，以保证每个学生都能抽到一张；53\nStep2：每个学生随机抽取一张纸条。如果想节省时间可以让小组长发给每个学生。教师自己也可以抽取一张参与到活动中；Step3：教师先和一个学生做示范，教师询问学生的名字：“What'syourname?”，此时学生不再回答自己的真实姓名，而是回答字条上的要扮演的人物的姓名：“MynameisMichaelJordan.”；Step4：以小组为单位或者全班学生一起参与，相互打听别的同学扮演什么角色，并将和自己交流过的人的姓名和年龄写在自己的表格里；Step5：找几位学生向全班展示自己交到的新朋友的基本情况。注：此活动还可以改变为教师比较省事的做法：教师告诉学生要举行一场化妆舞会，每个学生都要化装起来扮成自己喜欢的人物。请学生在家里就做好自己要扮演的人物的头饰或图片，并且将自己的基本情况，如姓名、年龄、爱好等写在图片背面。到班里每人都戴上自己的头饰或图片，大家之间相互交流，相互询问对方的基本信息。当学生到高年级时，此活动可以改编为更复杂、有趣的活动：教师按照本班学生的数量准备几组纸条分别写上：姓名、年龄、爱好、家庭情况、旅游打算等等教师想让学生练习的任何话题。每组纸条的数量都大于本班学生的人数，以保证每个学生都能抽到一张。然后让学生从每组都抽取一张，这样就可以得到一个人的基本情况，主人公的这些信息可以是比较接近学生生活的信息，比如：MynameisAmy.I'm11yearsold.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Ilikedogs.I'mgoingtogotomiddleschoolthisyear.也可以是动画片或是中的人物，如HarryPotter。请全班学生就化妆舞会的虚拟人物的基本情况做交流和沟通，可以让学生将这些基本情况的小纸条拼成小作文，贴在一张纸上并和同学沟通。学生也可能会抽到比较可笑的信息，如：MynameisMichaelJordan.I'm8yearsold.Myfatherisafarmer.Mymotherisateacher.Ilikesnakes.I'mgoingtogotoHainannextweek.这样也没有关系，学生会感到很有趣，并且从中练习了已经学过的句型，提高了学生交流的能力。4．表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢的活动案例3-15：活动名称：我最喜欢的动物运用目标：培养学生用英语表达自己的喜好情感的能力。活动范围：示范性活动或同桌活动。教具准备：各种动物的图片。53\n环境创设：问班里的学生有没有家中养小动物的，问问学生是否喜欢动物，为什么？在活动中向学生介绍动物是人类的朋友，培养学生要保护动物、爱护动物的情感。活动步骤：Step1：让学生画出自己最喜欢的动物，或者拍一张照片或找一张自己喜欢动物的图片；Step2：老师先给学生做示范，挑选一张动物照片，描述一下该种动物的外型，说一说喜欢它的原因。如：Thisisacat.Ilikecats.Theyaresmall.Theyarebeautiful.Theyliketoeatfish.等等。并将重要句型写在或者贴在黑板上给学生作样本；Step3：同桌之间进行讨论活动，让学生自己拿出自己准备的动物图片，并模仿刚才教师的范例说出自己想说出的话；Step4：鼓励有能力的学生在自己喜欢的动物图片下面写出动物名称，如果是高年级学生，鼓励学生尝试写一句关于这种动物的话。注：此活动可以推广到我最喜欢的地点、食物、人物、水果、体育运动项目等等任何生活中孩子会喜欢的事物，使学生体会到他可以用Ilike...表达他喜欢的任何东西。这样就可以确保学生可以在想表达自己的喜欢的情感的时候可以自然而然地用到Ilike...的句型。小学阶段还会接触到其它一些情感，如：高兴－happy、悲伤－sad、生气－angry、劳累－tired等等。教师在讲解这些情感是往往是采用人物简笔画和肢体语言来向学生表明，比如画个笑脸代表happy，画个哭脸代表sad，瞪眼睛的代表angry，往往在课堂上并没有让学生真正能体会到这些情感的真实感觉，学生的印象不深刻，甚至会产生理解的歧义，以为sad就是哭。其实我们完全可以在课堂上创设出这些情感的真实场景让学生切实体会到这些情感。比如教师在上课时一改往日开朗的样子，表情沉重，学生会对教师产生好奇，教师对学生说：“I'msad.Mydogdiedyesterday.”这时学生能够很深刻地体会到sad的感觉，这决不是一个哭脸能代表的。再比如教师举行小组比赛，在两组回答差不多的情况下，给了一组高分，而给了另一组零分，这时得零分的组会很生气，这时教师再引入angry这个词就会给学生很深刻的印象。还有的教师动不动就会在课堂上问学生：“Areyouhappy?”，学生通常都会不假思索地回答：“Yes!”。其实当时课堂上并没有什么值得高兴的事情，所以教师在涉及到让学生表达情感和感觉的时候，一定要从实际出发，创设真实的语言环境，使学生从自己真实的情感状态出发表达自己的情感。5．根据表演猜测意思、说词语的活动案例3-16：53\n活动名称：帮助聋哑孩子运用目标：培养学生能够根据手势、动作猜测意思并说出词语的能力。活动范围：示范性活动、同桌活动或小组活动。教具准备：有条件的话教师可以做多媒体课件，用课件里的人物表示聋哑孩子，做各种动作，并在课件中呈现一张地图，上面有餐馆、体育场、动物园、图书馆、音乐厅等可以用动作表现出来的各个地点，教师可以有尽量多的选择。如果没有条件则自己扮演并为每位学生准备餐馆、体育馆等地点的卡片。环境创设：一些聋哑孩子要到某地去参加活动，可是他们不知道怎么去，由于无法说话，他们只能用手势表达，请根据他们的手势猜测他们要去哪里，干什么，并带他们去他们想去的地方。活动步骤：Step1：教师首先将聋哑孩子和聋哑人的情况向学生做一个简介，用“Theycan'thear.Theycan'tspeak.Theyneedhelp.”等句子。激发学生关心弱势群体，帮助弱势群体的人道主义情感，培养学生乐于助人的优良品质；Step2：教师将几个聋哑孩子的照片或课件展示给学生，告诉学生今天这几个孩子遇到困难，需要我们的帮助，请学生根据他们的动作带领他们去他们想去的地方；Step3：教师先请一位学生和教师一起做示范，教师播放课件聋哑孩子做出吃饭的动作，引导学生说出：“Restaurant.”让学生用鼠标将聋哑孩子引导到餐馆去，屏幕上会出现“Thankyou!”的语句，如果学生没有回答正确，用鼠标将聋哑孩子引导到了错误的地点，如体育馆，屏幕上则出现“Sorry,nothere!”的语句，提示学生继续选择正确的地点；Step4：教师自己扮演聋哑孩子，教师做出游泳或者打球的动作，引导学生说出：“Playground.”并拿出体育场的卡片，教师树起大拇指表示感谢。如果学生没有说对或者拿出了错误的卡片，教师则用摇头或摆手的动作表示错了，请学生再次选择；Step5：参照上一步教师和一名学生的示范活动，学生进行同桌活动：一个表演，一个猜测，并相互评价是否猜得正确；Step6：学生还可以进行小组活动，由一名学生表演，几名学生一起猜，谁最先说对并拿出正确的卡片就给谁加一分；Step7：最后可以在小组中评选出最佳助人为乐榜样。53\n注：此活动还可以改编为帮助语言不同的外国人，如非英语国家的：非洲人、东南亚人、印第安人等等，他们即不会讲英语也不会讲汉语。在次活动中情感态度的培养至关重要，与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。在国家《英语课程标准》（实验稿）将情感态度作为英语课程目标之一，促进了人的发展的一个重要方面。在此次活动中培养了学生关心他人、帮助他人和尊重他人的情感，养成和谐和健康向上的品格。6．根据图、文说出单词或短句的活动案例3-17：活动名称：失物招领运用目标：培养学生在图片的辅助下说出简单的句子的能力。活动范围：示范性活动或小组活动。教具准备：一张图片，可以是全班同学去郊游，或者学生熟悉的小动物、卡通人物的主人公在一起玩耍、各种衣服或饰物的图片或实物。环境创设：卡通班学生去郊游，有粗心的学生丢了东西，有人把东西都拣到了，请学生们帮忙看看都是谁丢了什么东西。活动步骤：Step1：教师出示一张图片，可以是本班同学去郊游，或者学生熟悉的小动物、卡通人物的主人公在一起玩耍；Step2：教师让学生观察每个人物的穿戴用品，然后将图收起；Step3：教师拿出准备好的实物或者图片，告诉学生，在游玩很多粗心的小朋友已经丢了东西，让班里的学生记忆这些物品都属于哪位小朋友的；Step4：学生使用“ThisisLingling'shat.”等此类句子来回答；Step5：等大家为丢失的物品都找到了主人，教师将刚才的图片呈现出来看看是不是帮助丢东西的小朋友找到了物品。二、小学五、六年级说的运用活动1．在口头表达中做到发音清楚、语调达意的活动案例3-18：活动名称：打电话准备野餐运用目标：培养学生根据语用需要调整语音、语调的能力53\n活动范围：示范性活动或小组活动。教具准备：几个外国朋友的照片或图片。野餐用食品、物品和各种玩具的单词卡。环境创设：班里要来几个外国朋友，周末全班要和他们一起去郊区野餐，并在那里玩一天。请大家打电话给他们，确定要带的用品。活动步骤：Step1：教师展示几个外国朋友的照片和图片，并向学生简单介绍他们的情况，如：“TheyarefromEngland.Theyare...yearsold.”等；Step2：教师要同学们给外国朋友打电话询问要带什么物品，以及数量。Step3：教师请一位学生和自己一起做示范。说出自己准备野餐时带什么东西去。老师和学生按以下示例进行示范：A:Wedon'thaveakite.Willyoutakeyourkite?   B:Allright.HowmanykitesshallItake?   A:Howaboutten?   B:What?Tenkites?I'vegotonlytwokites.   A:That'sokay.Then,takethetwokites,please.（这里what,ten,two都因为强调而重读，最后两句中的kites则变为非重读语词。）Step4：学生模仿练习；Step5：最后全班可以统计出一个计划带的物品清单和数量。注：本活动还可以拓展为其它的一些场景，例如：春游、看电影、钓鱼、游泳、上体育课等等。“在口头表达中做到发音清楚、语调达意”是说话和口语当中的基本要求，在小学阶段的各个活动中都应贯彻的此项要求。教师应该在课堂活动中时刻关注学生的语音语调问题，如像：“Ilikeapple,pear,bananaandpeach.”连续说词语时前面都应该用升调而最后才应该用降调；或者一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调等各个方面。另外教师还要关注学生的语气的正确使用。总之，在小学阶段是学生打基础的时候，一定要从最初就强调正确的语音语调，使学生能够有一个好的开端并养成良好的习惯，为学生今后进一步的学习做准备。2．就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话的活动案例3-19：53\n活动名称：照片全家福运用目标：培养学生用英语对自己或家庭的情况进行简单介绍的能力。活动范围：示范性活动、同桌活动或全班性活动。教具准备：一张外国朋友的全家福和他的房间布置的照片、每个学生准备一些照片，可以是自己或者是家庭成员的，也可以是家里的房子或者摆设的。环境创设：外国朋友Sam很喜欢中国，很想了解中国人，他想和班里的学生交朋友，请班里的学生们向Sam介绍一下自己、自己的家人或者自己的家。活动步骤：Step1：教师拿出自己的一张全家福照片做示范：“Mynameis...I'm30yearsold.Thisismymother.Sheisadoctor.Thisismyfather.Heisateacher.”Step2：教师请一名学生拿出自己的全家福向班里学生和外国朋友Sam做介绍。介绍自己和家庭成员。Step3：同桌练习，每个人都拿出自己的全家福，向同桌做介绍。Step4：练习完介绍家庭成员后还可以向外国朋友介绍自己的家或房子，如学生家的地理位置或环境，家庭布置摆设等。“Totheeastofmyhouseisariver.Tothesouthisashop.”，“Thereare2bedrooms,akitchenandadinningroominmyhouse.”Step5：最后教师向学生展示外国朋友的全家福照片和家庭介绍。3．运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）的活动案例3-20：活动名称：借东西运用目标：培养学生用运用最常用的日常英语表达问候、告别、致谢等能力。活动范围：示范性活动或小组活动。教具准备：书或其他物品。环境创设：正准备做作业发现把英语书落在学校了，向另一位同学家里去向他借英语书。活动步骤：53\nStep1：教师扮演要去借书的人，和一位学生先做示范；Step2：教师敲门，学生开门后两人打招呼，可以用“Hello.”或“Goodafternoon.”等语句打招呼；Step3：教师表明来历，想借书，用“CanIborrowyourEnglishbook?”等语句；Step4：学生是否同意，用“Yes,hereyouare.”或“Sorry,youcan't.”来回答；Step5：教师表明谢意，两人用“Thankyou.”和“Youarewelcome.”来问答；Step6：两人告别，用“Bye-bye.”或“Goodbye.”等句子；Step7：学生两人一组或多人一组自编借物品的对话。Step8：如果学生有能力，也可以将致歉等内容加入，让学生任意发挥想象，自编对话并在班里表演。4．在教师的帮助下讲述简单的小故事的活动案例3-21：活动名称：排列顺序（小猫钓鱼）运用目标：培养学生了解事件发生的过程并用英语叙述事件的能力。活动范围：小组活动或全班性活动。教具准备：四副图片分别为：1、小猫站在岸边看着河里的鱼在游；2、小猫用爪子去捞鱼；3、小猫掉进了河里；4、小猫用钓竿钓鱼。环境创设：英国学生Amy有一本小画书，可是被她淘气的弟弟给撕坏了，撕成了一页一页的，请帮Amy将这些画面重新按顺序排好，并且将你排好的故事讲给大家庭。活动步骤：Step1：教师向学生展示四幅图片：A.小猫站在岸边看着河里的鱼在游；B.小猫用爪子去捞鱼；C.小猫掉进了河里；D.小猫用钓竿钓鱼。告诉学生这四幅图片被打乱了，请大家重新排好；Step2：学生小组活动，将四副图片排好顺序并将之组织成一个完整的故事；小组展示排列成果：由一人或是小组成员集体将故事讲述或者表演给大家。53\n注：此活动看起来比较简单，可是在实际操作中学生可能会展开丰富的想象，创造出很多不同内容的故事。如：可以排列为A、B、C、D的顺序：小猫看到河里有鱼，用爪子去捞，掉到了河里，小猫从家取了钓竿钓鱼；可以排列为A、D、B、C的顺序：小猫看到河里有鱼，从家取了钓竿钓鱼，钓不到鱼就用爪子捞，最终掉进了河里；还可以排列为D、B、C、A的顺序：小猫在钓鱼，钓不到鱼就用爪子捞，于是掉进了河里，小猫爬上岸只好眼巴巴地看着鱼在河里游；还有排列为C、A、B、D的顺序：有一天小猫不小心掉到河里，爬出来看到河里有鱼，用爪子捞不到，取来钓竿钓鱼等等。其实这四幅图任意排列组合都可以讲出好的故事。此活动要求让学生充分发挥自己的想象力，小组间成员密切合作，尽量地多用到课堂中所学的英语语言，并可以为故事设置场景，如：“Theskyisblue.Thesunisbright.Onedayacat...”此活动既使学生综合运用到了所学的语言和句型，又使学生发挥小组合作的精神共同完成人物。“故事大王”竞赛：由教师给出故事的开头和结局，请学生继续编排故事，例如：教师给出故事的开头“Iboughtawatermelonyesterday.”和故事的结尾“Ifeltthirstyandhungryatlast.”第一名学生接着教师的开头说：“Iwantedtoeatit.”第二名学生则接着第一名学生的故事继续讲述：“SoItookithomeandputitonthetable.”以此类推。教师可以将学生分组，请各组分别编排自己的故事，然后比一比哪组的故事最合理、最有趣。注意提醒学生使用一般过去时讲述故事。读的运用活动国家《英语课程标准》（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学阶段对于读的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标描述（五、六年级）：<>（1）读所学词语；（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。53\n我们可以依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学阶段对于读的能力的要求，逐项设计读的运用活动。一、小学三、四年级读的运用活动1．看图识字活动案例3-30：活动名称：大聚餐运用目标：培养学生看图识字的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：各种食品的图片，可以包括水果、蔬菜、主食、快餐等、一些卡片，上面写着每种食物的名称。环境创设：外国朋友Sam邀请大家去参加一个聚餐，那里有丰富多样的自助餐食，可是有人不小心把各种食品的名牌弄乱了，请学生帮忙将名牌摆好。活动步骤：Step1：教师先在黑板上贴上一些食物的图片向学生做展示，并在每张图片下配上食物的正确名称；Step2：教师要求学生仔细观察每种食物的名称，并努力记住；Step3：教师将写有食物名称的卡片取下并打乱顺序；Step4：可以先选取一位学生做示范，也可以全班学生一起做活动，将被打乱的食物名称贴到正确的食物图片下面；Step5：也可以小组竞赛做此活动，做的又快又好的组得到奖励。注：此活动还可以改编为让学生帮动物园里的动物挑选姓名牌或者介绍牌，总之一切分类的或者是挑选名称的问题都可以采用活动。2．在指认物体的前提下认读所学词语活动案例3-31：活动名称：购物运用目标：培养学生认识看到的标签的能力。53\n活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：各种物品的图片（可以选取一些奇怪的或者前卫的不太好认的物品如手枪形状的水瓶、卡通人物形象的尺子等），一些商品名称和价格标签。环境创设：班里要购置一些教学用品，请大家帮忙选一下要买的物品。活动步骤：Step1：教师展示各种物品的图片和它们的英文名称、价格；Step2：让学生读出每种商品上的名称和价格；Step3：请学生选择要买哪种商品；Step4：请学生陈述一下原因。3．在图片的帮助下读懂简单的小故事的活动案例3-32：活动名称：三只小猪运用目标：培养学生在图片的帮助下读懂有趣的小故事，并能理解其含义。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：配图画的《三只小猪》的故事，可以从网上搜索到。环境创设：大家一起阅读《三只小猪》，看看从中能学到什么道理。活动步骤：Step1：教师让学生自己阅读《三只小猪》的故事。故事内容是三只小猪长大了，要离开妈妈自己生活，他们要盖自己的房子了。妈妈嘱咐他们把房子盖得结实些。第一只小猪用稻草盖房子，第二只小猪用木头盖房子，只有第三只小猪听从妈妈的话，不怕辛苦盖了砖瓦房。结果大灰狼来了，他用力吹气，把第一只和第二只小猪的房子都吹倒了，并且吃掉了两只小猪，只有第三只小猪的房子经受住了考验，把大灰狼挡在了外面，并累死了大灰狼。第三只小猪过上了快乐的生活。附英语原文如下：Onceuponatimetherewasamotherpigandthreelittlepigs.Thethreelittlepigsgrewupandtheirmothersaidtothem,"Youarebig.Youmustgoandbuildhousesforyourselves.Butbecarefulofthewolf!Youmustbuildstronghouses!"Thefirstlittlepigbuiltahouseofstraw.Thenthesecondlittlepigbuiltahouseofsticks.Itwasstrongerthanthehouseofstraw.Thethirdlittlepigbuiltahouseofbricks.Ittookhimverylongtimeandhewasverytired.Buthishousewasthestrongesthouse.Thenextdaythewolfcamealongtheroad.Hecametothehouse53\nofstraw.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofstrawfelldownandthewolfateupthefirstlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofsticks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofsticksfelldownandthewolfateupthesecondlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofbricks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Butthehouseofbricksdidnotfalldown.Thewolfwastootiredandhedied.Thethirdlittlepiglivedhappilyinhisbrickhouse.Step2：学生完成阅读后教师可以叫一两位学生或者是让学生以小组为单位一句一句地念一遍课文。Step3：学生分组讨论，故事得出了什么道理。Step4：每个小组推荐一名学生将本组得出的道理讲给大家听，学生可能得出一定要听妈妈的话，或者是做事不要怕麻烦怕辛苦等道理。Step5：将每个小组所总结的道理写下来，贴在板报里，对学生进行教育和鼓励。注：很多小故事不单单只是为了娱乐，经常是有着深刻的生活哲理的。在学生的阅读学习过程中，不只要培养学生的阅读理解能力，还要培养学生体会故事所传递的信息和所表达的深层含义，这样学生不但学习了英语，提高了阅读，更重要的是学生通过英语课的阅读学习获得在社会中的各种常识提高了学生的综合的素质。二、小学五、六年级读的运用活动1．读所学词语的活动案例3-33：活动名称：物归原主运用目标：培养学生能够通过认读所学词语获得信息的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：录音机，录了一些人的自我信息介绍、仿照护照的格式做一张信息卡。环境创设：班里几个学生在外面玩，捡到了一个装有护照的外国朋友公文包，但是有几位外国朋友都打电话来说自己的公文包丢失，请根据护照上的信息判断到底谁是公文包的主人并将其物归原主。活动步骤：53\nStep1：教师展示一个护照，上面有一些基本信息：姓名、性别、年龄、国籍等；Step2：教师请学生将护照上的信息一一读出，并对丢失护照的人做一个简单的描述，看一下这位丢护照的人大概是什么样子的；Step3：教师播放几段电话录音，每段录音都是自称丢失公文包的外国朋友对自己基本情况的介绍；Step4：学生通过阅读的信息和听到的信息相比较，判断出真正的失主，并请她过来取包。2．根据拼读的规律，读出简单的单词的活动案例3-34：活动名称：一家亲运用目标：培养学生可以根据单词的拼读规律和已经学过的词汇，读出具有相同规律的新单词等类别的自学能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：单词卡片，每个单词中都有字母组合，并标成红色。环境创设：外国小朋友Sam在教他的小弟弟――上幼儿园的小Tom认字，请学生假设如果他们是Sam，将怎么去教小Tom认识那么多的英文单词，看似孤立的，大量的英文单词中有没有规律和联系。活动步骤：Step1：教师拿出一些学生已经学过的单词的卡片，如tea、sea、read、teach等单词卡片，其中字母组合ea标成红色，让学生认读；Step2：教师提示学生注意字母组合ea的发音，带领学生总结出字母组合ea的发音规律；Step3：教师拿出很多带有字母组合ea的将要学习的生词卡片，如：peach、beach、clean等，其中的字母组合ea都用红笔标出；Step4：让几名学生做示范试着读出这些单词；Step5：教师可以进行总结，告诉学生：英语是拼音文字，所有的单词都是拼读出来的，拼读是有规律可寻的，只要抓住了规律，朗读会变得容易很多；53\nStep6：教师出示更多的包含字母组合的单词请学生总结，并将其中包含某些发特定音的字母组合用红笔标出：如dear、hear、ear当中的ear组合或者harm、arm、dark当中的ar组合等等。注：此要求是朗读的基本要求，是在平时的学习生活中不断培养的，教师在教授单词时要注意发音规律的强调和教授，使学生对英语单词的拼读和发音规律有初步的了解和把握，可以有能力拼读简单的单词，为学生进一步的学习打基础。如果能在教学中长期坚持，努力不懈的话，学生就可以逐渐掌握越来越多的字母组合，甚至没有学过的、不知道具体意思的单词学生也能念出，为学生有声朗读铺平道路。此项活动主要锻炼学生的语音和拼读单词的能力，对单词的含义涉及不多，我们可以在此活动中大量出现学生没有学过的生词，如peak、peace、reason、heat、seal等等。不要求学生知其含义，只要求学生将其读出，这样学生也会在英语学习中体会到学习英语单词其实并没有想象中那么困难。此项活动也可以用在教师教生词时，用已经学过的单词的读音规律来教授新单词的读音，这样降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣和自己心，并且有助于培养学生自己认读单词的自学能力。3．读懂教材中简短的要求或指令的活动案例3-35：活动名称：寻宝大行动运用目标：培养学生能读懂简单的要求或指令并按指令做事情的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：学生练习册或者准备一些测试题目。环境创设：智慧老人给我们留下一批宝物，但是只有最聪明最努力的人才可以得到，他设置了一道又一道的关卡，只有坚持到最后的人才可以解开谜团，得到他的宝物，请学生们做好准备闯关。活动步骤：Step1：教师可以仿照现在流行的一些娱乐游戏的电视节目，和学生玩一个闯关游戏。将每道题目写在纸条上藏起来，并将第一关的纸条展示给大家，上面写着：“It'sbehindthecurtain.”；Step2：比赛开始，将学生分为几个小组，小组之间竞赛，每个小组派一名学生将题目取回，阅读题目的要求或指令做出题目或者完成动作。题目可以是任何最近课文当中学到的内容，例如：“Readthequestions,thenwritetheanswer.”，或者是：“Matchandcompletethesentences.”等等；53\nStep3：本组学生写完答案再派一名学生跑到老师――也就是关主那里汇报，经关主确认正确后领取第二个提示：“It'sundertheteacher'sbook.”，学生从教师书底下取出第二关的题目，再阅读题目上的要求并做题。注意：只有完成题目的要求并向关主确认后完成正确后才可以领到第二关提示，如果第一关完成不正确要回去重做。教师也可以设计几个组的第二关提示纸条放在不同位置，以防后面的小组单纯模仿前面的小组，如第二组的第二关纸条也许是：“It'sinLingling'spencilcase.”；Step4：此活动持续到最后一关，只有最先完成任务的小组才可以得到关主的提示。关主给的纸条上写着：“It'sinthebigboxbehindthedoor.”，此小组学生找到盒子，得到奖品。Step5：如果教师不愿意打击学生的积极性，教师可以在门后的大盒子里放上很多不同的奖品，到最后一关时，每个小组可以根据完成的时间先后，按先来后到挑选奖品，先来先挑选自己喜欢的奖品，这样可以保证每个小组最终都能得到一份奖品，充分保护学生的积极性，提高每个学生对此活动的兴趣和参与感。4．看懂贺卡等所表达的简单信息的活动案例3-36：活动名称：留言条运用目标：培养学生阅读贺卡、留言条等简单信息并做出反应的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：各式各样的留言条。可以去网上搜索或从教参中查找。环境创设：教师告诉学生如果有一天，他们去找外国朋友Sam玩耍，可是Sam不在家，他留了一张留言条，让学生看看Sam写了些什么，看了留言条学生们又打算怎么办。活动步骤：Step1：教师用大屏幕展示Sam的留言条，可以请一位学生做示范朗读一下。可以选择的留言条内容：“Hello.I'mplayingfootballontheplayground.Wouldyoucomeandjoinme?”，或者是：“I'msorryIcannotgotothecinemawithyou.I'msickandIamgoingtogotothehospital.”等等；Step2：教师可以提问一位学生做示范：“Whatwillyoudo?”，通过学生的答案判断学生是否读懂并理解了留言条的内容；Step3：小组活动，每个小组抽取一张留言条，小组讨论决定下一步大家准备干什么。53\nStep4：请几个小组向全班表演一下事情经过。5．借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯的活动案例3-37：活动名称：读故事运用目标：培养学生借助图片读懂故事或小短文并能理解其大概含义的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：配图的小故事或小短文，可以从读物上选取或从网上搜索。环境创设：大家一起来读一个小故事，读完了以后讨论一下这个故事讲的是什么，你生活中有没有和故事相关的事，同学之间相互交流一下。活动步骤：Step1：教师向学生展示小短文或故事；Step2：学生分别阅读，理解故事的大概意思；Step3：教师可以找几位学生做示范，向大家介绍故事的大概意思；Step4：小组讨论，通过阅读这篇文章，我们的生活当中有没有类似的事情或是我们从中理解到了什么道理，如读完例文学生可以讨论有关收藏的事情，自己是否有收藏，如果有是什么收藏，如果没有，是否打算收藏等等；附例文：Itisarainyday.Tomlooksoutofthewidow."Rain,rain,goaway.Comeagainanotherday.LittleTomwantstoplay.Comeagainanotherday,"hesings.Tomgetsdownfromhischair.Firsthegoesintothekitchen.Mumisatthetable.Shehasgotalargealbumandsomecards."Whatarethose,Mum?"asksTom."Theyarepostcards,"saysMum."CanIhavealook?"asksTom."Ofcourse,"saysMum."Lookatthisone.It'sfromDaming,inAmerica.It'sgotapictureofChinatown,inNewYork.""Andwhataboutthisone?"Tomasks."That'sapictureofHongKong.It'sfromDad'sfriend,Mr.Xu.""You'vegotlotsofpostcards,"saysTom."Yes,Ilovepostcards,"saysMum."Icollectthem.""Iwanttocollectsomething,too,"Tomthinksandwalksintothesittingroom.Dadisathisdesk."Whatarethose,Dad?"asksTom."Thisismystampcollection,"saysDad."It'sveryold.""CanIcollectstamps,too?"asksTom."Yes,"saysDad."Butwedon'tgetverymanylettersnow.Peoplesendemails.""Oh,"saysTom."Iwanttocollectsomething,too,"Tomthinksandgoestohisroom.Helooksonhisshelves.He'sgotsomecolouringbooks,butthatisn'tacollection.Heopenshis53\ntoybox.He'sgotsomecars,butthatisn'tacollection.Hecountshisballs."One,two,three."Thatisn'tacollection.Tomgoesbacktothesittingroom."Youdon'tlookveryhappy,Tom,"Dadsays."Iwanttocollectsomething,"saysTom."Well,"saysDad,"Ihaveanidea."Heopensadrawerinhisdesk.Hetakesoutasmallbox."ThisisfromUncleFred,"hesays."Oh,yes,"saysTom."UncleFredisapilot.""That'sright,"saysDad."Andhehassentyousomesmallplanes.Look!"Tomlooksinthebox.Therearefoursmallplanes."Thesearedifferentairlines,"sayDad."ThisoneisJapanese,thisoneisMexican,thisoneisAmericanandthisoneisChinese.UncleFredknowsyouloveaeroplane.""Wow!"saysTom."Youcanhavethemnow,"saysDad."Youcan'tplaywiththem,butyoucanhaveanaeroplanecollection."Step5：找几个小组在班级作展示。6．正确朗读所学故事或短文的活动案例3-38：活动名称：故事大王运用目标：培养学生能用正确的语音语调朗读文章的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：可以从教材当中选取，也可以从课外读物或网络中搜寻适合学生年龄段的、有趣的或者是有教育意义的适合学生朗读的一些故事性文章。环境创设：班里要举办故事大王竞赛，定期评比评选出最会用英语朗读故事的学生当故事大王，获得奖励。活动步骤：Step1：教师向学生提供多篇故事性文章或小短文；Step2：学生们可以先整体看一下教师提供的故事，然后根据自己意愿选择自己最喜欢的故事进行朗读，学生自己也可以在课下找好喜欢的故事或短文在班里进行朗读；Step3：小组活动，小组内学生在组内展示并评选出本组的故事大王参加班级的比赛；Step4：小组内评选出的故事大王在全班作展示并评选出本班的故事大王；Step5：可以将本班的故事大王的名称写在本班板报上做奖励；53\nStep6：有条件的话还可以学校的几个班之间进行竞赛评选出本年级的故事大王并在全校范围内予以表彰；Step7：故事大王的活动可以定期举行，尤其是班级内小范围内可以经常举行，班里的故事大王称号可以由学生轮流争取，这样可以不断激励学生的朗读热情，激发学生的学习兴趣，给更多学生锻炼、竞争的机会。写的运用活动写不是小学英语的重点，但却是小学英语的难点。小学英语写的运用能力要求有哪些？写的运用活动怎么设计？本节一一说明。培养学生的写作能力通常会遇到较大阻力，这与写作的“难”有关。写外语的难处可以归纳为三个主要方面：一是无内容可写，学生动笔意愿不强烈；二是单词量少，且单词书写很难掌握；三是外语语言不够用，表达意思难。在处理这些难题时教师可以在布置的写作任务的设计上多下工夫，寻求那些能激发学生写作冲动的话题，使之有内容可写，愿意写，能够写；同时配合任务向学生提供一些有助于表达思想和写作内容的英语单词、短语甚至句子，减轻学生的语言写作负担。任务设计的本质是为学生提供一个针对性强的语言环境，激活学生大脑中相关的内部语境，带动正确英语表达方式的运用。为了寻求合适的写作任务，教师需要了解学生目前的英语水平，他们感兴趣的话题等等。国家《英语课程标准》（实验稿）（教育部2001：12-13）指出，在小学阶段对于写的能力的要求如下：一级目标描述（三、四年级）：（1）能正确书写字母和单词。二级目标描述（五、六年级）：（1）能模仿范例写句子；（2）能写出简单的问候语；（3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；（4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。我们可以依照国家《英语课程标准》（实验稿）在小学阶段对于写的能力的要求，逐项设计写的运用活动。一、小学三、四年级写的运用活动1．正确书写字母和单词53\n案例3-41：活动名称：制作姓名牌运用目标：培养学生正确拼写出单词，如：名字和地址的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：每个学生准备两张小卡片。环境创设：美国小朋友Sam有一只可爱的宠物，为防止它丢失，请你帮助Sam为他的宠物制作一个姓名、地址牌。活动步骤：教师做一个调查学生家中是否养有宠物，都是什么样的宠物。Step1：教师向学生展示美国小朋友Sam家的宠物，一只名叫Bob的小狗。小狗到处乱跑，很容易跑丢找不到家，Sam决定给Bob做一个姓名地址牌。Step2：教师让学生拿出一张小卡片，和教师一起帮Sam做小狗的名牌：Name:Bob，Address:5thRoad。写完以后让几位学生展示给大家看。Step3：请学生用另外一张卡片为自己家的宠物或是邻居家、亲戚朋友家的宠物做一个名牌。注：如果学生能力较强或是到了高年级，此活动还可以设计为：学校需要登记每位同学的基本情况存入电脑，请学生填写下表：Name:________；Age:_________；Class:________；Grade:_______；Like:________；Dislike:________；Favouritesubject:______________；Address:___________；Telephonenumber:____________。等学生填完后将结果汇总制成学生基本情况大表在班级里留存。二、小学五、六年级写的运用活动1．模仿范例写句子的活动案例3-42：活动名称：动物科学馆运用目标：培养学生用英语模仿范例写句子的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：各种动物卡片。53\n环境创设：科技馆要建一个动物科学馆，给每个动物都配上英文介绍，动物科学馆的管理员太忙了，只写了一个就忙其它的事情了，请学生们仿照管理员为其它动物配上英文介绍。活动步骤：Step1：教师向学生展示管理员给大象的英文介绍：“It'sanelephant.It'sbig.Ithasalongnose.Ithastwobigears.”；Step2：教师将各种动物卡片展示给学生，学生可以挑选自己喜欢的动物为之配上英文介绍；Step3：教师将同类动物的介绍收集到一起，在班里做展示，请学生挑出写的最好最贴切的英文介绍和动物卡片放在一起；Step4：如果有些动物没有学生对它配上英文介绍，说明它比较难描述或者学生都不喜欢，教师可以带领学生一起来做。Step5：将配好英文介绍的卡片收集起来送给科技馆的管理员。2．写出简单的问候语的活动案例3-43：活动名称：鸿雁传情运用目标：培养学生用英语写出问候和简单情感的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：笔、纸。环境创设：大明的有一个很要好的朋友随父母出国了，就到英国的学校去读书了，大明很想念他，请大家帮助大明用英语写一封信问候他的朋友。活动步骤：Step1：教师可以展示出信笺，并按英文信件的方式帮学生写好地址、称呼及大明的落款等信件标准格式；Step2：教师请学生在信笺上写上对朋友的问候；Step3：请几位学生在班里作演示，向全班展示他们帮大明写好的信；53\nStep4：教师还可以问学生是否也有随父母去外地的好朋友，请学生用英语给他自己的好朋友。写信的格式可以仿照大明写信的格式，内容可以是对朋友的问候，也可以是你最近一件高兴的事或者是你最想和他说的话；Step5：请几位学生在班里作展示，并建议学生下课后将信件寄出。3．根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述的活动案例3-44：活动名称：寻找宠物运用目标：培养学生用英语描述事物，写寻物启示的能力。活动范围：示范性活动或全班性活动。教具准备：一张小狗的照片、笔、纸。环境创设：外国小朋友Sam带着自家的宠物狗Bob出去玩，可是不小心和小狗走散了，他非常着急，请你帮助Sam写一个寻物启示，附上Bob的照片一起寄给报社，刊登在报纸上。活动步骤：Step1：教师向学生展示宠物狗Bob的照片；Step2：请学生写一个寻物启示，对Bob的照片进行描述，可以参考的描述：“Bobisadog.Heiswhiteandblack.Heisnotbig.Hehastwobigears...”；Step3：请几位学生在班里做展示。注：寻物启示这一活动可以扩展到任何学生学过的物品上，通过这一活动可以增强学生描述事物的能力，还可以列举很多这样的例子，比如：“你丢了一个绿色的书包，里面有一支钢笔，三支铅笔（一支红的，两支蓝的），四本书（语文，数学，历史，英语）。请写一篇寻物启示。”等等。此活动还可以进一步加强难度，由单纯描写事物或人物的外观发展到描述事物或人物的习惯、能力等，如：“宠物大赛”活动，教师通过询问学生家里是否养有宠物，请他们带来自家宠物的照片到学校来，为了防止有些家庭不养宠物，学生没有对象可写，可以同桌或小组为单位，为本组的宠物写参选介绍。让学生写出对本组宠物的描述，如：“Mimiisacat.Sheis2yearsold.Sheiswhite.Sheisstrong...”，也让学生可以写本组宠物的习性，如：“Shelikesfish.Sherunsfast...”，还可以让学生写本组宠物的才艺，如：“Shecanjump.Shecandance.”等等，最后各个小组在全班作展示，评选出本班的动物明星。4．基本正确地使用大小写字母和标点符号的活动53\n案例3-45：活动名称：小编辑运用目标：培养学生正确英语书写能力和检查错误的能力。活动范围：示范性活动、小组活动或全班性活动。教具准备：笔、红笔、纸、一篇征文稿，其中有大小写字母、单词和标点符号方面的错误。环境创设：学校举办以《我的美丽的校园》命名的英语征文比赛，请学生积极投稿，并充当小编辑，给大家的文章改错，最后将改好的文章整理成板报墙。活动步骤：Step1：教师让学生每人写一篇以《我的美丽的校园》命名的英语短文参加征文比赛；Step2：学生同桌或以小组为单位互相检查是否存在书写错误，如：大小写字母、单词和标点符号方面的错误；Step3：找几位学生向全班展示自己的征文；Step4：教师展示一篇收到的匿名投稿，其中错误很多，请学生帮忙改错；Step5：大家将自己改完错的征文誊写清楚并做整理，最后贴到班级的板报墙上作展示。注：此项要求为书写的基本要求，教师一定要从学生学习写作伊始就开始培养学生正确使用大小写和标点符号的能力。在学生最初接触写的内容时，最好就要求学生书写的内容要尽量以句子形式出现，使学生从一开始写就能够注意到大小写字母和标点符号的运用，使学生可以真正通过写作练习学习处理生活当中的写的问题，能将所学的写作知识和能力运用到生活当中去。使得学生在刚开始学习写作时就能够养成良好的习惯。接下来，我想给大家介绍两课完整的教学实例，供大家参考：二、小学英语教学艺术例举学案式教学设计：人教版小学英语第四册第五单元B部分学案式教学设计株洲市天元区银海学校唐素君邮编412007设计理念53\n运用生本教育理念，关注学生学习的课堂才是真正的有效课堂，教师的教案设计应着眼于“学生的学”，而不是为了方便“教师的教”；充分相信学生，将学习还给学生，就像将土地还给农民；教师要将权利下放，不能包揽本该属于学生做的事情。设计背景在介绍我的教学设计前，首先介绍一下我的学生的前置性学习情况和我的课堂评价机制。1.前置性学习：因为“要将学习的权利还给学生”，所以我选择了一种尝试，就是将学生完全有能力处理的事情让他们自己处理，学生完全有能力自己学习的知识，教师完全放手让学生完成。比如：在上课之前，布置学生完成前置性学习任务，让孩子以小组为单位自主处理认读单词和句子的问题，四人一组，组长负责制，组与组之间评比竞争，给学生自主的权利，效果比教师不厌其烦的反复带读要好得多，学生接触本土英语的机会也更多，语音语调自然就会纯正得多。因为课文中的单词和句子的朗读，教师是完全可以让学生在课前处理好的。现在孩子们的学习条件很优越，他们完全可以借助磁带、光碟、点读机、复读机甚至网络，在课前就学会怎么读课文中的单词和句子。充分相信学生的能力，教师就能收到意想不到的效果。通过前置性学习，教师不但可以享受坐享其成的喜悦，更可喜的是让孩子们找到了自信，锻炼了处理问题的能力，加强了学生与学生之间的管理与监督，激发了学生学习英语的兴趣。课堂上，教师的主要时间和精力是进行有效调控，引导学生运用英语，用英语进行日常交流上，并及时民主地对学生学习的状况予以评价。2.课堂评价：课堂评价可是个不容忽视的重要环节，它的作用牵系学生是否乐意完成前置性学习任务，是否愿意积极参与到课堂活动与交流中来等。学期初，教师就向孩子们宣布：老师将全体学生按座位编成四人一组，以组为单位对学习情况进行评比，每节课评出一个最优胜组给与奖励，奖励是下课后教师在获胜组学生书本的封面背面盖一个有教师签名的卡通“奖”小印章，在印章达到一定数量时，学生就可以到教师那里兑换他们喜欢的奖品。评价以表格加分的形式进行。每次上课将加分卡纸表贴黑板上，加分的组对应格中的磁铁向前走一步，最后看哪组走得最远即可获胜。学案式教学设计以下是本人就人教版《小学英语第四册》第5单元PartBLet’stalk设计的一堂关于英语对话学案式教学设计，期盼得到专家的指点。人教版小学英语第四册第5单元PartBLet’stalkI、Aimsanddemands1.Thestudentsshouldknowhowtolisten/speakandusethefollowingphrasesandsentencepatternsafterlearning：①Apairof...for....②Whatsize?③Howmucharethey?④We'lltakethem．53\n2．Thestudentscanusethekeysentencestomaketheirowedialoguesandcommunicatewitheachother.TheyshouldknowtodosomeshoppinginEnglish3．Everystudentmustknowtoaskandansweraboutprize.(Groupwork:Howmuchareyourjeans?They’rethirtyyuan.)II、KeypointsanddifficultiesHowmucharethey?Apairof...for....III、Beforeclass1．Thestudentslearntoreadthewordsandsentencesingroups.Theycanlistentothetapeorgetthehelpfromothersinhisorhergroup.2．TeacherpreparestheCAI.IV、Teachingprecedures1．Warm-upStudentssingsomeEnglishsongsbeforeclass.（学生自主组织，每日分组轮流）2.Declaration:T:Classbegins.Ss:Up,up,standup.T:Today,wearegoingtolearnPartBofUnit5.3.Presentation(1).Let’scheck.T:Howmanywordsandsentencesarethereinthispart?Canyoureadallthesewordsandsentences?Let’scheck.(课件中出示18个数字，点击每个数字将出现该课中一个单词或一个句子，点击一个出现一个，检查学生是否能在预习的基础上将句子读出来，能读出来的组视情况予以加分。)(2).Game1:Paper,sissorsandstones.T:Let’splay“Paper,sissorsandstones.”Ready?Go!(学生玩“锤子、剪刀、布”的游戏，赢的一方任意选一个代表单词或句子的数字，输的一方读赢家数字代表的句子或单词，相互检查前置性学习的情况，不会读则互相指点、帮助。给学生充足的时间)。(3).Game2：Whichwordorsentenceyoucan’tread?Whocanhelp?(学生将不会读的单词或句子的序号用英语说出来，教师点击数字出现单词或句子，其他同学帮助读或齐读。)(4).Game3:Readthedialogue.Boysvsgirls.(男女分角色读。轮到时一齐站起来读。)(5).Game5：Readandmakeanewsentence.①Iwantapairofsneakers.②Apairofsneakersformyson.53\n③Whatsize?------Sizefive.④Howaboutthispair?⑤Howmucharethey?-------They’rethirty-fiveyuan.⑥We’lltakethem.(学生根据以上句型，变换不同的词语，达到操练效果，如①中学生可以造的新句可以是：Iwantapairofslippers.Iwantaskirt.等等。在学生造句的过程中，既处理了教学难点，教师还会时时有惊喜发现。)V.Practice1.Playyourroles.(学生分组练习表演对话，给足学生时间练习。直到听到电脑播放学生熟悉的英语歌时，学生跟着电脑齐唱歌曲，歌曲停则停止练习。)2.Actoutthedialogue.(学生分组上台表演对话，其他组的同学认真看听表演和对话，表演完后进行评价。对读得不好或读错句子的同学，其他组的同学可以站起来这样评：***，Icanhelpyou.No.6Yes.Iwantapairofsneakers.表示在表演时***同学第6句话没读好，应该像评价者这样读。或：***No.5isnotsogood.待学生个别评价完后，教师组织学生对刚刚表演的组进行整体评价，教师问提示学生：Super，handsup.Wonderful，handsup.Good,handsup，如果Super举手的人最多则代表表演的组的磁铁可以向前走三步，如果Wonderful举手的人最多则表演的组的磁铁可以向前走二步，如果Good举手的人最多则表演的组向前走一步。教师亦可以直接说：3points，handsup.2points，handsup.1point，handsup.)在实际操作中，学生表演对话的积极性很高，一直处于兴奋的状态，都想展示自己最好的一面，都想给自己组拿分。VI.Communication1．Let’sadaptthedialogue.(学生小组合作改编对话，对话有关购物，可以运用以前学过的知识。)2.Showyourdialogue.(教师根据学生对话联系生活的程度，运用英语的状况给予不同评价，评价时注意教师的导向作用，要引导学生注意生活积累，注意学以致用，注重日常交流，强调前置性学习的重要性。)VII.Letschant.(分组比赛)VIII.Excercisesintheworkbook.（分组完成）教学后记在接触生本教育理念后，关注“学生的学”便成为我设计教案的着力点，通过实践，我发现，学生的学习能力是无法估量的。初尝喜悦的我恰逢湖南省小学英语学案式教学设计及课件评选活动，正是和大家一起探讨和分享的大好机会。本课的设计可以说是目前本人上这种课型的一个版本，无论什么内容都可以采用这种模式。在本课的设计中，没有这样或那样的游戏操练单词和句型，甚至连带读也没有，教师主要的作用就是穿针引线、引导和评价，从前置性学习开始到学生语言的运用与输出，整个过程都是学生做主，学习本该属于学生的。附：教材内容Unit5PartB53\nLet’slearnWords:bootsslipperssandalssneakersSentences:CanIhelpyou?Yes.Iwantapairofsneakers.Let’sdoPutonyoursneakers.Runinthepark.Putonyoursandals.Wiggleyourtoes..Putonyourboots.Splashinthepuddles.Putonyourslippers.Danceinyourroom.Let’stalkAssistant:CanIhelpyou?Mom:Yes,please.Apairofsneakersformyson.Assistant:Whatsize?Mom:Sizefive.Assistant:Howaboutthispair?Mom:Aretheynice,John?John:Yes,Mom.Ilikethem.Mom:Howmucharethey?Assistant:They’rethirty-fiveyuan.Mom:Ok.We’lltakethem.Groupwork:Howmuchareyourjeans?They’rethirtyyuan.常州学习考察报告唐素君今年三月，在市教科院的组织下，我作为英语学科的代表之一非常有幸地参加了“新基础教育”常州实验学校的考察学习，学习的时间安排得非常紧凑，三个半天的学习，我们几乎都是按“坐车-----听课-----评课-----盒饭”这样的流程进行的，哪怕稍微能挤出的点点课余时间，我们都用于与专家的交流，拍摄实验校的校园文化建设状况，与同行们聊及“新基础教育”带给学校及教师的发展等。出发之前，我们像追星族一样追随“新基础教育”专家团两天，亲临了他们对我市两所学校课堂的直接指导活动现场，聆听了“新基础教育”专家整整两天的讲座，也拜读了叶澜教授关于“新基础教育”的部分丛书，满怀对“新基础教育”的憧憬而去，也期待着满载而归。我们考察的第一站是江苏常州第二实验小学，作为英语学科代表，我们的任务理所当然是听英语课。常州第二实验小学的第一堂英语课给我留下了深刻的印象：上课教师的名字叫“朱明亚”，她给自己取了与姓名较贴近的英文名叫“Julia”，也给自己的每个学生配上了英文名字，给学生营建了非常真实的语言情境。她上课的课题是：江苏版牛津英语三年级3BUnit11Sportswecando该课是一节词汇教学课，教学重点是单词的读音、词形、词义、和相关的简单运用。教学目标是：1.能从音、形、义的角度掌握6个表示运动的单词原形（run,swim,jog,53\nrow,climb,fish）,并通过识记单词的方法渗透，学生能初步感知元音字母与音素之间的对应关系，为语音学习打基础。2.能用can的句型围绕主题进行简单的陈述。3.养成认真听、敢于说的习惯课的基本流程如下：（括号中附个人见解和看法，也是个人常州之行接触“新基础教育”课堂所学所得）I.Beforeclass(课前谈话)T:Whatdayisittoday?S1:It’sMarch24th.T:What’stheweatherliketoday?S2:It’ssunny.T:Yes,it’ssunny.ButIfeelalittlebitcold.Ineeddosomesports.（教师从三年级开始创设真实语境，慢慢渗透日常交际用语的学习与运用，有效培养了学生听说英语的习惯。）II.Newlesson1.Teachtheword“sports”T:Playingping-pongisakindofsports.Ilikesports.Wealllikesports.Ican…2.Listentotheteacher:Myfamilymembersalllikesports.Myfathercanfish.Mymothercanrunfast.Mybrothercanrowaboat.Icanplaypingpongandswimwell.（整体介绍本节课的内容）3.Teachtheword“swim”.（在教授“swim”时，教师将单词中的字母“i”提出来了，课件出示“swm”，问学生:“What’smissing?”学生通过各种猜测，猜出漏掉的字母“i”，此时教师顺势运用课件出示：him、sit和fish三个单词，引导学生根据单词“swim”中隐含的读音规则推出这三个单词的读音。这既体现了教学的开放意识，也体现新基础教育强调的“类意识”，有效地将单词按读音进行归类，培养了学生良好的学习习惯，收到了“授人以渔”的效果。）Spelltheword“swim”,andwriteitontheblackboard.T:Icanswimwell,whocanswimwell?S1:Icanswimwell,too.S2:Icanplaybasketballwell.T:Idon’tthinkallofyoucanswim.Someofyoucan’tswim.Write“can’tswim”ontheblackboard.Sslearntosay：Ican/can’t…Chant:swim,swim,Icanswim.Icanswimverywell.（伴游泳动作）4.待学生都学会以上chant后，教师边chant边在后面加上一句“swim,swim,Icanswim.Icanswimverywell.Icanswimlikeafish.”顺势引出“fish”，Thenteachtheword“fish”inthesameway.Chant:fish,fish,Icanfish.Icanfishabigfish.（伴动作）5.Whocanrunfastinmyfamily？（根据上课开始时听到的信息回答）S1：Yourmothercanrunfast.T:runShowtheword“run”withtheletter“u”missingonCAI（附图片）,Ssguess.53\nThenreadoutthewords“fun、gun、sun”.writetheword“run”ontheblackboard.Chant:run,run,run,runfast,whocanrunfast?S1:Icanrunfast.S2:Icanrunfast.T:Mymothercanrunfast.Icanrunfast.Icanrunlike(像)atiger.（CAI）S1---S5:Icanrunlikeahorse/mouse/cat/…（学生边说边做，饶有兴致。）6.Teachtheword“jog”inthesamewayas“run”,andhelptheSstoreadthewords:job,fog,mop.Afterspellingandwriting,Sssayanddoinpairs:Icanjoglikeaturtle/grandpa/ant...（这一活动的设计，既符合小学三年级学生好动的年龄特点，有帮助了学生领会了jog这一单词的含义，同时有效地激活了孩子们的思维，孩子们能将以前学过的动物的名称很好地运用到语言学习中来，扩大了课堂的容量，达到了“滚雪球”的效果。）7.Agame:ListenanddoTeachersaystheword“run”or“jog”,Ssdotheactionsaccordingtowhattheyhear.(这个活动有效地让学生区别了run和jog这两个词在意义上的不同，且活动简便易行。)8.T:Lookatthemaninthepicture,whatcanhedo?Teachtheword“row”withthehelpoftheword“yellow”.Thenreadthewords“run”and“row”onebyone,rowbyrow.(开火车读的游戏很好的将两个读音容易混淆的单词区分开来，效果很好，操作快捷)。Teachdoestheactionof“rowaboat”andsay“Rowaboat,let’srowaboat.”T:Tony,let’srowaboat.S--Tony:OK!T:SingsanddoeswithTony:Row,row,rowaboat,Icanrowaboat.Merrily,merrily,merrily,merrily,let’srowaboat.ThenSsdoandsinginpairs，thentogether.(此活动的设计既拉近了师生的距离，又避免了前面用过几次的通过chant达到将单词放进句子进行操练，形成小语篇的单一训练模式，也活跃了课堂气氛，师生在演唱中轻轻松松完成了任务，其乐融融。)9.T:Lookatthemaninthepicture,whatcanhedo?Teachtheword“climb”.T:Climb,climb,climbahill,let’sclimbthehill.ThenasktheSstocreateasonglikethis:Climb,climb,climbahill,Icanclimbahill.Merrily,merrily,merrily,merrily,let’sclimbthehill.(此教学环节利用了学生们非常熟悉的歌曲结合本课所学语言创编歌词，实现了有效开放，即及新基础所提倡的重心下移，将创造的权利给了学生，此处学生的表现确实不负众望，几乎所有学生都能在规定时间内唱出自创的歌曲，通过唱儿歌，巩固了本课所学的句式表达。)III.Practise1.EncouragetheSstoactandguess,giveamodelfirst.2.Showthenewwords-cards,encouragetheSstoreadthemout.3.Giveapassage.Dotheexercises:Listenandtick.Hello，MynameisJack.Ihaveahappyfamily.Theyaremyfather,mymother,mysisterandI.53\nMyfathercanfish,mymothercanswim.Mysistercanplayvollyballandshecanrunveryfast.IcanplayfootballandIcanfish.Wealllikesports.FatherMotherSisterJackplayfootballplayvolleyballfishclimbswimjogrunrow(练习从听的维度让学生再次接触巩固本课所学词、句，并在词句的基础上形成语篇，使学生的知识结构螺旋上升。)IV.CommunicationPairwork:Talkaboutwhatsportsyourfamilymemberscando.(这是进一步的开放，形式由单一的句式表达、同桌交流走向独立、综合运用。内容有自己、同学的能力表述延伸至家人的能力的表述。)V.Homework1.Listentothetape,readPartBafterit,learn1—2newwordsaboutsports.2.Makethechantsorsongsaboutsports.3.Saysomethingaboutwhatsportsyourfamilymemberscando.(作业的设计也体现了开放，进一步练习、巩固所学词句，并体验英语学习的成就感。)整堂课下来，我们发现，这是一节真实的课堂，学生从课前到课后是有变化的，是学生真实的生命成长过程，我们观察到学生整堂课的表情是幸福的，表现出非常乐于学习英语的状态。课堂知识结构层层叠加，螺旋上升，既有学法指导，又有语言归纳，落实了教结构，用结构。即完成了教材内容的教学，又对教材内容进行了有效地运用和补充，并能站在学生的立场布置作业，把握了“开放、互动、结构、整体”这几个关键词，这些正是朱老师课堂成功所在。朱老师课堂的成功，与她自身过硬的英语教师素养（过硬的英语知识专业素养和过硬的英语教师教学素养）是密不可分的，更重要的可能得益于“新基础教育”实验的研究。从朱老师的课堂，我们看到了“新基础教育”对教师专业成长的促进作用，这也是我们迫切期待的，我们也想借“新基础教育”实验的机会，提升自身的专业素养，促进学生的生命成长，促进学校的更快更好发展。三、小学英语教学说课技巧及例举以下给大家介绍我指导的两个说课案例，均获湖南省说课比赛一等奖，供大家参考。王雅丽（2007）Goodmorning,ladiesandgentlemen.I’msogladtosharemylessonwithyou.53\nAtfirst,allowmebeginwiththefirstpart,teachingmaterials.ItisthelastperiodinUnit7,alettertoapenfriend.Beforethislesson,theSshavelearntsomethingaboutwritingletters.Sothecontentsofthislessonaretoreviewthewordsandphrases,toexpendtheknowledgelearntbeforeandtousetheminreallife.Afterthislesson,theknowledgecanbeusedinUnit8andthey’reveryusefulintheirdailylife.ThenI’mgoingtotalkaboutthestudents.MystudentsareinGrade6.Theyhavegotthebasicabilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.Theypreferchallengingactivitiestosimplephysicalgames.SomytaskistotryeverywaytoinvolvethestudentsintoEnglishandprovidethemarealtaskoflifeaswellasinformationgaptodeveloptheirabilitiesofsolvingproblems.Nowlet’scometothethirdpart,teachingaims.1.AimsontheknowledgeThestudentsareabletowriteletters,andusethephrase“wantto”inrealsituation.2.AimsontheabilityThestudentsareabletocommunicatewitheachotherbyusingaletterorotherwaysinEnglish.3.AimsontheemotionFosterthestudents’consciousnessofbeingfriendlyandhelpful.Thefollowingpartisaboutthekeypointsanddifficultiesinmyteaching.What’sthemostimportantthinginmyteaching?IthinkthemostimportantthingformeistoenablemySstowritelettersandusethephrase“wantto”.ConsideringmySs’level,Ithinkthemostdifficultpointistowritelettersfreelywiththetargetlanguage.Maybetheycandoitwell,butit’shardforthemtowriteinrealsituation.SoIshouldtryhardtohelpthemtodeveloptheirabilities.Inordertosolvetheseproblems,I’llmainlyusethe“Task-based”teachingmethod.AndI’llarrangesomeactivitiesandtaskstohelpthem,suchas,Freetalk,HelptheteacherandWritingaletter.Andnowmyteachingproceduresareasfollows:ButhowdoIemphasizethekeypoints?Idesigntwoactivities:FreetalkandWritingaletter.Letmetalkaboutthisactivity,Freetalk.Firstly,I’llaskmySs,“Excuseme.CanIhaveapieceofpaper?WhatdoIneedfor?Whatfor?”Maybethey’llsay,“Youwanttomakeakite.53\nYouwanttowritealettertoyourpenfriend.”ThenI’llasksomemorequestionslikethis.ThepurposeofthisactivityistocatchtheSs’attention,andhelpthemreviewthephrase“wantto”.Andthismakessomepreparationsforthenextstep:Helptheteacher.Throughthisstep,Iwanttosolvetheproblemaboutusingthetargetlanguageinrealsituation.I’lltrymybesttodoitlikethis:Atfirst,lettheSslookandlisten,andfindouttheanswerabout“Whatfor?”ThenI’llsay,“Yes,IwanttowritealettertomynewfriendTaylor.HeisanEnglishboy,mypenfriend.HehelpsmealotinmyEnglish.Becauseofhim,IcanspeakEnglishverywell.ButIstillhaveaproblemonthepronunciationof“ur”.Iwanttoaskhim.Pleasehelpmetowritealettertohim.OK?”I’llshowsomeinformationaboutmetotheSs.Anddividethemintogroupsof4,andI’llgivethemapieceofpaperandaskthemtofinishtheletteronit.ThenI’llseewhichgroupcanfinishthelettermostquickly,andgivethemostquicklygroupabeautifulenvelop.Afterwefinishthisletter,we’llsendittoTaylortogetherinclass.ThenI’lllettheSsreadtheE-mailsentbackbyTaylor.Andlast,I’llgettheSstolearnthepronunciationof“ur”withme.WhydoIdesignthisactivity?BecauseitnotonlycantelltheSshowtosendtheE-mail,butalsocanhelpthemtousetheknowledgeintheirdailylife.SincemySspreferchallengingactivitiestophysicalgames,Iarrangethisactivity.Atthesametime,IhelptheSstolearnthepronunciationinrealsituation,somySsaresoexcitingtohelpmethattheyforgetthedifficultiesinlearningEnglishandthey’llneverbeafraidofwritingEnglish.SoI’llasktheSstowritealettertotheirownpenfriend.I’llsaytothem,“Boysandgirls.Ifyouwanttowritealettertoyourpenfriend,whatdowanttoyouwrite?Pleasediscussingroups.”ThenI’llasksomegroupstomakeareport.ThepurposeofthisstepistoimprovetheSs’oralEnglishlevelandtodeveloptheirabilitiesofcommunicatingwitheachother.Attheendofthislesson,I’llasktheSstowritealetter,sendanE-mailorafaxinEnglishtotheirfriends,meorTaylor.AndI’llgivethemsomehints,likethis:Youcanwritesomethingaboutyourschool,yourfamily,yourhobbies,your53\nproblemsandsoon.Inthisway,mySsbecomeeagertolearnEnglishinclassorafterclass.AndtheycanuseEnglishindifferentkindsofways.OK.That’sallformylesson.Thankyouverymuchforyourlistening.Thankyou!宋啸（2010）Goodmorning,ladiesandgentlemen.I’mSongXiao,fromYinhaischool.It’smygreathonortostandhereandsharemylessonwithyou.Atfirst,letmestartwiththeteachingmaterials:ItisthefifthperiodinUnit2,whereisthesciencemuseum?Beforethislesson,theSshavelearntsomethingaboutaskingandshowingtheway.Secondly,I’mgoingtotalkaboutthestudents.MystudentsareinGrade6.TheyhavelearnedEnglishforalmost4years.Andatpresent,theycanusesimpleEnglishtoexchangepersonalinformation.Theyhavelearnedsomewordsandsentencepatternsabouttoday’stopic.SoIthink,itwillbemucheasierforthemtolearnthislesson.Nowlet’scometothethirdpart,teachingaims.1.AimsontheknowledgeThestudentsareabletomastertheknowledgeabouthowtoshowtheway.2.Aimsontheabilitiesa.Improvethestudents’listening,speaking,readingandwritingskills.b.Improvethestudents’abilitiesofcommunicationandcooperation.3.Aimsontheemotiona.Tofosterstudents’consciousnessofgoodco-operationandpropercompetition.b.Arousethestudents’interestsinlearningEnglish.Thefollowingpartisaboutthekeypointsanddifficultiesofthislesson.Ithinkthekeypointofthislessonistousethekeywordsandsentencesfreelyinreallife.Thedifficultyofthislessonishowtoshowthewayfluentlyandcorrectly.Inordertosolvetheseproblems,I’llmainlyusethe“Task-basedandTPR”teachingmethods.I’lldesignsomeactivitiesandchallengesfortheSs,alltheactivitiesandchallengeswillmaketheSsfeelhappy,relaxedandsuccessful.Andthereallifesituationandstoriesareneeded.OK,nowlet’scometomyteachingprocedures:Inordertoattractthestudent’sattentions.Iwillshowthemaintaskofthelesson:Boysandgirls,goodnewsforyou!Ourschoolisverybeautiful!Manyvisitorswanttovisitourschool,evensomeforeigners.Weneedsomeexcellentguides!Sotherearesomechallengeswaitingforyou,I’llgivetheGuideIDCardtothebestguides!53\nChallenge1:Happytime.LettheSssayandacttogether:Class,followme!Left,left,turnleft.Right,right,turnright.Straight,straight,gostraight.Andsoon.ThenItellmySs:Congratulations!Youdidagoodjob!Allofyoudotheactionsverywell.Youaresoactive.You’reallowedtoenterthenextchallenge.Purpose:Fromthisactivity,wecanmaketheSsfeelrelaxed,letthemknowlearningEnglishisveryeasyandfunny.FurthermoregettheSsrevisethedirectiveexpressionsforthenextstep.AndmaketherelationshipbetweentheteacherandtheSsmoreharmonious.Challenge2:Listenandfind.I’llshowamaplikethis.AsktheSs:Whereisthecinema?Whereisthepark?Andsoon.Thenlistenandguess:WhereisMike?LettheSslistenandfindtheplaceasquicklyastheycan.Thelisteningmaterialsareasfollow.IftheSscandoitwell,theycanbetheone-starguide.Purpose:Inthispart,wecanmaketheSsgetintouchwiththedialoguethroughlisteningandtheyhaveanotherchancetopracticetheexpressionslike:Whereisthe…?It’s…the….etc.Challenge3:Learntobeaguide.Fortwo-starguide.InordertoraisetheSs’interest,Iuseastorytoshowthischallenge.TomorrowisSarah’sbirthday.AmywantstosendacardtoSarah.Butshedoesn’tknowwherethepostofficeis.Canyouhelpher?Pleasetellhertheway.LettheSslookandanswer:Whereisthepostoffice?HowcanAmygetthere?Purpose:ThepurposeofthisstepistohelptheSstoexperiencethekeywordsandsentencesoflet’stalk.Challenge4:Guidetraining.Forthree-starguide.Firstly,gettheSslistenthedialoguecarefully.GivetheSsagoodchancetolistentonativeEnglish.Secondly,listenandfollow.Toimitatethedialogueaswellasyoucan.Then,somegroupswillbeinvitedtohaveashow.Purpose:Throughthispart,wecanhelptheSstorememberthetargetlanguagebylisteningandimitation.Andmakegoodpreparationsforfurtherthinking.Challenge5:Trytobeaguide.Forfour-starguide.Amywantstogotodifferentplaces.Pleaseshowhertheway.LettheSsmaketheirowndialogueingroupsin3-5minutes.Purpose:Inthisactivity,theycanpracticethedialoguesthroughtalking,thinking,communicationandcooperationmoreeffectively.Challenge6:Competition.Forfive-starguide.Thereare3activitiesinthispart.Afterthispart,wecanfinishthemaintaskofthislesson.1.UsethismaptoshowhowIcangettoourschool.First,taketheNo.59bus.Getoffatthebusstop.Turerightatthewatertower.Thengostraight,it’sontheleft.Do53\nyouhaveothergoodideas?Pleaseshowittome!2.I’llgivesomemapstoeverygroup.Thestartingpointsaredifferent.SomeareYandiSquare,somearetherailwaystationandsoon.Let’sthestudentsdiscusshowtogettoourschoolingroups.Herearesomesentencesforreferences.Suchas:TaketheNo.18bus.Getoffatthe….Turnleftatthe….It’snexttothe….Andsoon.I’msuretheSscanlearnsomethingmorefromtheirclassmates.3.Showtime.Introduceyourway.Atfirst,thegroupleadershouldexplainhowtheyarrangetheroles.Makesureeverymemberhastheirownwork.Purpose:WhydoIdesignthisstep?BecauseIthinkit’simportanttocreatesomereallifesituationfortheSs.Tohelpthempracticethetargetlanguagemoreeffectively.TodeveloptheSs’abilityofcommunication,co-operationandinnovation.Attheendofthislesson,we’llchoosethebestguidesandgivetheGuideIDCardtothem.Thehomeworkistowritedowntheroute.Purpose:Ithinkitisnecessaryforthestudentstodosomeextensiveexercisesafterclass.Totraintheirabilityofwriting.Look,thisisthedesignofBb.UnitTwoWhereIsTheScienceMuseum?TaketheNo.18bus.Getoffatthe….Turnleftatthe….It’snexttothe….OK.Somuchformylesson.Thankyouforyourlistening.Thankyou!因为时间关系，我只能简要的给大家介绍说课的基本流程及语言组织技巧，没时间细说。总之，说课的时候要语言要正确，语音语调要纯正，思路要清晰，过程很明晰，教学目标整体划一，知识结构螺旋上升。最后祝各位在教师资格证的考试中都能取得好成绩！Thankyouforyourlistening!e—mail:zztsj@126.comqq:527611417单位：株洲市天元区银海学校53