小学数学优秀导学案 27页

小学数学优秀导学案一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学牛的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。每个学科新教材小，一些章节的内容用…课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。一节课一份导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。不分课时的导学案是不符合课吋性原则的。2.主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。\n1.导学性原则。导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰,要求具体，操作方法明了、实用。2.问题性原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。〃知识问题化，问题层次化〃是导学案的编制原则，但绝不是〃知识习题化〃。防止把导学案搞成〃习题集〃，习题集不刻意要求知识Z间〃相互往來〃，题和题Z间是邙百生人〃，而导学案知识之间要〃相互走动〃，是心连心、手牵手，相互关照的〃血脉兄弟〃。3.层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学牛受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。\n6•探究性原则。导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。导学案的编写流程及使用因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了。本次编写的导学案采用表格形式，内容有：表头学习目标、预习内容、课堂流程1•表头课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复习课三个类型。年级即导学案适用的年级，由于导学案是集体备课的产物是一个年级通用的所以不必写清班级。其他几项可以根据实际情况填写。2•学习口标学习冃标不同于以往的教学冃标，学习冃标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确乂通俗易懂。尽量用一些“能学会、会算、会读、能解决”等词语，孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等词语，学生无法知道自己的掌握程度及离冃标有多远。同样:大家可以翻开手屮的四年级导学案请参考《垂直与平行》这\n一课我是这样来设计学习目标的。1、我能认识垂直与平行,理解垂直与平行的概念，知道垂直与平行的区别和联系。2、我会在生活小寻找垂直与平行的例子。使用时：学习目标教师应在课前板书到黑板上，上课时让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学牛找一找重点词。3.预习内容编写导学案预习内容时应注意的五个原则：探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。那么怎样设计预习的问题呢？1、问题要能启发淫生思维；2、问题不宜太多，太碎；3、问题应引导学生阅读、探究并思考；4、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如:你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。我编写的导学案主要包括课前知识重现、铺垫练习与导\n学思考题。例如：《认识直线射线和角》这一课时我的预习内容是这样设计的一复习有关线段的知识，为学习新知作铺垫。根据课本顺序二认识射线里边我设计了两个小问题1、什么是射线？2、射线有什么特点？三认识直线有什么特点?四线段直线射线三者关系•五认识角什么是角？画一个介并标出它各部分的名称。使用时，可以在前一天用小黑板或课件出示预习题，让学生在预习本上抄写并完成，预习木可以用硬皮木，在每页的四分之一处划一道竖线，竖线左边抄写预习题，右边作为订正和提高栏用。开始预习时可以带领学生预习逐渐变为学生自己独立完成预习题。4、课堂流程这一环节主要包括课前口算、组内预展、分组展示、总结提升、课堂训练。课前口算课前口算题的设计要尽量与本节课的学习内容有联系，口算形式可以多种多样。一般出在小黑板上，上课前5分钟完成。组内预展本环节是在完成预习题后重点是学生在组内由小组长组织本组同学交流预习内容，先在本组内解疑释难，达成小组共识。在这个环节学生要充分发挥双色笔的作用，对于自\n己没有预习到的内容要及时补充，错误的及时改正。补充或改正的内容写在订正提高栏内。对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时听其他同学讲解。教师在这个环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心屮有数,全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。分组展示本环节重点是学生以小组为单位展示预习内容，这是课堂的主要环节。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，倾听是最好的学习方法，在小组展示前展示组可以喊一些口号比如：聚焦、迅速、倾听、认真。让学生集屮注意力。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当指导点拨，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流的机会，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习小的经验，学生之间通过展示学习新内容，组与组之间质疑、补充、点评总结提升.总结提升本环节相当于以前教学的小结，不同的是本环节是学生自己谈收获，总结本节课知识点，形式要多样可以说、可以\n画由学生来总结知识结构框架、基本知识点、疑难等等。本环节主要起到及时总结得失，弥补知识缺漏的作用。课堂训练课堂练习题的编写的具体要求有：训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多。多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题：中等题：高档题为7：2：1的比例来编写，即面向全体，又关注差异，促进优生成长，拓宽他们的知识视野,提高学习水平。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈改正。大家可以参考《认识直线、射线和角》这篇导学案我设计了两组题，第一组是基础题学生独立完成，组内互评，基础题完不成的由组内对子进行辅导；第二组是拓展题可以在小组内合作完成，三、学生习惯的养成抓好学习小组的建设学习小组的建设是创建新课堂的基石，新课堂和传统课堂的异样之处有很多，从形式上看，新课堂学生桌椅的摆放就别具一格，它从传统课堂中学生两人一桌变成了六个人一组。当然，把几个座位拼在一起是轻而易举的事，如果仅仅\n是成立了这样的“小组”，那么我们的课堂也只能是貌似新课堂。其实，要想真正把学习小组建设好，更多的工作在于把桌子摆在一起之后。首先，要把小组长培养成学习小组的领头雁。小组长是学习小组中预习任务的分配者、课堂展示的组织者，甚至可以说是学习过程的监督者，学习效果的测评者。其次，要培养对子之间合作探究的良好习惯和方法。对了之间要乐于研讨、善于沟通，要及时把自己对问题的理解、体会与对子交流，在相互探讨中达到由浅入深、由表及里的目的。当遇到自己不能解决的问题时，这种讨论与交流就尤为必要了，就像我们一个人不能搬走面前这个一百多斤的石块时，两个人或许就容易了许多。其至当两个人仍不能搬动它时，我们还可以请三个、四个或更多的人来帮忙，因为小组中其它的对子也是我们可以利用的资源。其三，要让学生学会对他人的展示进行深刻的点评与补充。我们所说的学生的相互点评实际上是“群学”的过程。经过了“独学”和“对学”，学牛对问题的理解和把握应该比较深刻，要想在这个过程中让认知有所提升，让知识丰满、立体，学生的点评就应具有更高的水平。采用多种方法鼓励学生展示。在新课堂模式中，学生展示的成功与否直接影响着课堂效益的高下。“知识超市”的陈列，“生命狂欢”的体验，都\n是随着展示这一环节的展开而实现的。新课堂的精彩，在很大程度上要归功于课堂展示的精彩。那么，如何让展示更有效、更精彩？我是从以下三方面解决学生展示难的问题的：第一、教师要帮助学生做好充分的预习。学生预习吋我常以参与者的身份加入到学生中去，解答学生的疑惑。收集学生预习的疑难，掌握学生预习的情况。指导学生展示形式要力求新颖多样，预设好困难和追问的方式，预设好拓展和延伸的内容。第一-、展示中的指导。学生展示时教师不能把自己完全等同于听众，当学生展示不到位或学生错误没有被指出时，教师要及吋追问点评；当学生展示完毕时，还要及吋评价学生。全体都展示完后，让每个学生进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节有待提高。第三、如果遇到学生不敢发言或者声音很小怎么办？这时要鼓励学生这是一个安全的课堂，没有任何人会嘲笑你。尤其是学困生发言就要加倍加分。我们班，每个小组按综合成绩高低都有1—6号六名学生，展示的学生对应的学号给你们“导学案”使用中应注意的问题对学生使用“学案”的要求：%1根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“口我检测”和“应用拓展”,\n碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。%1课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。%1每隔一段时间，将'‘导学案”进行归类整理，装订成册。对教师使用“学案”的要求：%1上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课。%1用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。%1用“导学案”进行课堂教学吋，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学牛通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学牛，提升自己，做到教学相长。%1用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：\n精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评,有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解"疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。%1突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学牛敢于发表口己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。%1强化一个“研"字。在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不\n重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩;教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式;教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断一一课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程小促进课堂教学效益的不断提高，促进“以学定教,同案协作”教学模式的不断完善和发展。小学语数导学案模板小学数学导学案怎样设计城西湖乡中心小学倪玮玮我们的导学案强调的是“导”与“学”。“导”指的是老师对学生的引导和指导；“学”则指的是学生的自主探究学习、合作学习。导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与"学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性和实效性。因为目前我们要面对的是一群小学生，所以我们老师的\n导学案要尽量简单明了，一般过程有以下环节：导学内容与目标、课前导学、课中研讨、课堂训练、作业与课后拓展、板书设计和课后反思等等。1、导学内容与目标主要包括本节课的学习内容是什么？在教材的第几页？这一节课学牛要达到什么学习冃标？书写时要求做到目标明确又通俗易懂。2、课前导学主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。针对新课内容，紧扣学习口标，设计一些导学思考题，提岀自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的I口知识，初步了解新口知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中的法则、概念、原理、定律以及看不懂的地方作好标记，有吋还要求学生准备…些学具。3、课中研讨这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。这一环节主要是应体现学生的主休作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当辅\n导后进生，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力与平等合作交流的良好学风。4、课堂训练这一环节要求老师精心设计练习题，练习内容包括基本知识与基本技能，这些练习题既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。5、作业与课后拓展这一环节一是布置作业，巩固当天的学习内容；二是可以引导学生对本课内容学习效果进行评价和反思，谈一谈自己的收获，并作一些拓展延仲，出一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解，开拓学生的思维。6、课后反思每一份导学案后面应留有空白，让学生课后对口己的学习过程进行反思，在导学案上填写学习心得，总结本课学习规律和方法，也可对老师导学案的编写提出自己的意见和建议。半然，并不是每一份导学案的环节都是千篇一律的，我们老师应当根据实际的教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整。\n浅谈导学案在小学数学教学中的应用摘要：进入课程改革以来，转变学生的学习方式，转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程，是新课程改革的主要举措。导学案教学模式能够有效改善课程数学教学结构和课堂教学质量。导学案旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作学习的成功乐趣；而教师借助“导学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标。关键词：导学案自丄与合作探究小学数学导学案，顾名思义，就是“导”与“学”，“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的口主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。使用导学案，使学生在课堂表现中更具备学习主动性，知道学习什么，为什么学习，什么时候学过，怎样学，学得怎么样。能实现学习基础和学习内容的发现，它使学生对所学知识不再作简单机械的重复，而是主动的去分析、思维、运用、解决实际问题，本身就是自主学习和探索学习的过程,有利于促进学生的发展，实现知识学习、能力培养和情感体\n验三维目标的有机结合。一、创设导学案的模式六步三展教学模式是我乡全体教师在教学实践屮提炼出来的，意在改变学生的学习方式，主张废除注入式，实行在教师的引导下，学生自主学习、合作学习、愉快学习，目的就是培养学生的自主能力，合作能力和创新能力。六步三展教学模式，是指课堂教学流程有六个步骤，其中学生有三次展示。操作步骤：1.课题导入。2.出示学习目标。3.自主学习。4.合作学习。5.课堂总结。6.当堂检测。二、导学案编制的重、难点导学案编制的难点在“导”。不愤不启，不煤不发。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学牛创设演说舞台，让课堂充满魅力。教师要根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于乐，寓教于趣，寓教于情。教师要在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下工夫，在提高学生能力支撑点上下工夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下工夫，进行有效的学习引导。著名特级教师于漪说：“在课堂教学屮要激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”那么，教师要怎样“导”，才能激发学生兴趣，实现高效课堂教学？巧设导语激兴趣，即激发和培养学生学习的兴趣，能根\n据教学的内容设计不同类型的导语，创设学习情境，调动学牛学习积极性和主动性。提高学牛的注意力；或提问设计疑点启发思维；或复习门知等，激发兴趣，丰富知识；或用实物、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲；还可以针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，创设意境，激发想象，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索原因，使课堂教学活起来。教师不仅要注重课前导入，史要善于课中的引导。教师引导学生深刻周密思考问题，使学生思维具有创造力。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现欲望和好胜心理。因此在教学中,教师应该最大限度地发扬民主，创设能激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学牛好问的习惯和探究的精神。比如在教“小小设计师”，出示一些自制的精美图案或课件让学生欣赏质疑-轴对称、平移等变换图形。导学案教学关键在“学”。教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，教学过程应从学牛的主体性出发，紧紧围绕学牛的学习设计和展开。导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法，要在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。心理学研究表明，唯有当学生能自由参与探究与创新，自主实现知识的个人意义\n时，身心才处于最佳状态，思维方可被激活。这就要求教师要努力培养学生的自信及兴趣，以鼓励为主，抓住学生的兴趣点所在，因势利导，让学生积极参与到课堂的讨论屮來。例如：在设计计算内容的导学案。“重算法轻算理”是传统计算教学中存在的一种现象。往往一节计算课上过后，大多数学生都会计算，但说不上其中的算理。这就是许多学生计算正确率不高的原因，因为他们学习计算题仅仅是简单的模仿。因此对于计算课，教师可以放手让学生预习，在预习例题的基础上，主动寻找计算规律。数学知识前后联系密切，有些知识点在几个学期的教材中都有体现，只是学习的深度不同。当遇到这样的知识点时，学生在预习的过程中，将以前学过的知识结合新的知识点是非常必要的。导学案编制的重点在“案”。导学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容剖析、学习过程设计和学法指导。1.自主“带着问题自学”转变成“在自学中发现问题”。问题导学以三线一面的方法把三维目标贯串起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读、怎样思、怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。三是德育线。在学习过程中，注重在呈现方式上有内容前置化、知识问题化、\n问题层次化、情感潜移化。发现问题和提出问题有时比解决问题更加重要，也可以认为是解决问题能力的一个重要组成部分，是学生发展创新意识和数学思维的重要途径。在应用题教学中，教师应努力引导学生提出各种问题，应尽可能地创设教学情境，为学生提供数学思考的空间以保护学生的好奇心，培养学生提问的习惯，重视引导学生发现和提出问题的方法与技能。例如教学二年级下册万以内数的大小时，这样设计导学案的：想一想，写一写:动手画一个计数器，先标示出一个你喜欢的数，再读写出这个数。可以提出什么问题？看这四种电视机的价格，你能读吗?任选两种电视机的价格比一比。想一想你是如何比较两个数的人小的?通过比较两个数的大小，你发现了什么？小组交流你的发现，想一想比较万以内数的大小的方法？通过自学你学会了什么？还有什么疑问？1.在设计上要做到“四个吃透”“四个把握”。\n一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，握住知识点，形成知识链，形成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合。三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现因材施教，差别教育。四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。叶圣陶曾说过“教是为了不教”，导学案的最终目的也是让学生学会学习，终生受益。但导学案是对教材的翻译和二度创作，是为了让学生更容易拿握教材而产生的辅助工具，导学案绝不能替代教材，在学习屮，同学们要植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助解决自己学习中的困难。教材是根本，导学案是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置也不能只用其一。三、导学案的作用与效果通过使用导学案，培养了学生自主学习的能力，激发学牛学习的兴趣；在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为“口我选择”的主动学习；让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、学会、会学，实现真正的终身学习；真正地实现教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福感\n和个人成就感；为学生的自学指明了方向，明确“学什么”、“如何学”、“学得如何”；了解了教学思路，减少了板演时间，增加了课堂容量，加快了教学节奏，增加了训练时间和训练量，体现了“以学生为本、教师为主导、训练为主线”的教学原则，从而提高了课堂效率，减轻了学生课后的作业负担。利用导学案“先学后教”，在这个把权力！II还给学生的学习过程屮，让学生做课堂的主人。四、导学案使用中应注意的问题1.加强学案管理，充分利用学案，提高学案的实用性和有效性首先，要组织学生充分利用学案开展学习。使用学案，不是简单地分析解答一个个问题，而是通过一系列的问题情境组织学生开展自主学习、资料分析、技能训练等活动，重在培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，要保证有充足的时间，引领学生围绕这些问题，结合学习内容认真阅读、思考、讨论、书面解答和发言交流，教师要及时归纳、指导和评价。对于课堂上尚未详细解答的问题，必须要求学生结合阅读教材，小组交流、教师指点，在课后补充完整。其次，学案要与其他教学手段相结合。学案是以纸质的形式印发给学生，便于对学生学习活动进行整体设计，便于引领学生阅读、思考、交流、表达，便于学生总结反思，保存资料。但是，学案容量小，也缺乏形象、直观、动态的特\n点。因此，在教学中必须与其他教学手段结合应用，创设生动活泼的课堂氛围，也有助于提高课堂教学的有效性。例如,在''自主学习”环节，可以将学生绘制的示意图或答案通过投影仪展示，交流学生的学习成果，同时可以及时发现问题,对全体学生也有借鉴作用。最后，教师可及时把学案收起，然后一一批阅，掌握学生学习的情况。在平时的教学过程中要引导学生理解学案的价值，重视学案的使用，指导学生依次整理、保存好每堂课使用的学案，并作为重要学习资料，在后续学习、考试复习时充分利用。1.针对学生不同的预习情况区别对待。凡是学生可以直接解答的比较简单的问题，学生直接展示。…部分学生能解决的，可以让学牛•来当小老师相互帮助解决，教师在边上适当点评就行。难度大的，预习中普遍存在的问题由小组合作探究，教师巡视加强指导，然后由完成较好的小组上台交流合作成果，教师适当进行启发性点拨。研讨结束，进行课堂小结。有的还可开展生活体验活动增强学生的感性认识及升华情感，通过课堂研讨最大限度地发挥学牛的思维和动手能力，真正地把课堂还给学生，实现学生的口主性学习，实实在在地解决学生中的存在的问题。总体说来，导学案的使用分为三步，先是自学，再对学，而后群学•通过自学，要求大约50%的学生能够解决大约50%的问题;\n然后进入“对学”，在对学阶段要求大约70%的学生能够解决人约70%的问题.而后进入“群学”即在课堂上共同学习.通过群学解决自学、对学阶段遗留下来的问题.1.与课堂有效结合，课堂使用学案也要实现学生自主学习，不能用学案搞填鸭式灌输。比如情境导入，创造恰当的教学情境导入新课，让学生在自学学案的基础上对情境进行讨论，以达到巩固、深入理解自学内容。充分分配口主学习时间。这一版块包括四部分的内容:%1通过学案明确给出本节课学习目标，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要点。②按照学案的方法指导，让学生知道自学什么，怎么学，用多长吋间，应该达到什么要求，如何检测等。③学牛自学教师巡视，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。④检查学生自学效果，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。展示反馈。这一版块包括三个层次:①个人展示，通过学生自我展示，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。%1小组展示，学生代表小组通过发言、板演、表演等等形式展示小组合作学习所得，其他学生聆听观察，找错误或比较与自己做的方法，然后自由更正，各抒已见，教师引导学生讨论，指导学生归纳。③练习反馈，通过完成当堂作业来检测学生学习口标的达成度。\n小结。课堂小结必须有，操作时可以根据课堂内容特点进行详略处理，尽量让学生自己完成小结，不仅要总结知识点，还要归纳解题通法。在小学数学教学屮，导学案结合六步三展教学模式走进课堂，能够有效改善课程数学教学结构和课堂教学质量。其优势表现在，课题导入进教材，目标出示明任务，自主学习促动脑，交流展示重挖掘，课堂总结达目标，当堂检测做反馈，六个环节层层递进，相互促进，构建活跃互动、自主高效的课堂境界。全册教材的整体分析教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体，三角形，图形的运动，平均数与条形统计图，数学广角一一鸡兔同笼和综合与实践等。教学目标：1.理解小数的意义和性质，体会小数在H常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角\n形的内角和是180°o1.理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5•经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活小的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。1.让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。2.进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。教学难点：图形的运动，三和形是本册的难点。三、教材的编写特点1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。.认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。1.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探\n索，促进学生空间观念的发展。.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。1.有步骤地渗透数学思想方法，培养学牛数学思维能力和解决问题的能力。2.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。第一单元教材分析教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加\n带有括号的混合运算顺序。教学难点：四则混合运算顺序的学习。教学建议：本单元屮一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，乂要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了…定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。、加强基础运算，保证计算的止确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。加减法的意义和各部分间的关系教学目标：1.从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。.初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。.培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法屮的未知量。教学难点：从实例屮探究加、减法的互逆关系。